文/施海肖

淺析高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力提升方法

文/施海肖

眾所周知，學(xué)生干部是連接學(xué)院和廣大學(xué)生的橋梁紐帶，是學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)，參與學(xué)院管理，服務(wù)廣大學(xué)生的一個(gè)良好平臺(tái)。然而，近年來(lái)的普遍出現(xiàn)的不良風(fēng)氣卻影響并阻礙并制約了學(xué)生干部的成長(zhǎng)。本文從學(xué)生干部隊(duì)伍定義入手，對(duì)學(xué)生干部存在哪些問(wèn)題，如何提高學(xué)生干部戰(zhàn)斗力等方面加以研究。

學(xué)生干部培養(yǎng);問(wèn)題與困境

一、學(xué)生干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生干部的定義。一是在思想品質(zhì)方面，學(xué)生干部是各種基層活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生干部應(yīng)該樹(shù)立良好的形象，以團(tuán)的活動(dòng)團(tuán)結(jié)凝聚身邊的一大批青年學(xué)生。二是在專業(yè)水平方面，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的優(yōu)秀代表，理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)名列前茅。三是在綜合能力方面，學(xué)生干部要具有領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通組織能力、判斷分析能力、決策應(yīng)變能力、創(chuàng)新實(shí)干能力。四是心理素質(zhì)方面，學(xué)生干部要有健康良好的心理素質(zhì)。在工作、學(xué)習(xí)、生活中要積極樂(lè)觀主動(dòng)，善于控制自我的情緒，化解壓力。五是團(tuán)隊(duì)觀念方面，學(xué)生干部要注重集體意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與整合，個(gè)人要不驕不躁，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成合力。

1.2學(xué)生干部的現(xiàn)狀。既2011年武漢市少先隊(duì)副總大隊(duì)長(zhǎng)五道杠事件之后，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良又在開(kāi)學(xué)典禮上直斥“學(xué)生官場(chǎng)怪狀”，并批評(píng)現(xiàn)在部分學(xué)生“跑官要官”，功利心重。高校學(xué)生干部充滿青春熱情、勇?lián)?zé)任、為學(xué)生服務(wù)的形象也徹底被影響。漸漸地，社會(huì)滋生了一些陰暗面浮出了水面。一些歪風(fēng)邪氣也吹進(jìn)了校園。主要表現(xiàn)在：

一是學(xué)生干部在廣大青年學(xué)生的模范帶頭作用并未得到體現(xiàn)，尤其是在廣大學(xué)生中，未能充分體現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)，大部分學(xué)生干部能在工作中全身心投入，在學(xué)習(xí)上略微顯得態(tài)度慵懶，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。完成作業(yè)不及時(shí)，甚至是以參加院級(jí)活動(dòng)的名義無(wú)故請(qǐng)假曠課。部分學(xué)生干部不良的作風(fēng)，不僅影響了整體學(xué)生干部的形象。

二是學(xué)生干部在服務(wù)廣大青年學(xué)生的意識(shí)上并未深刻認(rèn)識(shí)，在眾多高校中普遍存在學(xué)生干部是個(gè)名副其實(shí)的“官兒”，部門中存在上下級(jí)關(guān)系，所有的活動(dòng)就是為了一個(gè)指令而辦，“嘉賓排序、端茶接待、替部長(zhǎng)上課，給部長(zhǎng)買飯、買水”這是學(xué)生干部的“收獲”， 完全忽略了學(xué)生干部的工作定義和職責(zé)。

三是學(xué)生干部在加入團(tuán)學(xué)組織的動(dòng)機(jī)并未以服務(wù)他人為目的，學(xué)生干部作為學(xué)生組織中的一支關(guān)鍵性隊(duì)伍，既是學(xué)生思政工作服務(wù)對(duì)象，又是參與并承接學(xué)院教育管理的重要力量。然而由于大多數(shù)，加入組織的動(dòng)機(jī)的主管原因，據(jù)調(diào)查80%的同學(xué)是因?yàn)殄憻捵晕夷芰榻窈笕朦h工作爭(zhēng)取包括經(jīng)驗(yàn)，15%的同學(xué)為了多結(jié)交朋友，5%的同學(xué)表示為了服務(wù)他人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、影響學(xué)生干部成長(zhǎng)的主要因素

2.1社會(huì)環(huán)境。學(xué)生干部所處的社會(huì)環(huán)境不同，所受到的家庭教育不同一定程度上對(duì)于學(xué)生干部的成長(zhǎng)具有一定的影響。尤其是在城市與農(nóng)村學(xué)生，貧困及富裕的家庭成長(zhǎng)的學(xué)生之間，在工作的適應(yīng)性與處理工作的方式方法上會(huì)產(chǎn)生很大的分歧。

