文/郎曉偉

以學(xué)生為主體
——初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)

文/郎曉偉

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，人們的生產(chǎn)與生活越發(fā)依賴于信息技術(shù)。加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)，利用探究性學(xué)習(xí)活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，突出學(xué)生在課堂活動中的主體地位。

初中；信息技術(shù)；學(xué)生主體；探究；方法

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體。在初中信息技術(shù)教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動中的參與度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要的影響。初中信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新能力提高的重要舉措。從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開展合理的探究學(xué)習(xí)活動，才能讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其積極作用。

一、 利用探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，是提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，要突出學(xué)生的主體地位，就要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生具有信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)信息技術(shù)課堂帶來意想不到的成果。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生體會到信息技術(shù)知識探究的重要作用。教師組織學(xué)生對新的知識進(jìn)行探究，開展合理有效的探究活動，讓學(xué)生在課堂活動中動起來，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于畫圖特技的知識時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)基本操作技巧和電腦繪圖方法的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組為單位，對電腦畫圖特技進(jìn)行探究。教師可以選擇一個(gè)電腦游戲的圖片，讓學(xué)生以小組為單位討論如何利用電腦畫圖特技對其進(jìn)行修飾，對電腦畫圖特技功能進(jìn)行探究。在這樣的活動中，初中學(xué)生的注意力會被與他們?nèi)粘Ｉ钪邢矏塾螒蛩嚓P(guān)的圖片所吸引，其注意力大大提高。在探究中，學(xué)生相互討論，共同對電腦畫圖特技進(jìn)行探究，有利于學(xué)生融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中。利用探究性學(xué)習(xí)活動的開展，提高初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能夠讓初中信息課堂煥然一新，更體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

二、 利用探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動溝通

以學(xué)生為主體，教師要給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會。在過去的初中信息技術(shù)課堂中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流。教師利用大部分課堂時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科知識的講解，讓學(xué)生被動地接受自己的信息技術(shù)觀點(diǎn)。這樣灌輸性的課堂，不是初中學(xué)生所期待的課堂，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也十分不利。久而久之，師生會形成一種對立的關(guān)系，不利于教學(xué)活動的開展。以學(xué)生為主體，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)活動，教師也可以成為信息技術(shù)知識的探究成員，與學(xué)生進(jìn)行互動，一起體驗(yàn)信息技術(shù)探究的樂趣。初中學(xué)生對教師有一種敬畏的情感，教師利用正確的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤ǎ瑢W(xué)生引入到探究活動中，有利于初中信息技術(shù)課堂探究活動的有效開展。

比如在講解有關(guān)于word文檔的文字排版知識的時(shí)候，教師可以說出一個(gè)自己的一個(gè)問題。教師可以用一個(gè)未曾排版的文件與已經(jīng)排版的文件進(jìn)行對比，說未曾排版的文件是自己的文件，另一個(gè)是模版，自己也想要把文件弄得美觀一些，但卻不知道如何操作，請求學(xué)生的幫忙。這樣的引導(dǎo)，會加大初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)欲望，一嘴一舌地討論起來，幫助教師解決問題。面對學(xué)生的建議，教師也要積極與學(xué)生交流，在共同探究中找到正確的排版方法。這樣的課堂，其氛圍是活躍的，其師生關(guān)系是輕松的，其探究行為是自覺的，學(xué)生成為探究活動中的主要發(fā)言者，有利于初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、 利用探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

提高初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動，教師要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，朝著信息技術(shù)素養(yǎng)提高的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的信息與知識，更要給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，在探究中習(xí)得自己想要了解的知識。信息技術(shù)教學(xué)不是封閉的教學(xué)，在講解了基礎(chǔ)性知識后，教師可以考慮學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，在探究中去了解更多自己感興趣的知識。

比如在講解有關(guān)于漢字輸入方法的時(shí)候，教師在講解了鍵盤的正確使用指法以及最基本的拼音輸入法之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行輸入法的深入探究。一些學(xué)生會就對五筆輸入法感興趣，一些學(xué)生會對鄭碼輸入法感興趣，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行興趣化探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求在課堂中得到滿足，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，初中階段，是信息技術(shù)教育的重要階段。讓學(xué)生在初中階段掌握豐富的信息技術(shù)支持，有利于打好信息技術(shù)基礎(chǔ)，使初中學(xué)生從小成為信息技術(shù)的使用者。將探究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施于初中信息技術(shù)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率提高的重要手段，也是促進(jìn)高效初中信息技術(shù)課堂構(gòu)建的有效方法。

[1]夏征月. 讓學(xué)生真正成為探究的主體——初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用, 2012, (17): 288-289.

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G633.33

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2095-9214(2015)02-0068-01

南京第二十九中學(xué)初中部)