清一

全心投入，卻帶來相反結(jié)果

一個孩子如果享受過于“職業(yè)化”的待遇，由全職媽媽（爸爸）照顧，甚至僅僅因為父母過于重視孩子，把孩子的前途未來看得比自己的生活和工作更重要，其結(jié)果往往更容易導(dǎo)致教育失敗。

這個結(jié)論，是我們大眾認為不應(yīng)該出現(xiàn)的事情：專門讓一個人來全面負責(zé)孩子的生活和教育，這種慷慨投資理應(yīng)帶來豐厚回報，孩子應(yīng)該更加優(yōu)秀才對。這也是全職媽媽們的初衷和愿望，怎么可能還相反呢？

我了解過周圍一些全職媽媽的子女教育情況，大約孩子在幼兒園、小學(xué)階段還可以，媽媽們會自豪地四處宣揚自己的成績。其實這時候，孩子身上已經(jīng)隱藏了很多不良的種子，只是媽媽們視而不見，或者說只看到自己愿意看到的一面，直到問題嚴(yán)重到不可收拾為止。

前不久，一個全職媽媽訴苦說，她的孩子被學(xué)校開除了，她承認孩子有問題，但是說不出問題所在，只是不斷地說：孩子心地善良，她生病了會給她端水，等等。她覺得孩子很委屈，甚至覺得對不起孩子，因為可能是自己對孩子關(guān)心不夠，孩子才這么沒出息的。而我看到的是：這個10歲的孩子由于教育不當(dāng)，已經(jīng)有了很多不良的行為和心理問題，且比較嚴(yán)重，今后還會出更大的問題。

而另外一個全職媽媽，如果光聽她說，她的女兒簡直就是一個完美的天才、杰出的未來領(lǐng)袖。我見過后，才發(fā)現(xiàn)這個孩子有嚴(yán)重的行為和心理問題，僅僅是學(xué)業(yè)成績不錯而已。

全職媽媽的教育對象，一般在上中學(xué)后，問題才會徹底暴露。幾乎所有的指標(biāo)，包括媽媽們一向看重的成績都出了問題，她們這才著急。而此時，孩子往往已經(jīng)積習(xí)難改。

這里，我講兩個身邊親友的真實故事：一個是狀元老子做全職爸爸，花30年時間證明教育的失??；另一個是無學(xué)歷父母無力顧家，孩子自己成為高考狀元。

我的一個長輩，當(dāng)年是我們地區(qū)的高考狀元，后來他所在的國營廠倒閉，他被迫下崗。由于自己職業(yè)失敗，他把人生的希望全部放在了兒子身上。兒子從小在父親無微不至的關(guān)懷下成長，一帆風(fēng)順地考入武漢大學(xué)，成為我們家族中僅有的考上名校者。上大學(xué)后，問題來了。兒子在脫離爸爸的掌控后，流連忘返于網(wǎng)吧。大家都知道，中國的大學(xué)不好進，但是很好出?？墒?，這孩子偏偏連混都懶得混，最后連畢業(yè)證也沒有拿到。

他的父母很生氣，后果卻不嚴(yán)重。因為愛子心切，雖然沒有拿到畢業(yè)證，但是父母到處找高人幫忙，居然在省城銀行幫他找了一份相當(dāng)不錯的工作?？蓛赡旰?，孩子就因挪用公款，被銀行辭退。父母再次為已經(jīng)30多歲的兒子買單，把養(yǎng)老積蓄全部拿出來還不夠，到處借錢為他填窟窿，背了一身的債，以免兒子被關(guān)進監(jiān)獄。現(xiàn)在，這孩子是“自由人”，父母已年邁，無力管教，只好遠遠離開，暗自品嘗自己一生中最后也是最大的失敗。

相反，一些自顧不暇、沒有時間和精力專門照顧子女的父母，孩子卻很成器。我的一個親戚沒學(xué)歷，也沒正式工作，靠當(dāng)保姆賺錢養(yǎng)家，每天忙得團團轉(zhuǎn)，根本沒有時間管教孩子。她唯一能做的，就是告訴孩子：父母沒本事，你的事情要自己操心，就算你將來考上大學(xué)，也要自己攢學(xué)費，父母幫不上忙，結(jié)果孩子去年成為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤?。電視臺來家報道，官員來家看望，連學(xué)費都有企業(yè)贊助，家長一點都不用操心。

這兩個故事看起來很奇怪：付出心血多的，滿盤皆輸；沒有付出的，不勞而獲。如果學(xué)過心理學(xué)，你就會知道這是必然：如果孩子由專人負責(zé)照顧，會更容易失?。蝗绻议L放手讓孩子自擔(dān)責(zé)任，孩子反而會成功。這是人性的必然。