2.2先天能力。學(xué)生干部的先天能力指的是所受的教育程度和生源質(zhì)量的影響。當(dāng)前，高職院校中的學(xué)生干部普遍存在“先天不足”的特點(diǎn)，由于學(xué)生的整體素質(zhì)的高低嚴(yán)重影響了學(xué)生干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的參差不齊。高職學(xué)生受到高考落差沖突、生源質(zhì)量的影響、學(xué)習(xí)成績(jī)差，而心態(tài)和習(xí)慣往往是影響學(xué)生干部素質(zhì)的關(guān)鍵因素。

2.3后天培養(yǎng)。學(xué)生干部后天培養(yǎng)受到諸多因素的制約，高職院校普遍通過(guò)團(tuán)校、黨校、各種理論中心組學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、改進(jìn)工作作風(fēng)等各種途徑建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。然而，由于高職辦學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生工作的傳承性方面更是流于形式。普遍的學(xué)生在第一年進(jìn)入學(xué)生組織工作，第二年由于各種學(xué)業(yè)壓力漸漸疏遠(yuǎn)組織，在第三年時(shí)由于實(shí)習(xí)找工作等壓力愿意工作的大二大三學(xué)生無(wú)暇顧及組織。

三、如何提高學(xué)生干部的戰(zhàn)斗力

學(xué)生干部作為學(xué)生組織重要的組織者，學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的真正實(shí)施者，通過(guò)正確處理角色沖突、建立有效機(jī)制等方式，對(duì)學(xué)生干部如何提高戰(zhàn)斗力加以解釋。

3.1角色沖突的調(diào)試。學(xué)生干部是學(xué)生隊(duì)伍中具有“特殊身份”，扮演三種角色的特殊群體，并且要協(xié)調(diào)處理，并最終找準(zhǔn)定位。作為“學(xué)生”的定位，要以學(xué)業(yè)為主，不能拿其他活動(dòng)作為事由缺課曠課，應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立模范生的作用；作為“學(xué)生干部”的定位，不僅是部門的主心骨和成員的引導(dǎo)者，同時(shí)也是團(tuán)學(xué)組織文化的締造者。應(yīng)該在學(xué)習(xí)之余全身心投入工作，戒驕戒躁，不應(yīng)該拿自己的“官位”來(lái)壓人。要為同學(xué)解決實(shí)際困難，團(tuán)結(jié)凝聚身邊的青年；作為“老師助手“的定位，應(yīng)該要做一個(gè)橋梁與紐帶”上傳下達(dá)”，以“自我服務(wù)、自我教育、自我發(fā)展”為宗旨，將學(xué)生中思想動(dòng)態(tài)及時(shí)掌握，關(guān)心同學(xué)所關(guān)心的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)參與學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展。

3.2監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍中風(fēng)氣浮躁，責(zé)任心缺乏，工作態(tài)度消極等問(wèn)題，關(guān)鍵在于建立一套行之有效的監(jiān)督管理與激勵(lì)的機(jī)制。首先是干部監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)成員、干事、部長(zhǎng)分別以分值考評(píng)的形式加以監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主動(dòng)與積極性，平等競(jìng)爭(zhēng)、考核評(píng)優(yōu)、競(jìng)選提干。其次是激勵(lì)機(jī)制，建立有效的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將干部學(xué)分、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等多形式的激勵(lì)辦法運(yùn)動(dòng)在團(tuán)學(xué)工作中，進(jìn)而提高學(xué)生干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

3.3 “傳、幫、帶”機(jī)制。所謂的“傳、幫、帶”學(xué)生工作機(jī)制是指前輩對(duì)晚輩/老手對(duì)新手等在工作或(和)學(xué)習(xí)中對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說(shuō)法。在學(xué)生干部隊(duì)伍中的“傳幫帶”既是方式和方法，指的是高年級(jí)的同學(xué)幫助低年級(jí)的同學(xué)，學(xué)生組織老成員幫助新成員，主動(dòng)將任務(wù)交給新成員并根據(jù)自己工作的經(jīng)驗(yàn)，將工作內(nèi)容和方式方法傳達(dá)給對(duì)方，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助新成員在熟悉業(yè)務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)創(chuàng)新。

[1]周歡，提高高職院校學(xué)生干部執(zhí)行力方法探析，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年第01期第31卷 。

[2]王楠，趙統(tǒng)堂。高校學(xué)生干部自身問(wèn)題與學(xué)生干部培養(yǎng)困境初探，高校論壇，2010年第33期 。

施海肖(1984.10-)，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)，在溫州科技職業(yè)學(xué)院從事共青團(tuán)工作六年，對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)具有一定研究。

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2095-9214(2015)02-0236-01

溫州科技職業(yè)學(xué)院)