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【陳漢強(qiáng)簡介】

臺灣著名學(xué)者，現(xiàn)任海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心主任、中華木鐸學(xué)社理事長、中華幼兒教育發(fā)展基金會董事長、中國幼兒教育學(xué)會理事長。早年畢業(yè)于國立政治大學(xué)，獲英國韋克菲爾德大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，曾任英國哥倫比亞大學(xué)、馬里蘭大學(xué)客座研究員。曾在臺灣屏東、新竹師院兩校任校長，后任臺灣省教育廳督學(xué)，臺灣省教育廳副廳長和代理廳長、臺北市教育局局長、上海民辦恕德大學(xué)副董事長兼籌備主任，被譽(yù)為“臺灣幼教之父”。著有《教育輔導(dǎo)》《九年國教實施前后教育經(jīng)費支出之分析研究》《美國大學(xué)評鑒之研究》《兩岸民辦幼兒教育》等。

陳漢強(qiáng)先生從事教育事業(yè)40余年，曾任臺灣省教育廳代理廳長，臺北市教育局局長，屏東、新竹師范學(xué)院校長，是島內(nèi)家喻戶曉的教育專家。2006年退休后，他又致力于兩岸的教育交流，不辭辛勞地奔波于兩岸的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)及幼兒園，架起了兩岸教育交流的橋梁，做出有目共睹的突出貢獻(xiàn)。日前，本刊特約記者采訪了他。

人格決定一生成敗

記者（以下簡稱記）：近幾年，內(nèi)地流行一句話：“別讓孩子輸在起跑線上?！币馑际亲尯⒆釉缭玳_始文化課的學(xué)習(xí)，為將來的學(xué)業(yè)競爭打好基礎(chǔ)。一些幼兒園為了迎合家長的意愿，對孩子提前進(jìn)行小學(xué)式教學(xué)。陳博士，您是早教專家，對此有何看法？

陳漢強(qiáng)（以下簡稱陳）：望子成龍是海峽兩岸家長的共同特點，但是，孩子早跑一步真的不算贏。幼兒園的老師和家長都應(yīng)冷靜，堅守學(xué)前教育的規(guī)律和特色。

記：那么，早教的規(guī)律和特色是什么？

陳：早教規(guī)律就是小孩子成長的生理特點，特色是不同幼兒園百花齊放的教育形式。舉例來說，我在與內(nèi)地幼教界同行座談時經(jīng)常被問到，幼兒園到底要不要給小朋友一張紙一支筆學(xué)習(xí)寫字？臺灣幼教界的觀點是不應(yīng)該讓學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)用筆在紙上寫字，因為，按照兒童肌肉的發(fā)育特點，他們手部的小肌肉很稚嫩，沒有發(fā)育完全，用筆寫字容易拉傷肌肉，甚至影響肌肉發(fā)育，如果要學(xué)習(xí)簡單的漢字，應(yīng)該用大筆在地上或者墻上寫，做大肌肉的運動。

記：本刊接觸過不少幼兒園教師，他們的苦惱是，不教孩子用筆在紙上寫字，理論上講得通，但實際工作中很難做到，盡管國家正在推行零起點入學(xué)，但大多數(shù)家長很焦慮，唯恐自己的孩子上小學(xué)時落后，所以幼兒園面臨很大的壓力。

陳：國家的政策已經(jīng)走在了觀念的前頭，家長們必須適時做出調(diào)整，與時俱進(jìn)，更新觀念，否則國家的政策有落空的可能。與用紙、筆寫字一樣，幼兒英語教育也存在揠苗助長的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，兒童的智力和語言功能在學(xué)齡前不適宜學(xué)習(xí)整句對話，甚至老師領(lǐng)讀、孩子們跟讀的方式也是不合適的，因為兒童的發(fā)音、語法記憶都不成熟。另外，如果按照錯誤方式養(yǎng)成了發(fā)音和語法習(xí)慣，到了小學(xué)階段老師還要花精力糾正，得不償失。所以，不需要讓幼兒園的孩子背26個英語字母，也不需要學(xué)習(xí)多少日常對話，多講幾個“I love you”的故事就很好。