當(dāng)然，也有例外。如果全職媽媽（爸爸）精通心理學(xué)、教育學(xué)，善于行為教育，能夠幫助孩子成長，孩子也能被教育得很好。實際上，這正是精英教育的本質(zhì)——讓思維能力強的優(yōu)秀成人來教育孩子。在美國，很多孩子不上學(xué)，在家由父母教育，效果很好。

不過，這樣的全職媽媽（爸爸），在中國能有多少？在中國，這樣的人，他們的事業(yè)會很忙，不太可能待在家里當(dāng)專職保姆。

關(guān)于心理需求層次的解讀

為什么中國的全職媽媽（爸爸）容易導(dǎo)致教育失敗？為什么對孩子傾注了全部人生希望，最后收獲的是徹底失望？為什么被照顧得越多的孩子越不快樂？

要說明這個問題，要先了解心理學(xué)大師馬斯洛的需要層次理論。他認為，人有五個不同層次的需要：第一是生理需要，第二是安全需要，第三是歸宿和愛的需要，第四是尊重的需要，第五是自我實現(xiàn)的需要。另外，人不會滿足于目前已經(jīng)達到的狀態(tài)而穩(wěn)定下來，相反，一旦達到初級層次的生理需要之后，就會追求更高層次的安全需要，以及歸宿和愛的需要，然后更進一步是尊重的需要，最終是自我實現(xiàn)的需要。

人生，就是從最基本的生理需要開始，一步一步地向更高層次邁進，如果能夠?qū)崿F(xiàn)這個過程，人就會感到快樂、充實，心理就會比較健康、積極。相反，如果人的需求無法向上轉(zhuǎn)移，他就會覺得壓抑和失敗，如果不僅不能夠向上提高需求，反而被剝奪了更高的需求，被迫向低層次轉(zhuǎn)移，這種巨大的挫敗感會讓人感到難以承受，進而出現(xiàn)心理障礙，甚至導(dǎo)致自殺。

明白了這個原理，就明白了為什么全職媽媽（爸爸）容易導(dǎo)致教育的失敗，以及我們的孩子為什么普遍不開心了。因為家長目前的做法，違背了這個基本的心理學(xué)原理。

現(xiàn)在的中國社會，生理需要是基本可以得到滿足的，而一旦生理需要和安全需要沒有問題，我們就開始追求歸宿、愛的需要以及尊重的需要。

這里的“愛”指的不是被寵，而是寵人，有愛他人的能力，有自己“很重要”和“被需要”的感受。如果現(xiàn)實中缺少這種需要，我們會刻意制造這種需要或通過游戲假裝自己“被需要”。如，孩子過家家，模擬媽媽照顧洋娃娃，用游戲來滿足自己心理上的照顧他人的需要。再如，大人養(yǎng)寵物，也是滿足自己內(nèi)心“歸宿和愛”的需要。

而很多全職媽媽的心理需要也停留在這個階段。她們無微不至地照顧孩子，博客內(nèi)容全是孩子的日常生活，盡職盡責(zé)地出演自己的角色，以此得到歸宿感。而孩子一旦升學(xué)離家，她們成為“可有可無”的人，就會非常失落。媽媽會給外地的孩子打電話，問他“想不想家，想不想媽媽”，向孩子索取“被需要”的心理歸屬感。孩子乖巧地說“想”，媽媽就滿足了。這說明：全職媽媽全身心地照顧孩子，實際上是為了實現(xiàn)自己較高層次的需求。本質(zhì)上，與這些媽媽當(dāng)小女孩時玩“過家家”沒什么兩樣，不過洋娃娃被真實的孩子所代替，但心理的本質(zhì)需求完全一樣。

第四個層次的心理需要是尊重的需要。家長們往往奇怪：某個老師管學(xué)生很嚴(yán)，孩子們怕他，卻也非常喜歡他；而這個老師即使處罰了某個孩子，這個孩子也不生氣。究其原因，是老師尊重孩子，講原則講規(guī)矩，同時也要求孩子為錯誤買單，這也是一種尊重。而家長基本上剝奪了孩子的這種心理需要，以“為你好”為由剝奪孩子從錯誤中學(xué)習(xí)的機會，甚至用滿足其低層次的物質(zhì)需要，來剝奪其更高層次的心理需要。孩子當(dāng)然不高興，會發(fā)脾氣了。

