摘 要：文章以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，通過問卷調(diào)查和訪談的形式，探討高職院校女教師幸福感現(xiàn)狀及其影響因素，探求提高高職女教師幸福感的途徑，并以此推動(dòng)女性研究和幸福廣東的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職 女教師 幸福感 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451，F(xiàn)061.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）11-209-02

前言

繼中共十六大提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)之后，廣東省委十屆八次全會(huì)提出“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”這一核心任務(wù)。而和諧社會(huì)和幸福廣東的建設(shè)都不能單純依靠經(jīng)濟(jì)增長，因?yàn)樾腋Ｊ侨藗儗?duì)生活的追求和感受，其內(nèi)涵是很豐富的，既涵蓋物質(zhì)生活，也涵蓋文化生活，以及社會(huì)生活和政治生活。繼十八大關(guān)注民生的號(hào)召下，全國有100多個(gè)城市也提出了要建設(shè)幸福社區(qū)，可見，幸福是黨和人民的追求。在這個(gè)背景下，對(duì)城鄉(xiāng)居民以及各行業(yè)人士幸福感的研究日趨增多。

一、文獻(xiàn)回顧

幸福感的研究集中在城鄉(xiāng)居民、老年人、大學(xué)生和教師、志愿者等人身上。如，賈夢(mèng)、高健研究了授受性社會(huì)支持對(duì)退休老人心理健康和主觀幸福感的影響，史卉、何瑾、樊富珉撰寫了清華大學(xué)研究生壓力和主觀幸福感調(diào)查報(bào)告，謝愛武研究了領(lǐng)導(dǎo)干部的幸福感與工作績(jī)效的關(guān)系。嚴(yán)育、施建農(nóng)對(duì)無錫地區(qū)志愿者幸福感和個(gè)人困擾進(jìn)行研究，郭永玉、李靜則對(duì)武漢市居民幸福感現(xiàn)狀作了調(diào)查與思考。

其中，又以教師幸福感研究為我國教育界研究的熱點(diǎn)。因?yàn)橐粋€(gè)教師是否快樂和幸福不僅關(guān)系到國家教育的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生心靈的發(fā)展，更不用說教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)成就感和生存意義。部分研究是針對(duì)整體高校教師作的，如邱秀芳通過對(duì)5603名高校教師主觀幸福感的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：高校教師生活滿意度處于中等偏上水平；女教師生活滿意度顯著高于男教師；教師的生活滿意度和負(fù)性情感都隨年齡的增加而增加；高級(jí)職稱教師的生活滿意度顯著高于其他教師，助教的生活滿意度最低；20年及以上教齡的教師的生活滿意度顯著好于其他教齡的教師。部分針對(duì)教師中的不同群體展開，如馬秀敏對(duì)121名高校青年教師做了調(diào)查，結(jié)論為：高校青年教師職業(yè)幸福感總體現(xiàn)狀不容樂觀。在高校青年教師職業(yè)幸福感的7個(gè)維度（職業(yè)本身、薪資待遇、人際關(guān)系、工作成效、工作情感、工作環(huán)境、軀體健康）中，薪資待遇成為影響高校青年教師職業(yè)幸福感獲得的首要因素。幸福感強(qiáng)的年齡段集中在36～40歲；學(xué)歷越高，幸福感越低，職稱越高，幸福感越高；并據(jù)調(diào)查結(jié)果提出對(duì)策提升高校青年教師職業(yè)幸福感。王陳則通過小樣本調(diào)查高校知識(shí)女性的幸福感，研究結(jié)果表明：高校女教師整體幸福感水平較高；均顯著高于男教師。已婚者滿意度顯著高于未婚者，幸福感與目標(biāo)達(dá)成程度、心理狀態(tài)相關(guān)度更高。張燦茹選取蘇州市的兩所高職院校為樣本，調(diào)查顯示，高職院校教師滿意度從總體上看處于中等水平甚至偏下，不容樂觀。此外，還有不少針對(duì)中小學(xué)教師和農(nóng)村教師幸福感的調(diào)查。

綜上所述，對(duì)教師幸福感的研究集中在中小學(xué)和普通高校，而對(duì)高職院校類教師幸福感的研究較少，對(duì)高職院校女教師幸福感的研究更少。而高職院校女教師的比例較高，她們幸福與否直接影響高職教育的質(zhì)量，也影響學(xué)生的幸福感和和諧、幸福社會(huì)的建設(shè)。因此，有必要深入、全面地了解高職院校女教師的幸福感。

二、調(diào)查的目的和方法

結(jié)合前人的研究，本調(diào)查以廣東高職院校女教師為研究對(duì)象，探討高職院校女教師幸福感現(xiàn)狀及其影響的內(nèi)在和外在因素，探求提高高職女教師幸福感的途徑，并以此推動(dòng)女性研究和幸福廣東的建設(shè)，既有理論也有實(shí)踐意義。

