都亞萍

2014年11月16日至11月29日，筆者有幸參加了由河南省教育廳組織的赴新加坡職業(yè)教育專項(xiàng)能力提升研修班。在新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行了為期14天的關(guān)于辦學(xué)理念和教學(xué)管理的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，筆者不僅感受到了新加坡優(yōu)美的自然環(huán)境、多彩的民族文化、繁榮的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，更感受到了新加坡南洋理工學(xué)院超前的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、雄厚的師資力量和規(guī)范的教學(xué)管理，受益匪淺。同時(shí)，筆者也深深感到作為一名職教工作者身上肩負(fù)的責(zé)任?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、超前的教學(xué)理念，是職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵

1.“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院的核心特色

“教學(xué)工廠”即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目（即學(xué)生自入學(xué)起，便參與由教師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力），使學(xué)生能將所學(xué)到知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新，是一種將學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合的高效教學(xué)模式。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠較快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，大大縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

2.“無(wú)界化”校園理念

“無(wú)界化”校園理念即建筑無(wú)界化、語(yǔ)言無(wú)界化、教學(xué)無(wú)界化、項(xiàng)目無(wú)界化，使得不同院系間的教職員工與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合工程項(xiàng)目及院系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)院教職員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力?！盁o(wú)界化”將學(xué)院7個(gè)院系的“科技園”這一平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，通力合作，共同研究，聯(lián)合攻關(guān)，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。

3.“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念

“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念包括理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享?？萍汲晒c經(jīng)驗(yàn)分享是學(xué)院將開(kāi)發(fā)的先進(jìn)項(xiàng)目和先進(jìn)課題設(shè)計(jì)成果加以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫(kù)，便于師生借鑒、學(xué)習(xí)，共同分享。每個(gè)人的科技成果與經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)院的公共資源，分享每一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了學(xué)院的資源。

二、規(guī)范的教學(xué)管理，使教育質(zhì)量有所保證

南洋理工學(xué)院非常重視專業(yè)開(kāi)發(fā)，不斷根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的變化開(kāi)發(fā)新的專業(yè)。專業(yè)要在論證嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，方能開(kāi)展教學(xué)。學(xué)院通過(guò)了ISO9001認(rèn)證，管理程序規(guī)范、嚴(yán)格，各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作都有規(guī)范的流程，要求細(xì)致明確，設(shè)有學(xué)科督導(dǎo)、協(xié)調(diào)講師、輔導(dǎo)講師;同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織又具有一定的靈活性，如專業(yè)課程階段的雙軌制、學(xué)分制等。

南洋理工學(xué)院在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，還實(shí)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中會(huì)考和期末考試的考核制度。對(duì)考試作弊的學(xué)生，學(xué)院將視其全部考試科目為零分進(jìn)行處理，對(duì)考試不及格的科目要求學(xué)生進(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。這樣嚴(yán)格的考核制度，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和智能化管理，保證了學(xué)生有較為充足的訓(xùn)練時(shí)間和足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。校園管理系統(tǒng)完善，學(xué)生聽(tīng)課和教師上課全部刷卡進(jìn)入，既方便了考核，也利于現(xiàn)場(chǎng)的管理。對(duì)于校園設(shè)備的使用和管理全部用系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，減少錯(cuò)誤率，節(jié)約人力成本。

三、重視教師的實(shí)際工作能力和師資培訓(xùn)

在引進(jìn)人才方面，南洋理工學(xué)院并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)對(duì)口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。學(xué)校要求教師每年要有20%的時(shí)間花在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上。一定的研發(fā)能力和因新專業(yè)開(kāi)設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是教師個(gè)人所必須具備的基本能力。學(xué)院鼓勵(lì)教師自我提升，注重教師的發(fā)展，除根據(jù)學(xué)院的發(fā)展提供教師的培訓(xùn)外，還可根據(jù)教師個(gè)人的需要提供教師培訓(xùn)。

