中國教育報

專家建議：用“工士”學位為高職教育“定位”

研究建立職業(yè)教育學位制度，是近來國家教育政策的重要關(guān)注點之一。比如，2014年5月，國務院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），明確提出要“研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度”，并要求教育部、發(fā)改委、財政部、人社部和各省級人民政府于2015年6月底前出臺具體措施。教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）中也提出，要“研究探索符合職業(yè)教育特點的學位制度”。長期被忽視的職業(yè)教育學位制度問題被提上了議事日程。

高等職業(yè)教育為我國高等教育大眾化做出了重要貢獻，增設(shè)“工士”學位可填補高職教育無學位的空白。高等職業(yè)教育無論是院校數(shù)量還是招生人數(shù)都占據(jù)高等教育的半壁江山，是促進高等教育發(fā)展的重要力量。目前，許多地區(qū)出現(xiàn)企業(yè)用工荒與求職難并存的狀況，說明單純的大學學術(shù)教育不能完全滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，依賴于高等職業(yè)教育的發(fā)展。但目前高等職業(yè)教育無權(quán)為畢業(yè)生授予具有職業(yè)教育特色的學位，顯然有失公平。

高等職業(yè)教育特色在于技術(shù)技能人才培養(yǎng)，設(shè)立“工士”學位制度有利于彰顯高等職業(yè)教育的自身特色?！兑?guī)劃》明確指出，完善初等職業(yè)教育—中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育三級職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，明確了我國職業(yè)教育的類型與層級。高等職業(yè)教育類型的獨立性為高等教育學位形成異質(zhì)結(jié)構(gòu)及“工士”學位的提出奠定了基礎(chǔ)。授予“工士”學位，可以有效緩解高等職業(yè)教育外延擴張過度與內(nèi)涵發(fā)展不足之間的矛盾，也是我國學位制度建設(shè)適應高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。“副學士”和“準學士”是舶來品，用這些名稱命名易使高等職業(yè)教育脫不了學科、學術(shù)的窠臼，繼續(xù)走上壓縮本科的老路;“技士”、“藝士”、“能士”和“術(shù)士”等都不能很好地表現(xiàn)出我國高等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標和特色。而“工”與職業(yè)教育有著天然的耦合性，無論是《說文解字》《說文解字注》《甲骨文字典》《康熙字典》，還是《考工記》《天工開物》等古代典籍，對“工”的解釋都蘊含著對技術(shù)、技能工作的擅長和熟練?！肮な俊睂W位，既適用于理工科類職業(yè)教育專業(yè)，也適用于人文社科類職業(yè)教育專業(yè)，能清晰地彰顯高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特性。

我國高職院校錄取分數(shù)線跨度很大，以單一的學歷證書作為衡量學生的唯一標準，已難以適應現(xiàn)實需要，授予“工士”學位在于多一種標準，多一層激勵。我國高職院校學生錄取分數(shù)線從100多分到400多分不等，而且有些學校實施注冊入學，學生知識和技能水平差異很大，單一的?？飘厴I(yè)證書已不能科學評價學生的學業(yè)水平。授予“工士”學位，旨在多一種評價，增加一份激勵，以激發(fā)學生努力學好文化知識和專業(yè)技術(shù)技能的積極性與主動性。

新華網(wǎng)

我國中等職業(yè)教育在校生2020年將達到2350萬人

到2020年，我國中等職業(yè)教育在校生將達到2350萬人，專科層次職業(yè)教育在校生為1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學生達到一定規(guī)模。這不僅對國家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義，也將幫助每個家庭創(chuàng)造更大人才紅利。

教育部副部長魯昕說，近年來，職業(yè)教育在我國得到了快速發(fā)展，為經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻，但還存在理念相對滯后，學生文化基礎(chǔ)薄弱、可持續(xù)發(fā)展能力不強，教學模式、課程教材體系不能很好地適應發(fā)展需要等問題。

2014年，《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺，對職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進行了進一步界定，重新劃分了我國的教育體系，一個學生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成。

根據(jù)決定，今后的職業(yè)教育將包括高中、?？啤⒈究坪脱芯可鷰讉€階段，還要有與職業(yè)教育特點相符合的學位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標發(fā)生了變化。以前我們的目標是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復合型人才。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱說，這樣一來，職業(yè)教育是“斷頭教育”“次品教育”的傳統(tǒng)觀念將被改變。不僅如此，決定還強調(diào)職業(yè)教育要強化技術(shù)技能積累作用，這將有助于扭轉(zhuǎn)當前很多傳統(tǒng)技能和技藝失傳的局面，使高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀基因不斷傳承延續(xù)下去。