記：去過臺灣旅游的朋友普遍反映，臺灣人在生活中很有秩序，多數(shù)人很看重為人處世的細(xì)節(jié)。有人把這種社會風(fēng)尚歸功于教育，您也這樣認(rèn)為嗎？

陳：海峽兩岸人民是同祖同宗的同胞，生活習(xí)慣和思想觀念沒有大的差別。重視學(xué)前教育的確對人的思想和行為有很大影響，因為6歲以前的人格發(fā)展決定了人一生的成敗。比如，孩子從幼兒園起就學(xué)會把垃圾分類扔進(jìn)垃圾桶；用小盆小桶收集洗手水和雨水，用來澆花；上自動扶梯靠一邊站立，留出一條通道給著急的人等行為，都是很好的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)背后是教育理念的堅守，即幼兒園必須做好兒童的生活教育。我認(rèn)為，學(xué)會感恩，學(xué)會禮讓，學(xué)會替他人著想在當(dāng)今這個爭權(quán)奪利的世界是非常重要的。如果人生真的有起跑線的話，這才是起跑線。

臺灣幼教發(fā)展歷程

記：陳博士，您有“臺灣幼教之父”的美譽(yù)，請問這個稱號是怎么來的？

陳：那是同行們的恭維之詞，不足掛齒。說到臺灣幼教近幾十年的發(fā)展，倒是有些經(jīng)驗可以分享。我早年服務(wù)于臺北市教育局，就任局長職務(wù)期間，學(xué)齡前兒童的教育在臺灣做得并不好，投入不足導(dǎo)致公立幼兒園的數(shù)量很少，私立幼兒園收費較高，水平良莠不齊。于是我開始致力于規(guī)劃、促進(jìn)臺灣幼兒園的發(fā)展。1986年，教育局制定政策幫助扶持發(fā)展幼兒園，規(guī)定每所公立小學(xué)必須辦幼兒園。通過幾年的努力，臺北市實現(xiàn)有多少所公立小學(xué)，就有多少所幼兒園，后來在臺灣全省推廣，迅速幫助公立幼兒園發(fā)展壯大。在扶持公立幼兒園的同時，教育管理部門積極鼓勵民間資本創(chuàng)辦幼兒園，形成了百花齊放的局面。

記：當(dāng)時投入的資金有多少？

陳：教育局強(qiáng)勢推動臺北的小學(xué)劃出一部分區(qū)域設(shè)立幼兒園，給每個幼兒園投入50萬臺幣改建教室、廚房和廁所，更換適合學(xué)齡前兒童使用的小桌椅、小馬桶，另投入2萬臺幣購置幼兒園設(shè)備，每個幼兒園配備兩名畢業(yè)于幼教專業(yè)的老師，福利待遇與小學(xué)老師相同。當(dāng)年幼兒園這一塊增加了3億多臺幣的支出，效果是公立幼兒園從10所增加到135所。因為得到了實惠，家長們非常支持。雖然這筆巨大的預(yù)算經(jīng)歷了幾個月的爭論，但最終成功通過，給如今臺灣兒童都能免費上公立幼兒園打下了基礎(chǔ)。

記：改革動作如此之大，幼兒園師資問題如何解決？

陳：要想讓家長對幼兒園放心，幼兒教師的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。于是我推動臺灣幼教專業(yè)的學(xué)制從2年改為4年。幼兒園老師不像小學(xué)老師那樣按學(xué)科分類，幼兒園老師必須什么都會，只學(xué)兩年怎么能夠呢？幼兒園老師除了學(xué)習(xí)文化、教育知識以外，還必須精通孩子成長的生理特點，明白孩子語言、骨骼、肌肉等方面的發(fā)育過程，這樣才能制訂出科學(xué)的教學(xué)計劃，進(jìn)而發(fā)展出自己的教學(xué)特色，否則就只會按照教材像教小學(xué)生一樣上課，幼兒園就成了小學(xué)的預(yù)備教育。如今在臺灣，4年制本科幼教專業(yè)的畢業(yè)生才有資格擔(dān)任幼兒園老師。

