文/劉鑫

探究性教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文/劉鑫

物理作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，主要基于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理事實(shí)、現(xiàn)象的探究與學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、分析和解決問(wèn)題能力、合作和交流能力的課堂教學(xué)方法。本文首先通過(guò)分析在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法的重要性，并提出設(shè)計(jì)依據(jù)及教學(xué)策略。

高中物理；探究性教學(xué)法；課堂教學(xué)

課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究不僅是高中物理教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。目前，高中物理教學(xué)面臨著課時(shí)少、任務(wù)重等挑戰(zhàn)，因此必須提供課堂教學(xué)效率，以提高教學(xué)質(zhì)量。探究性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、溝通能力、合作能力為目的教學(xué)方法，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高物理教學(xué)效率。

1.在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法的重要性

在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、收集證據(jù)及解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師不會(huì)直接告知學(xué)生關(guān)于教學(xué)的知識(shí)與認(rèn)知策略，而是通過(guò)創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在問(wèn)題情景中自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新探索能力。而且，基于探究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)模式變得多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。另外，探究性教學(xué)法要求學(xué)生必須要具備一定的問(wèn)題分析、總結(jié)概括、自主探究等能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、思維創(chuàng)作能力、實(shí)踐操作能力發(fā)揮著重要的作用。

2.探究性教學(xué)法的設(shè)計(jì)依據(jù)

2.1根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，也是教學(xué)的根本，而教學(xué)方案只是一種手段。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須要基于教學(xué)目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中，每個(gè)課堂的具體目標(biāo)存在各異，但基本都涉及到知識(shí)、能力、方法等方面。而探究性教學(xué)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.2根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)

在高中物理教學(xué)中，探究性教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律等情況進(jìn)行，以在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形式新穎性，使課堂氣氛更活躍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.探究性教學(xué)法的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在高中物理教學(xué)中，探究性教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合理的情景，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維探究能力。由于物理是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此教師可創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討及激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。如在慣性定律的教學(xué)上，教師可提出“在汽車發(fā)動(dòng)一瞬間，人的身體為什么會(huì)向后傾斜？當(dāng)汽車突然剎車時(shí)，人的身體為什么會(huì)向前傾斜？”等與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)慣性定律的學(xué)習(xí)效率。

3.2組建小組，合作探究

新課標(biāo)下，探究性學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生合作、溝通能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、掌握能力等進(jìn)行合理分組，明確每一位學(xué)生的職責(zé)，以在供體期望目標(biāo)的激勵(lì)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在“重力,彈力,摩擦力”教學(xué)中提出《探究驗(yàn)證摩擦力的實(shí)驗(yàn)方法》的課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)明確該課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后引導(dǎo)學(xué)生分組交流、探討，使每一位學(xué)生都能參與問(wèn)題的探討、思考、交流，然后選出代表發(fā)表該小組的觀點(diǎn)。在交流完實(shí)驗(yàn)方案后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，相互溝通、相互協(xié)作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能參與其中，并通過(guò)交流、討論、協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通能力。

3.3基于物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其教學(xué)離不開(kāi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究。在課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景、過(guò)程研究等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作、案例調(diào)查、課題研究等有機(jī)歸納為實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的范疇，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。如在《動(dòng)量守恒定律》的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：在氣墊導(dǎo)軌上，用小滑塊碰撞另一靜止的大滑塊，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后提出問(wèn)題：兩個(gè)滑塊碰撞時(shí)，速度變化的規(guī)律是什么？速度變化是否和滑塊的質(zhì)量有關(guān)？然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩滑塊碰撞前后的分析，并通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)與研究分析，自主得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)題探討及操作，能有效拓展學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力。

3.4注重理論與實(shí)際的結(jié)合

在高中物理教學(xué)中，必須要加強(qiáng)理論和實(shí)際的相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試自行車所受阻力的方案，讓學(xué)生采用該方案估計(jì)自己在騎自行車時(shí)所受到的阻力，使學(xué)生能更加深刻地掌握阻力知識(shí)。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他途徑獲取更多的物理信息，使物理理論知識(shí)更加貼近實(shí)際生活，有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究能力為目標(biāo)教學(xué)方法，其核心在于根據(jù)學(xué)生所掌握的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的探討，并在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的合作下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣性及積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新、自主操作能力，能有效提高高中物理教學(xué)效率。

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劉鑫，漢，本科，西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院2011級(jí)四班，研究方向：物理教育。

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2095-9214(2015)02-0062-01

西華師范大學(xué))