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        如何利用課前五分鐘激發(fā)學生“說”的興趣

        2015-04-21 13:16:55邱菊花
        河南教育·職成教 2015年3期
        關鍵詞:評點口語交際

        邱菊花

        新型語文課堂要訓練學生的聽、說、讀、寫能力。但在實際教學中,教師們往往特別注重對學生讀、寫能力的培養(yǎng),而忽視了對聽、說能力的訓練。近年來,筆者也時時感覺到學生們“說”的能力欠缺。比如課堂提問,很少有同學主動發(fā)言;即使發(fā)言,不是不敢大聲講出來,就是表達得不準確。于是,筆者采用“課前五分鐘演講”作為教學輔助手段,有意訓練學生“說”的能力,為學生的聽、讀、寫打下基礎。

        所謂“課前五分鐘演講”,就是利用每堂語文課的前五分鐘,由兩名預定的學生登臺演講,所講的話題大多是小故事、新聞、感想等,原則是由易到難,逐步由自選題材過渡到教師命題。在演講后由師生一起共同點評,納入平時學分。具體做法如下:

        一、分四步逐層推進

        第一步,激發(fā)學生興趣,鼓勵學生敢說的勇氣。

        學生選擇適合自己的內容,形式自己把握。唯一的要求就是能夠脫稿演講,聲音洪亮。按照學號順序,每次兩個同學上講臺來講,教師在其講后評點,打分以60分起。

        有的學生把一些老故事進行改編,如“愚公移山”“守株待兔”等,雖然如此,也該鼓勵,最起碼他們脫稿了,甚至加入了自己的創(chuàng)新。該階段不怕講不好,就怕不開口。老師評點以鼓勵為主。

        第二步,要求態(tài)度大方,表情自然,聲音響亮,口齒清晰,題材健康,講述完整清楚。

        每個學生講完后,讓學生起來評點,然后老師總結補充。老師做好每個學生演講的優(yōu)缺點記錄,以備下一個輪回進行縱向比較。最后讓全班學生給演講的同學打分,當然評分的細則事先要跟全班同學講清楚。成績匯集后交給課代表,作為期末口語測試的參考成績。

        第三步,在前面的基礎上,要求學生演講更具有邏輯性,語言更具感染力和鼓動性,有效利用肢體語言加強演講的效果。

        經過一二輪后,同學們對這項活動有了新的認識,理解了老師的良苦用心。同學們的思路開闊了,信心增強了,態(tài)度積極了,水平提高了,大部分同學都能夠自然大方地站到講臺前,清晰、響亮、完整、準確地表達自己的見解和感受,真可謂暢所欲言,盡情發(fā)揮。 正如同學們所說:“有時課前情緒不高或者沒有上課的興趣,但老師安排的‘五分鐘演講真的很吸引我們,情緒馬上振奮起來,輕輕松松地上完了這一節(jié)課。”

        為了更好地激發(fā)學生的興趣和潛能,我把每豎排的成員作為一個小組,最后看哪個小組成員的總分數(shù)最高,再根據(jù)每個同學的具體情況找到旗鼓相當?shù)膫€人作為競爭對手,以此來帶動大家的競爭意識和集體榮譽感。

        第四步,組織學生自己寫稿,適時組織演講賽和辯論賽。

        二、演講中必須把握的幾個重要環(huán)節(jié)

        1.保護學生的自尊心、自信心至關重要

        一是要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要尊重學生應有的權利、尊嚴、個性與說話方式,要給學生一種感覺——口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時,教師還要認識到學生是處于發(fā)展中的人,正在成長的過程中,有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學生身上存在的不足,在課堂教學中要少一些批評、多一些表揚,把人人都能成功進行口語交際的信心傳達給每個學生。教師可以作為一個聽眾、朋友,與學生一起聊天、討論,進行沒有心靈距離的開放式交流,真誠幫助他們提高口語能力,讓他們感受到成功的喜悅,培養(yǎng)自信的健康心理。 二是要處理好學生之間的關系,營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,如果一個學生在演講時,其他學生冷眼旁觀、竊竊私語或者做小動作,那么他怎能順利、輕松地完成演講呢?所以要鼓勵學生學會交往、學會合作,既要學會清楚明白地表達自己的意思,也要學會傾聽、補充和幫助同學。

        2.讓學生學會傾聽

        傾聽也是口語交際中的一項必要內容,因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽,也需要你聽取別人的話語。首先要解決態(tài)度問題,要讓他們明白,一個謙虛好學的人,一個懂得禮貌、善于反省、自強不息的人,永遠懂得傾聽。只有學會傾聽,才能打開心靈的窗戶,走進知識的殿堂。

        3.讓學生相互點評,取長補短

        點評也是一種口語與思維相結合的訓練,甚至要求更高。一個同學在講臺上講,讓其余同學在傾聽和觀察的同時拿起紙和筆,隨時記下感想,這樣表達能力強的同學在評點時可以出口成章,表達能力差的同學也可以評出一二點。有的同學評點不當,其他同學也可以起來反駁。在熱點探討中,許多學生從不同角度提出不同的看法,相互啟發(fā),使他們學會從多層面、多角度去思考問題,有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的加強。

        總之,經過課前五分鐘的演講訓練,學生的個性得到了很大的發(fā)展,整體心理素質有了提高。他們從剛開始的害羞、怯場轉變?yōu)殚_朗、自信,應變能力和處理問題的能力也得到提高,班級有了更濃郁的學習氣氛,凝聚力也得到了加強。

        (責編 ?周繼平)

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