近年來，雖然中職、高職就業(yè)率連年跑贏本科，但社會上仍存在對職業(yè)教育的偏見和歧視。決定提出探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學并享有相應權(quán)利。探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務的機制。這些都是要引導全社會關(guān)心、支持和參與職業(yè)教育。這絕非一句口號型的號召，而是要通過體制機制的突破真正營造職業(yè)教育發(fā)展的新環(huán)境。

據(jù)了解，全國共有1.2萬余所中職學校、1200多所高職學校，年招生總規(guī)模近1100萬人，在校生近3100萬人，已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了大批技能人才，改善了勞動力結(jié)構(gòu)，拓展了服務領(lǐng)域，推動了城鎮(zhèn)化進程和新農(nóng)村建設(shè)。

隨著政府的大力倡導和投入增加，我國職業(yè)教育開始步入快車道，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率連年保持較高水平。去年，國務院常務會議上提出“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的響亮口號，向社會傳遞了一種強烈的提振職業(yè)教育的信號，也將為很多渴望成才的青年學生提供一種新的啟示和方向。

光明日報

蘇州健雄職院：“校企雙元制”如何實現(xiàn)本土化

江蘇太倉的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院，10年前便開始引進德國“雙元制”開展本土化實踐， 院長魏曉鋒告訴記者，要想讓“雙元制”真正落地生根，必須要解決三個問題：如何讓企業(yè)“想”、如何讓企業(yè)“能”、如何讓企業(yè)“?！眳⑴c職業(yè)教育。

讓企業(yè)和學校結(jié)為“利益共同體”

學院汲取德國職業(yè)教育雙主體辦學經(jīng)驗，打造出“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式——定崗雙元模式。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院副院長陳智強介紹，所謂“定崗雙元”，就是學生經(jīng)高考錄取后，學校引導學生與企業(yè)簽訂學徒合同。學生在校園學習基礎(chǔ)理論和基本技能，以學徒身份在跨企業(yè)培訓中心接受模塊化技能培訓，以員工身份在企業(yè)接受崗位綜合能力培訓和企業(yè)文化熏陶。

“雙元制”模式的人才培養(yǎng)成本較高，企業(yè)將支付培訓費每人每年9000元，三年共計27000元，同時每月支付學生生活補貼300元。一位企業(yè)負責人告訴記者：“企業(yè)專門抽調(diào)人事及培訓部門精英，為學生制訂專門的培養(yǎng)計劃，并與學校教師合作成立專家教學委員會，每月定期討論學徒學習進程，提出改進措施。”

10年來，與健雄學院建立融合合作關(guān)系的企業(yè)86家，達成合作關(guān)系的企業(yè)超過200家，學校將“定崗雙元”模式已推廣到15個專業(yè)3500名學生。

建設(shè)教學產(chǎn)業(yè)園，搭起校企合作平臺

走進位于學院內(nèi)的中德培訓中心，儼然一個裝備齊全的中型企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，四個仿真車間內(nèi)，磨削區(qū)、模具裝配區(qū)、數(shù)控綜合加工區(qū)等一應俱全。中德中心主任周曉剛介紹，中心每天能容納600名“雙元制”學徒和200名企業(yè)員工同時培訓。

圍繞太倉發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的需求，如今健雄學院已建立起精密機械（中德工程培訓中心）、服務外包等“五大”教學產(chǎn)業(yè)園，資金總投入近億元，孵化高新企業(yè)98家，產(chǎn)生專利成果89項，服務企業(yè)科技攻關(guān)45項。

動輒億元投入對高職院校而言是筆不小的開銷，如何實現(xiàn)？魏曉鋒告訴記者，以中德培訓中心為例，學院是先期投入了2000多萬元的建設(shè)資金，按照企業(yè)的要求開展教學和實訓，為企業(yè)雪中送炭，從而吸引了更多企業(yè)入駐太倉。政府由此更加重視和關(guān)注，并追加投資1.2億元擴建了培訓中心二期工程。

