文/黃春梅

強(qiáng)化實踐教學(xué)，加快高校應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)

文/黃春梅

會計實踐教學(xué)是提高會計專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是會計理論和實踐的有機(jī)結(jié)合點,是培養(yǎng)高校應(yīng)用型會計人才的有效手段，文章通過對高校會計實踐教學(xué)存在的問題的分析，有針對性地對實踐教學(xué)的基本建設(shè)、內(nèi)容和方法、實踐教學(xué)的計劃和進(jìn)程、雙師型教師的培養(yǎng)和建設(shè)等方面進(jìn)行初步的探討，以保證實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

實踐教學(xué);模擬實驗;實驗基地;應(yīng)用型人才

會計是理論與實踐融為一體的應(yīng)用型學(xué)科，高校在應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)方面應(yīng)將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，使會計專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合運用和創(chuàng)新能力能力以及扎實專業(yè)基礎(chǔ)。因此，實踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的作用，它是實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。特別是實踐教學(xué)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等基本素質(zhì)。

但是，目前會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，從我們調(diào)研的結(jié)果及用人單位反饋的信息來看，畢業(yè)生的整體素質(zhì)還需要進(jìn)一步提升。為了培養(yǎng)具有理論知識扎實、綜合運用、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)從形式上和內(nèi)容上還需要進(jìn)一步完善。

一、高校會計專業(yè)實踐教學(xué)目前存在的問題

從會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和平時的教學(xué)過程中得知，會計實踐教學(xué)分為專業(yè)認(rèn)知、單項模擬、綜合模擬、校外實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。從理論上來看，這些實踐環(huán)節(jié)能夠滿足實踐教學(xué)的目的和要求，但在實際的操作中往往不如人意。

1、會計模擬實驗的可操作性不強(qiáng)

會計模擬實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上，在實驗老師的指導(dǎo)下，根據(jù)會計工作的流程，首先填制或?qū)徍嗽紤{證，根據(jù)原始憑證編寫記賬憑證，再據(jù)其登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬、然后編制會計報表、最后會計資料的歸檔的流程。在資料的選用上，一般實訓(xùn)教材是某工業(yè)企業(yè)的12月份資料，資料比較少也不夠全面，并且還有一些重復(fù)的資料。而工業(yè)企業(yè)并不能代表其他一些行業(yè)，與實際工作相比，模擬的范圍面比較狹窄，學(xué)生只模擬工業(yè)企業(yè)進(jìn)行核算，畢業(yè)后走進(jìn)其他行業(yè)，其業(yè)務(wù)處理就無從下手，實驗達(dá)不到理論與實驗相結(jié)合的效果。

2、實訓(xùn)課所選業(yè)務(wù)和實際的會計業(yè)務(wù)有較大的差別

實訓(xùn)一般在會計模擬實驗室完成，而與企業(yè)的財務(wù)部門相關(guān)的內(nèi)部環(huán)境(比如；采購部門、銷售部門等)外部環(huán)境(比如：銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商、客戶等)沒有直觀的認(rèn)識，更談不上對企業(yè)內(nèi)部控制的理解。學(xué)生只是按照實訓(xùn)指引完成會計處理的流程，而對于會計信息的提取、分析無法進(jìn)行，創(chuàng)新運用就遙不可及了，不能滿足會計實際工作的要求，使實訓(xùn)的內(nèi)容與實際會計活動相脫節(jié)，學(xué)生的應(yīng)用型能力不能得到提高。

3、校外實習(xí)流于一種形式，達(dá)不到實踐教學(xué)的效果

由于會計工作的保密性和會計工作崗位的責(zé)任性，實習(xí)學(xué)生要想找到對口崗位比較困難，這就造成學(xué)生到會計工作第一線頂崗實習(xí)有一定的難度，很多學(xué)生實習(xí)崗位與會計崗位無關(guān)，這一點從學(xué)生的實習(xí)報告中能能看出來，實習(xí)就沒有多大意義了。

二、加快實踐教學(xué)基本建設(shè)和改革

1、建立和健全會計實踐教學(xué)的綜合平臺

會計實踐教學(xué)的綜合平臺為提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。武昌工學(xué)院在實踐教學(xué)的綜合平臺建設(shè)方面取得長足的發(fā)展，成立《教育部實踐教學(xué)裝備研究中心-經(jīng)濟(jì)與管理綜合實訓(xùn)仿真平臺》，該平臺以單點登錄為核心，實現(xiàn)登錄一個平臺使用多應(yīng)用的功能。同時輔以多個平臺應(yīng)用，實驗教學(xué)管理系統(tǒng)、經(jīng)管類綜合實習(xí)實訓(xùn)系統(tǒng)、開放性過實驗課程系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。在實驗教學(xué)管理系統(tǒng)中，開設(shè)認(rèn)知平臺、實操平臺、綜合平臺、拓展平臺、創(chuàng)業(yè)平臺等多平臺的建設(shè)，建立手工模擬實驗室、電算化模擬實驗室、ERP企業(yè)經(jīng)營演練實驗室、沙盤對抗模擬等實踐教學(xué)任務(wù)。得到學(xué)生和同行的好評。實驗室在設(shè)計上能夠模擬企業(yè)實際環(huán)境，對實習(xí)崗位應(yīng)采用分崗和混崗來設(shè)置，對于軟件的學(xué)習(xí)武昌工學(xué)院的學(xué)生既要學(xué)習(xí)金蝶還要學(xué)習(xí)用友，為學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2、會計模擬實驗與企業(yè)實際業(yè)務(wù)相吻合