家長們基本上會盡力阻止孩子犯錯，而孩子一旦犯錯，又不讓孩子承擔(dān)后果，結(jié)果造成孩子的反感。好的做法是，明知孩子會吃虧，但只要影響不大，就讓他自己吸取教訓(xùn)好了。如，我兒子小時候在老人身邊長大，老人常常在孩子玩得很投入的情況下，一把將他抓過來喂食，結(jié)果導(dǎo)致孩子大發(fā)脾氣，不愛吃飯，厭食。我把他接到身邊撫養(yǎng)后，孩子說如果能不吃飯就好了。我說，可以啊。他驚喜地問：真的嗎？我說，當(dāng)然是真的，可以一天不吃飯，但是要喝水。后來，他餓得團團轉(zhuǎn)，只好不斷地喝水。但是孩子并沒有因此恨我，反而更尊重我，因為我尊重他的決定，即便他的決定是錯誤的。而且我還用這種方式教育他，要為自己的決定負責(zé)。

第五個層次的需要是“自我實現(xiàn)”的需要。簡單地說，就是成功和成就的需要，這個層次的需要是無限的，不像低層次的需要是有限的。比如，你不可能為了滿足“吃”的生理需要而不停地吃。而自我成就是無止境的，人窮其一生都在不斷追求，它成為人生最大的動力和滿足的源泉。

孩子自我實現(xiàn)需要的滿足，首先來自于對身體的控制能力。越能控制身體，動作越靈活的孩子，他的心理滿足度越高，越快樂，越自信。這也是西方教育非常重視體育鍛煉的原因。

我們從學(xué)步的孩子身上，能夠看到孩子會走之后的巨大滿足感：他不停地嘗試，不停地失敗，終于有一天能夠走來走去，他非常開心，因為他學(xué)會了成功地控制自己的身體。不過不少家長會以保護之名，剝奪孩子的自我實現(xiàn)要求，以滿足自己是個“好家長”的心理歸宿要求。其實，家長內(nèi)心深處覺得孩子最好能保持無能的狀態(tài)，這樣才會更需要他的幫助。

滿足自我實現(xiàn)的需要，還體現(xiàn)在自身能力的不斷提高上。不斷提高自身能力，以及擁有更廣泛知識的時候，孩子的狀態(tài)是積極的、正面的，而且孩子本能是愿意參加各種競爭活動的，因為“贏”能讓人擁有巨大的滿足感，同時，失敗又能進一步激發(fā)斗志。所以，參與各種有意義的競賽，會讓孩子們興奮和充滿活力。

理論上說，任何人如果找到了自己愿意不斷努力的領(lǐng)域，都可以獲得極大的成功。所以，教育就是一個讓孩子發(fā)現(xiàn)和參與選擇自己生命目標(biāo)的過程。而此時家長的過度保護，會造成孩子不敢面對困難的懦弱個性。

可惜，中國家長基本上只關(guān)心孩子的低層次需要，忽略孩子的高層次需要；更可惡的是，有些家長剝奪孩子高層次的需要而用低層次的需要來滿足孩子，并灌輸一套違反心理需要原則的人生價值觀，造成孩子的病態(tài)心理。

比如，有些家長這樣教育孩子：你要好好讀書，將來考個好大學(xué)，有份好工作，才能養(yǎng)活自己，買車買房，才能討老婆、生孩子。這話聽起來很正常，其實特別可笑：因為這些家長，把具有無限可能的精彩人生，變成了“活下去和繁殖后代”的生存需要，把孩子的高層次心理需要全部抹殺，只用最低的生存需要來激勵孩子，怎么可能讓孩子擁有真正的學(xué)習(xí)熱情？特別是現(xiàn)在的孩子基本感受不到生存壓力，在家長們的全力維護下，他們過得舒適而滿足，這種低層次的教育目標(biāo)和激勵方式，對他們來說簡直就是笑話，他們根本不會認同。但是他們自己找不到答案，只能混一天算一天，甚至以網(wǎng)絡(luò)游戲打發(fā)時間。

倒是西方國家普遍教育孩子，人生的目標(biāo)是追求真理和智慧，鼓勵孩子追求理想，更本質(zhì)地反映了人的最大成就需要。

別做孩子的生活保姆

長期以來，中國家長只關(guān)心孩子的生存需要，而忽略了孩子的情感需要、尊重需要，更忽略了孩子的自我成就和成長需要，或者犧牲高層次的需要來滿足孩子低層次的需要，結(jié)果壓抑和破壞了孩子的心理成長。這可能與中國家長長期處于基本生存需要不能滿足的狀態(tài)有關(guān)，因此他們特別關(guān)注生理需要。

在此，我特別希望中國的媽媽特別是全職媽媽們，不要把時間全部用于照顧孩子的生活起居。這樣的媽媽只是孩子的保姆，不是真正的媽媽。真正的媽媽，除照顧孩子的生活外，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注孩子除生理需要之外的其他需要，給孩子心靈發(fā)展的空間，同時也給自己的心靈更大的發(fā)展空間。

【編輯：楊子】