文/徐明月

知識產(chǎn)權(quán)法課程考試方式改革的實踐與思考

文/徐明月

知識產(chǎn)權(quán)法課程是法學專業(yè)的專業(yè)課之一，本課程要求學生在學習理論知識的同時主動關(guān)注實踐問題，認真思考、運用所學理論解決實踐問題。本文作者在總結(jié)多年知識產(chǎn)權(quán)法本科教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對知識產(chǎn)權(quán)法課程考試方式進行改革，具體分析改革的內(nèi)容及措施，探討改革中存在的問題，并且提出改進措施。

知識產(chǎn)權(quán)法;考試方式改革;實踐能力

一、 改革的出發(fā)點

在以往知識產(chǎn)權(quán)法的本科教學過程中，授課教師偏重于對知識產(chǎn)權(quán)概念、知識產(chǎn)權(quán)法律原則和知識產(chǎn)權(quán)法律理論的講授與分析，使學生在課程結(jié)束時能夠掌握知識產(chǎn)權(quán)法的理論框架體系、明確知識產(chǎn)權(quán)法的各項制度規(guī)定，但缺乏運用知識產(chǎn)權(quán)法理論解決實踐問題的能力和技巧。這是理論教學模式與學生實踐能力培養(yǎng)的嚴重脫節(jié)，使學生無法在畢業(yè)后短期內(nèi)勝任法律實務工作。

本次課程考試方式改革從實務型知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的現(xiàn)實需要出發(fā)，在分析目前知識產(chǎn)權(quán)法課程教學過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，針對我校法學專業(yè)本科學生的實際狀況，運用現(xiàn)代法學本科教育教學的先進理念，提出以實踐能力培養(yǎng)為導向的知識產(chǎn)權(quán)法課程考試方式改革的具體內(nèi)容和措施，以期培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的兼具法學理論知識和從事司法實務能力的專門型法律人才。

二、改革的具體內(nèi)容及措施

本課程采用學習過程性考核和學習結(jié)果綜合考核相結(jié)合的方式，成績結(jié)構(gòu)包括平時成績與期末考試成績，并且適當增加平時成績占總成績的分數(shù)比例，其中平時成績40分，期末考試成績60分。

(一)平時成績40分的評定方式。平時成績依據(jù)學生的出勤率、學習態(tài)度及課堂發(fā)言情況、對理論和實踐問題的書面論述、實訓表現(xiàn)及實訓報告分組完成情況確定，以實現(xiàn)對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的過程性、多角度、全方位評價。

學生在學期中按時出勤，無遲到早退現(xiàn)象出勤率計5分。無故缺席、請假、遲到等按實際情況扣除一定的出勤分數(shù)。

學生學習態(tài)度認真，上課積極思考、主動發(fā)言計5分。學習態(tài)度不端正，對于課堂提問無動于衷等按實際表現(xiàn)扣除一定的學習態(tài)度及課堂發(fā)言分數(shù)。

對理論和實踐問題的書面論述觀點明確、論證透徹完整計10分。書面報告缺乏個人觀點、論證不充分或者抄襲已有資料等按實際問題扣除一定的報告分數(shù)。

實訓方面，主要采用模擬實訓(實訓表現(xiàn)+實訓報告)和撰寫法律意見書(實訓報告+法律意見書)的形式，分別計10分，共計20分。在著作權(quán)糾紛案件模擬法庭的開展過程中，實訓表現(xiàn)按學生實際參加模擬實訓的表現(xiàn)進行評定，沒有角色的學生分成四個小組分別作為法官、原告、被告及法庭整體程序的觀察評論員，在模擬法庭結(jié)束時由各小組對上述人員及法庭的整體程序情況給出評價，指出存在的問題和解決方法，實訓表現(xiàn)按學生的評價情況確定；實訓報告要求客觀記錄模擬實訓過程，對個人表現(xiàn)進行評價，指明存在的問題，提出改進意見。在撰寫法律意見之前，布置學生分組查閱資料，明確法律意見書的寫法及主要內(nèi)容，學生在課上對法律意見書的書寫格式及規(guī)則進行自主發(fā)言、交流，撰寫實訓報告；學生在明確格式規(guī)范及內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，針對實際案例進行分析討論后分組撰寫完成法律意見書。

(二) 期末成績60分的評定方式。期末考試采用開卷形式，試卷以不定項選擇題和案例分析題為主，試題對知識產(chǎn)權(quán)法課程大綱要求的覆蓋面較廣，全面考察學生對于知識產(chǎn)權(quán)法理論的掌握情況及運用知識產(chǎn)權(quán)法理論解決實際問題的能力。期末考試成績滿分為100分，最后折成60分計算到課程總成績中。

三、改革的效果

通過本次考試方式改革措施的實施，改變了以往知識產(chǎn)權(quán)法教學以理論為主導，學生被動接受，偏重于理論教學為主的教學模式，使知識產(chǎn)權(quán)法教學更加關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學效果。

對學生進行學習態(tài)度、出勤及課堂發(fā)言情況考核，使學生學習態(tài)度進一步端正，大部分學生能夠在課堂上認真思考、積極發(fā)言，在一定程度上提高了課程學習效果。

要求學生提交對理論和實踐問題的書面論述，使學生對知識產(chǎn)權(quán)法理論的掌握程度和研究深度加強，培養(yǎng)學生的自主學習能力、科研能力及實踐能力。

模擬實訓和撰寫法律意見書使學生在深入學習、研究相關(guān)法學理論的基礎(chǔ)上，解決實踐中存在的現(xiàn)實問題，增強學生的司法實務能力。

期末考試以綜合性試題為主，使學生對知識產(chǎn)權(quán)法課程進行全面、深入的了解和把握，提高學生的法律素養(yǎng)，增強綜合應用能力。

四、改革中存在的問題及改進措施

本次課程考試方式改革系首次針對法學2012級本科學生進行，授課教師在開始授課前雖然對于改革的具體內(nèi)容及措施進行了全面、細致的規(guī)劃，但實施過程中還是遇到了一些問題。

(一) 學生法學功底有差異，學習能力不同。如果用統(tǒng)一的標準來評定所有學生，那么有的學生總會是滿分，但有的學生就算再努力也只能勉強及格。針對這種情況，授課教師在進行平時考核的過程中應該注意學生的個體差異，總體把握學生的學習態(tài)度及學習情況，評定分數(shù)時針對學生學習能力的差異做適當?shù)恼{(diào)整。

(二) 學生的學習能力各有不同。學生的學習能力各有不同，有的學生語言表達能力強，因此在課堂上積極主動發(fā)言，有的學生善于作書面論述，因此提交書面論述材料的質(zhì)量較高。針對這種情況，授課教師應該全面了解掌握學生的學習能力情況，注重對學生學習能力薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學生各項能力均衡發(fā)展。

(三) 加強與學生的交流。授課教師應在授課過程中進一步加強與學生的交流，聽取學生對于教學內(nèi)容及改革措施的意見和建議，對改革的具體內(nèi)容及措施進行修改和完善，提高改革效果。

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G642.0

A

2095-9214(2015)02-0113-01

遼寧科技大學經(jīng)濟與法律學院)