企業(yè)的業(yè)務(wù)包括籌資、投資、經(jīng)營、分配、納稅申報等業(yè)務(wù)活動，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中一般模擬的是典型的崗位，這樣畢業(yè)以后就不能滿足企業(yè)需要，因此所模擬的會計部門應(yīng)全面設(shè)置出納、材料、工資、成本、綜合等會計崗位，使學(xué)生能夠了解不同崗位的職責(zé)和要求。

會計單項模擬實訓(xùn)一般包括會計學(xué)原理實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計電算化等實訓(xùn)課程，一般要求在上完理論課以后進(jìn)行，比如上完會計學(xué)原理理論以后才能上會計學(xué)原理實訓(xùn)，但是理論課和實訓(xùn)課不在同一個學(xué)期安排完成，也不是同一個教師來承擔(dān)。筆者認(rèn)為單項實訓(xùn)中每門實驗課應(yīng)與理論教學(xué)同步安排，在一個學(xué)期中先上完理論課，再上實驗課。最好是理論課和實驗課由同一位教師來擔(dān)任，這就要求這些核心課程的教師必須是“雙師型”教師，才能滿足實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效對接。

會計綜合模擬實驗是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識運用于實踐的檢驗，在實訓(xùn)過程中應(yīng)采用分組、分崗的方式來完成實踐教學(xué)，以便提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，管理能力、人際溝通和團(tuán)隊合作的能力；時間充裕的情況下，小組成員可以采用輪崗，以提高學(xué)生的綜合運用能力。應(yīng)采用手工賬和電算化相結(jié)合的方式來完成此環(huán)節(jié)的教學(xué)。并且根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選擇的行業(yè)，比如商業(yè)、金融業(yè)、交通服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等都要列入實驗內(nèi)容。

3、校企合作，建立校外實驗基地

充分利用一切可以利用的資源，建立校外實驗基地，選派有經(jīng)驗的教師利用寒假、暑假的時間、或?qū)W校安排得實習(xí)時間，選用一部分同學(xué)到企業(yè)去先了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)特點、管理的要求、為成本核算和管理打下基礎(chǔ)，然后再了解他們的財務(wù)部門的工作。通過這樣的過程，讓學(xué)生心理沉淀下來，好好認(rèn)識自己的長處和不足，克服學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的心理，將來更好勝任會計工作。

三、積極有效的開展實踐教學(xué)研究，加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革

1、對實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革(1)修訂和完善實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案、修訂實踐教學(xué)過程內(nèi)容，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，加快應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教材建設(shè)。(2)改進(jìn)實踐教學(xué)手段和方法。采用多種教學(xué)手段和方法相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。徹底改變傳統(tǒng)的滿堂灌、照本宣科的教學(xué)模式和教學(xué)方法，變課堂以教師講授為主為以學(xué)生參與為主，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。運用多種教學(xué)方法比如啟發(fā)性教學(xué)法、精選案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)、能力模塊教學(xué)法等等吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、動手能力，掌握實際技能的應(yīng)用型的會計人才，滿足社會的需要。

2、修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實踐教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加實踐課時比重，以適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)有所忽略。必須對實踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系進(jìn)行有效的整合，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)期的安排、實訓(xùn)的時間長度、實訓(xùn)的地點(校外、校內(nèi))有明確的規(guī)定，確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)能達(dá)到的預(yù)期效果。

3、借助校企合作，構(gòu)建優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。校企合作要求校企雙方要在人才培養(yǎng)方案的制定方面、課程體系的構(gòu)建和完善、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位合作。一方面；堅持“走出去”的原則，在校外建立實訓(xùn)基地，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉成為促進(jìn)青年教師授課水平的提高的重要手段， 讓青年教師輪流每年進(jìn)行累計3-6個月的時間到企業(yè)直接參與生產(chǎn)與管理，將其理論知識運用于實踐，武昌工學(xué)院會計專業(yè)已派出教師在企業(yè)、會計師事務(wù)所接受掛職鍛煉，取得較好的效果。

另一方面；堅持“請進(jìn)來”的原則，從企業(yè)中請進(jìn)來有經(jīng)驗的老會計任教，可以有效改善“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu)，同時也可以運用講座的形式對我們的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過聘用這種形式，使企業(yè)中經(jīng)驗豐富的人員到學(xué)校來傳授知識和經(jīng)驗，從長遠(yuǎn)來看，對教師隊伍的結(jié)構(gòu)的改變將會產(chǎn)生較大的影響。同時為學(xué)生的就業(yè)也將提供一定的渠道和方向，有利于學(xué)校的發(fā)展。

[1]創(chuàng)新高校會計實踐教學(xué)的探討[J].教育與職業(yè),2010(32)

[2]校企互利雙贏共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍[J]教育與職業(yè),2010(27)

[3]高職院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及其隊伍建設(shè)[J].教育與職業(yè),2014(11)

黃春梅(1971.12-)，女，湖北武漢人，講師、會計師，本科，碩士，研究方向：會計與財務(wù)管理方向。

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2095-9214(2015)02-0119-02

武昌工學(xué)院)