四、真正體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生的理念

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等方面，真正體現(xiàn)了以人為本、服務(wù)學(xué)生的理念。

校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體，無(wú)論你身在何處都能順利到達(dá)目的地，不用受日曬雨淋之苦。免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了校園全覆蓋;學(xué)院的圖書(shū)館內(nèi)配備有先進(jìn)的電子資源管理系統(tǒng)，教師和學(xué)生都能憑自己的校園卡在電子圖書(shū)館找到自己所需的電子資源;教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺(tái)，讓在教室外面等待的學(xué)生可以方便地使用電腦;教師辦公室的外面放置有提供休息的桌椅;學(xué)校內(nèi)的各種指示標(biāo)識(shí)清晰明了……種種細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)學(xué)院以人為本的管理理念。

教職工尊重學(xué)生，為每位學(xué)生配備了個(gè)人導(dǎo)師;學(xué)院明確提出，學(xué)生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學(xué)院為學(xué)生服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)健全，還開(kāi)設(shè)各類的娛樂(lè)中心、運(yùn)動(dòng)中心，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)院服務(wù)學(xué)生的理念。

五、學(xué)習(xí)培訓(xùn)給我們的啟示

1.因材施教，大力發(fā)展職業(yè)教育

在我國(guó)，各級(jí)各類學(xué)校主要以精英教育為培養(yǎng)模式，致使許多技術(shù)天賦較高的學(xué)生在學(xué)歷教育的道路上走了不少?gòu)澛?。因此，各?jí)各類院校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的潛力、個(gè)性、素質(zhì)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流、引導(dǎo)，在因材施教的同時(shí)，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇有利于自身發(fā)展的高等院校、中高等職業(yè)院校。中高等職業(yè)院校也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的特性，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才為目標(biāo)，吸納社會(huì)各界人士加入到職業(yè)教育中來(lái)，辦出具有區(qū)域特色的，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的中高等職業(yè)院校。

2.注重同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成功與其富有特色的職業(yè)教育有著密切的聯(lián)系。從深層次看，新加坡職業(yè)教育的特色集中體現(xiàn)在精英與大眾兼顧，實(shí)行教育分流，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，不斷調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)，注重社會(huì)合作，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性。

我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育思想的啟蒙者黃炎培先生指出，“職業(yè)教育之宗旨使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，讓學(xué)生在工作中掌握職業(yè)能力是職業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵的需要。學(xué)校要與企業(yè)保持密切的聯(lián)系與合作，及時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場(chǎng)的前面，切實(shí)加強(qiáng)和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

3.重視師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，系統(tǒng)地開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核制度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

4.大力開(kāi)發(fā)建設(shè)職業(yè)學(xué)校的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

要爭(zhēng)創(chuàng)信息化校園，使其應(yīng)用軟件系統(tǒng)覆蓋學(xué)院的知識(shí)管理、校園管理、人事及學(xué)生事務(wù)管理等各個(gè)方面，節(jié)省人力資源，使各項(xiàng)管理更有序、更高效。

新加坡國(guó)家教育部頒發(fā)給校長(zhǎng)的委任書(shū)上這樣寫(xiě)到：“在你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對(duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴你的指引塑造及培養(yǎng)，才能成為更好的個(gè)人和有用的公民。”教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;教育是服務(wù)，服務(wù)的關(guān)鍵在于誠(chéng)信;教育是生活，生活的根本在于質(zhì)量。此次培訓(xùn)雖時(shí)間不長(zhǎng)，還有許多問(wèn)題了解不夠深入，但筆者開(kāi)闊了眼界，看到了成熟的職業(yè)教育，看到了我們的差距。這些在新加坡國(guó)情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們？怎樣根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并實(shí)施？在學(xué)生管理上，怎樣發(fā)揮學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)？這些值得我們借鑒和思考的問(wèn)題一直縈繞在腦?！?/p>

（責(zé)編 ?王鵬飛）