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        高職院校女教師幸福感現(xiàn)狀及對(duì)策的調(diào)查報(bào)告

        2015-04-21 05:21:48馮惠棠
        經(jīng)濟(jì)師 2014年11期
        關(guān)鍵詞:幸福感影響因素高職

        摘 要:文章以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案,通過問卷調(diào)查和訪談的形式,探討高職院校女教師幸福感現(xiàn)狀及其影響因素,探求提高高職女教師幸福感的途徑,并以此推動(dòng)女性研究和幸福廣東的建設(shè)。

        關(guān)鍵詞:高職 女教師 幸福感 影響因素 對(duì)策

        中圖分類號(hào):G451,F(xiàn)061.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1004-4914(2014)11-209-02

        前言

        繼中共十六大提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)之后,廣東省委十屆八次全會(huì)提出“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”這一核心任務(wù)。而和諧社會(huì)和幸福廣東的建設(shè)都不能單純依靠經(jīng)濟(jì)增長,因?yàn)樾腋J侨藗儗?duì)生活的追求和感受,其內(nèi)涵是很豐富的,既涵蓋物質(zhì)生活,也涵蓋文化生活,以及社會(huì)生活和政治生活。繼十八大關(guān)注民生的號(hào)召下,全國有100多個(gè)城市也提出了要建設(shè)幸福社區(qū),可見,幸福是黨和人民的追求。在這個(gè)背景下,對(duì)城鄉(xiāng)居民以及各行業(yè)人士幸福感的研究日趨增多。

        一、文獻(xiàn)回顧

        幸福感的研究集中在城鄉(xiāng)居民、老年人、大學(xué)生和教師、志愿者等人身上。如,賈夢(mèng)、高健研究了授受性社會(huì)支持對(duì)退休老人心理健康和主觀幸福感的影響,史卉、何瑾、樊富珉撰寫了清華大學(xué)研究生壓力和主觀幸福感調(diào)查報(bào)告,謝愛武研究了領(lǐng)導(dǎo)干部的幸福感與工作績(jī)效的關(guān)系。嚴(yán)育、施建農(nóng)對(duì)無錫地區(qū)志愿者幸福感和個(gè)人困擾進(jìn)行研究,郭永玉、李靜則對(duì)武漢市居民幸福感現(xiàn)狀作了調(diào)查與思考。

        其中,又以教師幸福感研究為我國教育界研究的熱點(diǎn)。因?yàn)橐粋€(gè)教師是否快樂和幸福不僅關(guān)系到國家教育的發(fā)展,也關(guān)系到學(xué)生心靈的發(fā)展,更不用說教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)成就感和生存意義。部分研究是針對(duì)整體高校教師作的,如邱秀芳通過對(duì)5603名高校教師主觀幸福感的調(diào)查,發(fā)現(xiàn):高校教師生活滿意度處于中等偏上水平;女教師生活滿意度顯著高于男教師;教師的生活滿意度和負(fù)性情感都隨年齡的增加而增加;高級(jí)職稱教師的生活滿意度顯著高于其他教師,助教的生活滿意度最低;20年及以上教齡的教師的生活滿意度顯著好于其他教齡的教師。部分針對(duì)教師中的不同群體展開,如馬秀敏對(duì)121名高校青年教師做了調(diào)查,結(jié)論為:高校青年教師職業(yè)幸福感總體現(xiàn)狀不容樂觀。在高校青年教師職業(yè)幸福感的7個(gè)維度(職業(yè)本身、薪資待遇、人際關(guān)系、工作成效、工作情感、工作環(huán)境、軀體健康)中,薪資待遇成為影響高校青年教師職業(yè)幸福感獲得的首要因素。幸福感強(qiáng)的年齡段集中在36~40歲;學(xué)歷越高,幸福感越低,職稱越高,幸福感越高;并據(jù)調(diào)查結(jié)果提出對(duì)策提升高校青年教師職業(yè)幸福感。王陳則通過小樣本調(diào)查高校知識(shí)女性的幸福感,研究結(jié)果表明:高校女教師整體幸福感水平較高;均顯著高于男教師。已婚者滿意度顯著高于未婚者,幸福感與目標(biāo)達(dá)成程度、心理狀態(tài)相關(guān)度更高。張燦茹選取蘇州市的兩所高職院校為樣本,調(diào)查顯示,高職院校教師滿意度從總體上看處于中等水平甚至偏下,不容樂觀。此外,還有不少針對(duì)中小學(xué)教師和農(nóng)村教師幸福感的調(diào)查。

        綜上所述,對(duì)教師幸福感的研究集中在中小學(xué)和普通高校,而對(duì)高職院校類教師幸福感的研究較少,對(duì)高職院校女教師幸福感的研究更少。而高職院校女教師的比例較高,她們幸福與否直接影響高職教育的質(zhì)量,也影響學(xué)生的幸福感和和諧、幸福社會(huì)的建設(shè)。因此,有必要深入、全面地了解高職院校女教師的幸福感。

        二、調(diào)查的目的和方法

        結(jié)合前人的研究,本調(diào)查以廣東高職院校女教師為研究對(duì)象,探討高職院校女教師幸福感現(xiàn)狀及其影響的內(nèi)在和外在因素,探求提高高職女教師幸福感的途徑,并以此推動(dòng)女性研究和幸福廣東的建設(shè),既有理論也有實(shí)踐意義。