增強管理能力，保障校企合作常態(tài)化

近日，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院“2014級鐵王定向班”簽約儀式舉行，這是學校首次與臺企開展“雙元制”人才培養(yǎng)合作。在陳智強看來，從接洽到辦定向班，鐵王公司只用了一年，學校新穎的教學管理體系起了至關(guān)重要的作用。借鑒德國職業(yè)教育管理經(jīng)驗，學校聯(lián)合政企行建立了“一董三委”組織管理體系，董事會決定辦學方向，教學指導委員會制訂教學標準，培訓管理委員會負責教學運行，考試委員會開展質(zhì)量評價?！斑@個管理體系中，企業(yè)在人才培養(yǎng)標準、課程體系的制定和質(zhì)量評價中具有一票否決權(quán)。”

如今的江蘇太倉省級大學科技園。開園三年多來，落戶企業(yè)已達260多家，并成功引進美國黃新江生物醫(yī)藥研發(fā)團隊等4個領(lǐng)軍人才團隊。太倉成為全國著名的“德企之鄉(xiāng)”、全國首個“中德企業(yè)合作基地”“中德中小企業(yè)合作示范區(qū)”。健雄學院的畢業(yè)生就業(yè)競爭力、就業(yè)滿意度均進入江蘇省高職院校前3位，平均月薪進入前10位，就業(yè)率連續(xù)5年超過98%。

中國教育報

山東外貿(mào)職業(yè)學院“校園講堂”提升學生素質(zhì)

山東外貿(mào)職業(yè)學院全力打造涵蓋各類專題的“校園講堂”，做到“周周有講座、月月有報告”受到學生歡迎。截至目前，數(shù)十名專家學者、知名人士和企業(yè)骨干受邀到校為廣大師生進行講座，講座拓寬了大學生視野、提升了大學生文化品位、推進了大學生素質(zhì)教育。

據(jù)了解，該院主要職能部門都設(shè)立了各具特色的固定講壇，如組織部每年開設(shè)的“黨旗飄飄——入黨啟蒙教育”主題講座是新生入學教育的重要內(nèi)容，旨在樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀;宣傳部主辦“感動人物進校園”系列講座，邀請“載人深潛英雄”付文韜、榮獲“大眾報業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學生李勤美、全國最美鄉(xiāng)村教師薛躍娥分別作先進事跡報告，典型人物激勵師生學先進、見行動，爭優(yōu)秀、比貢獻;教務處定期舉辦“教師培訓通識性講座”，旨在充分展示該院一大批優(yōu)秀中青年教師高效、活潑、創(chuàng)新的課堂教學風格，引導廣大教師爭先創(chuàng)優(yōu);學生工作處心理咨詢中心創(chuàng)辦的“5.25大學生心理健康”專題講座、團體心理輔導、心理征文比賽等系列活動，讓大學生領(lǐng)略到了“心理學”在高校學習與生活中的重要作用，以積極、樂觀的心態(tài)面對美好的人生;每年就業(yè)季，該院就業(yè)指導中心開辦多場“就業(yè)指導”講座，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準備及就業(yè)注意事項等多方面、多角度地為畢業(yè)生答疑解惑;團委開設(shè)了“團學干部工作培訓系列講座”，邀請青島團市委領(lǐng)導、團校骨干教師及團委書記擔任主講，極大地提高了大學生團干部的自身素養(yǎng)及執(zhí)行能力。

此外，該院在實踐中逐步打造了一批深受學生喜愛的傳統(tǒng)文化和素質(zhì)教育講座品牌。宣傳部以“弘揚人文精神、傳播學術(shù)文化、提高學生素質(zhì)”為宗旨，開辦“知行大講堂”是集社會、科技、政治、人文、經(jīng)濟等各方面于一體的素質(zhì)教育講壇，成為吸引學生求知解惑的最佳講壇;基礎(chǔ)教學部開展的“書香飄滿園——青島知名作家進校園”、“中國傳統(tǒng)文化”和“今天我們怎樣親近國學”等講座，通過介紹中國傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)價值觀和道德觀、傳統(tǒng)風俗習慣、文學藝術(shù)等，讓廣大學生了解國學、熱愛國學;院圖書館以“品悠悠書韻，饗天下思想”為主題的一年一度讀書節(jié)講座給莘莘學子帶來一場場文化盛宴，成為學生提升文化修養(yǎng)的重要平臺。