本調(diào)查以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為個(gè)案研究，對(duì)不同年齡段、不同職稱和不同崗位的女教師作隨機(jī)抽樣，選取了20位女教師，通過問卷調(diào)查和訪談的方式展開了調(diào)查。樣本選取比較科學(xué)，具有一定的代表性。選取廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要原因是：第一，作為女校，女教師比例較高且重視女性人才的培養(yǎng)，而且其高職教育已有13年，處于中等水平，在高職院校中有一定的代表性。第二，具有可行性和操作性，課題組成員大多為該院的教師，所以取樣比較方便。

三、高職院校女教師幸福感現(xiàn)狀分析

（一）個(gè)人基本情況分析

1.年齡分布較均勻，21～25歲占5%，26～35歲占25%，36～45歲，共占40%，46～55歲占30%；95%已婚，80%為在編人員，崗位分布以教學(xué)、教輔人員為主，占75%（見表1）；教齡較長（見表2），說明教師職業(yè)的穩(wěn)定性較高；稅前月均收入集中在5501～7500元（見表3），在廣州市處于中等水平。

2.教師的知識(shí)水平較高。教師的學(xué)歷較高，碩士研究生占60%，本科35%；職稱以講師和副教授居多，職務(wù)分布均勻，各個(gè)層次的教師都有（見表4）。

（二）職業(yè)幸福感分析

1.高職女教師對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位不滿意。調(diào)查表明，65%的人認(rèn)為高職教師的社會(huì)地位處于中下層；40%的人認(rèn)為回報(bào)沒有達(dá)到自己的期望值，50%的人認(rèn)為付出和回報(bào)的比例有些失調(diào)；50%的人不同意教師的工資已不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資這個(gè)說法；收入同其他行業(yè)同年齡的人相比，60%的人滿意度一般。

2.選擇教師職業(yè)的主要原因是工作穩(wěn)定和假期長。只有25%的人是因?yàn)闊釔劢處熉殬I(yè)而選擇；但仍有65%的人認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)適合自己。

3.工作壓力大。60%的人壓力很大，并認(rèn)為壓力的主要來源是工作，而造成工作壓力大的前3位原因依次是職務(wù)升遷和評(píng)職稱問題、科研壓力和事業(yè)單位改革；因此，有15%的人厭倦工作，20%的人難以言表，只有10%的人表示喜歡，25%的人喜歡但有壓力感，70%的人經(jīng)常盼望假期。有趣的是，婚姻家庭關(guān)系處理和贍養(yǎng)老人問題沒有成為壓力的來源，表示女教師在家庭這個(gè)領(lǐng)域還是勝任的。

4.幸福的影響因素分析。75%的人認(rèn)為還好，仍有10%的人認(rèn)為不太幸福。而導(dǎo)致幸福的主要原因是：婚姻家庭幸福、健康的身心及和諧的人際關(guān)系和朋友圈。相反，導(dǎo)致不幸福的原因排序分別是：評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、工作壓力大和事業(yè)單位改革，沒有歸屬感。60%的人認(rèn)為校長對(duì)教師的幸福感影響大。

四、提升高職院校女教師幸福感的對(duì)策

（一）提高教師的工資待遇

在問到哪些措施能夠提升幸福感時(shí)，在政策允許的范圍內(nèi)提高教師工資福利為首選，第二為提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，第三為加強(qiáng)尊師重教的意識(shí)。

（二）倡導(dǎo)尊師重教的意識(shí)和行為

教師是人類靈魂的工程師，他們的奉獻(xiàn)是默默無聞的，只有獲得尊重，才以激發(fā)教師的潛能，更好地做好培育學(xué)生的工作。

（三）提高教師的科研能力，幫助其晉升，減輕工作壓力

教師的職稱直接跟待遇掛鉤，而職稱的獲得除了上好課外，還必須有相應(yīng)的科研水平，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，幫助他們?nèi)⒓釉u(píng)職稱，以減輕心理壓力。

（四）建立合理公平的考核制度

教師與其他相比，尤其是跟企業(yè)職工相比，其智慧性和能動(dòng)性非常突出，也決定了對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一目前教師的考核標(biāo)準(zhǔn)比較煩多，如何制定科學(xué)合理的考核制度成為重中之重。

（五）妥善推進(jìn)事業(yè)單位改革，把維護(hù)教師的利益放在第一位

事業(yè)單位體制的改革，改變了傳統(tǒng)的鐵飯碗現(xiàn)象，在一定程度上給教師隊(duì)伍帶來了恐慌。如何平緩過渡改革？只有把教師的利益放在第一位，才能穩(wěn)定人心，發(fā)揮教師的能動(dòng)性和潛力。

[課題資金：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)、教學(xué)研究基金資助，年度課題“高職女教師幸福感調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11B34）]

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（作者簡(jiǎn)介：馮惠棠，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院社區(qū)管理專業(yè)主任，法學(xué)碩士，講師，研究方向：社區(qū)管理、女性學(xué)等方面研究 廣東廣州 511450）（責(zé)編：若佳）