        本調(diào)查以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為個(gè)案研究,對(duì)不同年齡段、不同職稱和不同崗位的女教師作隨機(jī)抽樣,選取了20位女教師,通過問卷調(diào)查和訪談的方式展開了調(diào)查。樣本選取比較科學(xué),具有一定的代表性。選取廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要原因是:第一,作為女校,女教師比例較高且重視女性人才的培養(yǎng),而且其高職教育已有13年,處于中等水平,在高職院校中有一定的代表性。第二,具有可行性和操作性,課題組成員大多為該院的教師,所以取樣比較方便。

        三、高職院校女教師幸福感現(xiàn)狀分析

        (一)個(gè)人基本情況分析

        1.年齡分布較均勻,21~25歲占5%,26~35歲占25%,36~45歲,共占40%,46~55歲占30%;95%已婚,80%為在編人員,崗位分布以教學(xué)、教輔人員為主,占75%(見表1);教齡較長(見表2),說明教師職業(yè)的穩(wěn)定性較高;稅前月均收入集中在5501~7500元(見表3),在廣州市處于中等水平。

        2.教師的知識(shí)水平較高。教師的學(xué)歷較高,碩士研究生占60%,本科35%;職稱以講師和副教授居多,職務(wù)分布均勻,各個(gè)層次的教師都有(見表4)。

        (二)職業(yè)幸福感分析

        1.高職女教師對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位不滿意。調(diào)查表明,65%的人認(rèn)為高職教師的社會(huì)地位處于中下層;40%的人認(rèn)為回報(bào)沒有達(dá)到自己的期望值,50%的人認(rèn)為付出和回報(bào)的比例有些失調(diào);50%的人不同意教師的工資已不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資這個(gè)說法;收入同其他行業(yè)同年齡的人相比,60%的人滿意度一般。

        2.選擇教師職業(yè)的主要原因是工作穩(wěn)定和假期長。只有25%的人是因?yàn)闊釔劢處熉殬I(yè)而選擇;但仍有65%的人認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)適合自己。

        3.工作壓力大。60%的人壓力很大,并認(rèn)為壓力的主要來源是工作,而造成工作壓力大的前3位原因依次是職務(wù)升遷和評(píng)職稱問題、科研壓力和事業(yè)單位改革;因此,有15%的人厭倦工作,20%的人難以言表,只有10%的人表示喜歡,25%的人喜歡但有壓力感,70%的人經(jīng)常盼望假期。有趣的是,婚姻家庭關(guān)系處理和贍養(yǎng)老人問題沒有成為壓力的來源,表示女教師在家庭這個(gè)領(lǐng)域還是勝任的。

        4.幸福的影響因素分析。75%的人認(rèn)為還好,仍有10%的人認(rèn)為不太幸福。而導(dǎo)致幸福的主要原因是:婚姻家庭幸福、健康的身心及和諧的人際關(guān)系和朋友圈。相反,導(dǎo)致不幸福的原因排序分別是:評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、工作壓力大和事業(yè)單位改革,沒有歸屬感。60%的人認(rèn)為校長對(duì)教師的幸福感影響大。

        四、提升高職院校女教師幸福感的對(duì)策

        (一)提高教師的工資待遇

        在問到哪些措施能夠提升幸福感時(shí),在政策允許的范圍內(nèi)提高教師工資福利為首選,第二為提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì),第三為加強(qiáng)尊師重教的意識(shí)。

        (二)倡導(dǎo)尊師重教的意識(shí)和行為

        教師是人類靈魂的工程師,他們的奉獻(xiàn)是默默無聞的,只有獲得尊重,才以激發(fā)教師的潛能,更好地做好培育學(xué)生的工作。

        (三)提高教師的科研能力,幫助其晉升,減輕工作壓力

        教師的職稱直接跟待遇掛鉤,而職稱的獲得除了上好課外,還必須有相應(yīng)的科研水平,因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)和訓(xùn)練,幫助他們?nèi)⒓釉u(píng)職稱,以減輕心理壓力。

        (四)建立合理公平的考核制度

        教師與其他相比,尤其是跟企業(yè)職工相比,其智慧性和能動(dòng)性非常突出,也決定了對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一目前教師的考核標(biāo)準(zhǔn)比較煩多,如何制定科學(xué)合理的考核制度成為重中之重。

        (五)妥善推進(jìn)事業(yè)單位改革,把維護(hù)教師的利益放在第一位

        事業(yè)單位體制的改革,改變了傳統(tǒng)的鐵飯碗現(xiàn)象,在一定程度上給教師隊(duì)伍帶來了恐慌。如何平緩過渡改革?只有把教師的利益放在第一位,才能穩(wěn)定人心,發(fā)揮教師的能動(dòng)性和潛力。

        [課題資金:廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)、教學(xué)研究基金資助,年度課題“高職女教師幸福感調(diào)查研究”(項(xiàng)目編號(hào):11B34)]

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 王陳:高校女教師主觀幸福感研究[D].汕頭大學(xué),2005

        [4] 史卉,何瑾,樊富珉.清華大學(xué)研究生壓力和主觀幸福感調(diào)查報(bào)告[A].高校心理健康教育新進(jìn)展——全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C],2007

        [5] 邱秀芳.高校教師主觀幸福感的實(shí)證研究.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(1)

        [6] 毛荊利,周末,巢傳宣,章建明.高校教師主觀幸福感的影響因素[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2007(3)

        [7] 郭永玉,李靜.武漢市居民幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2009(6)

        [8] 馬秀敏.高校青年教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué), 2010

        [9] 蔣業(yè)梅.高校大學(xué)英語女教師職業(yè)幸福感研究[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(S3)

        (作者簡(jiǎn)介:馮惠棠,廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院社區(qū)管理專業(yè)主任,法學(xué)碩士,講師,研究方向:社區(qū)管理、女性學(xué)等方面研究 廣東廣州 511450)(責(zé)編:若佳)

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