記：在幼教師資培養(yǎng)方面，內(nèi)地還有很大的提升空間。

陳：是的。目前內(nèi)地的幼教專業(yè)多數(shù)還設(shè)在高職、中職院校中，幼師隊伍缺少研究生、博士生，幼兒園的老師還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。

記：臺灣幼兒園的教學(xué)方式有哪些？

陳：目前，臺灣幼兒園主要采取“區(qū)角+主題”的教學(xué)方式。所謂區(qū)角教育，指的是一個教室會有語文角、數(shù)學(xué)角、自然角、音樂角等多個角落，孩子對什么感興趣，就在哪個角上課。而主題教育，則是一節(jié)課有一個主題，大家一起做游戲。比如今天的主題是“蓋房子”，老師就會圍繞蓋房子這個主題來完成各種游戲。同時，臺灣也引入國外各種幼教先進(jìn)模式，如蒙特梭利教育、瑞吉歐方案教學(xué)等?？梢哉f，各個幼兒園都有自己的特色，比如故事教學(xué)、魔術(shù)教學(xué)、戲劇教學(xué)等，各種幼教模式在臺灣形成百花齊放的豐富格局。

記：您是臺灣“立法委”的委員，對幼兒教育成功立法居功至偉，請談?wù)勥@方面的情況。

陳：這個說來話長，許多人像我一樣長期致力于幼兒教育方面的立法。通過大家多年的努力，《幼兒教育法》于1981年正式實施。該法提升了幼兒教育的社會地位，也提升了幼教的規(guī)格，幼兒教育的獨特性無論在法令、學(xué)界還是民間都得到肯定。社會各界對在幼兒立法暴露出的弊端進(jìn)行大膽批評，紛紛提出修正案，使得如今的《幼兒教育法》漸漸成熟，成為臺灣幼兒教育的綱領(lǐng)性文件，對幼兒園的發(fā)展和兒童成長有重要意義。

記：您認(rèn)為臺灣的幼教經(jīng)驗可以在內(nèi)地復(fù)制嗎？

陳：至少，小學(xué)附屬幼兒園的做法可以復(fù)制到內(nèi)地的一些地方。人類的文化傳承方式，一個是基因，一個是教育?；蚴遣荒芨淖兊?，而教育是可以改變的。日本這個民族對我們很有挑戰(zhàn)性，未來企業(yè)和國家的競爭，已經(jīng)不是一個領(lǐng)袖與另外一個領(lǐng)袖的競爭，也不是一個團(tuán)隊與另外一個團(tuán)隊的競爭，而是一個民族與另外一個民族的競爭，一種文化與另外一種文化的競爭。作為教育工作者，我們要思考的是未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這是海峽兩岸中國人的共同使命。

兩岸交流智慧共享

記：說到兩岸幼教界的交流，您應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。2006年退休以后，您致力于兩岸教育交流，多次來內(nèi)地，足跡遍布北京、福建、廣東、廣西、四川、安徽、湖南、江蘇、浙江、吉林、海南、河北、陜西、內(nèi)蒙古等半數(shù)省份。您領(lǐng)導(dǎo)的臺灣木鐸學(xué)社與內(nèi)地幼教機(jī)構(gòu)有許多卓有成效的合作。請談?wù)勥@方面的情況。

陳：臺灣教育界非常希望加強(qiáng)和內(nèi)地教育界的溝通和交流，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。海峽兩岸地緣近、文緣深，兩岸教育存在許多共性，兩岸教育界人士在教學(xué)方法、教學(xué)理念上也有許多可互相借鑒的地方，應(yīng)該多給兩岸教師創(chuàng)造互相了解、互相溝通、互相學(xué)習(xí)的平臺。通過交流，兩岸教師可以分享教學(xué)甘苦與心得，比如在中小學(xué)生奧林匹克競賽方面，內(nèi)地教育界屢創(chuàng)佳績，有許多很好的做法和成功的經(jīng)驗值得臺灣教育界學(xué)習(xí)；在“課改”方面，臺灣很早就在努力和嘗試，也有一些心得和體會，可以和內(nèi)地教育界同仁分享。教育界交流應(yīng)屬于文化交流，可以增加相互之間的信任，化解兩岸間的隔閡和誤解，對兩岸和平統(tǒng)一也將起到很好的促進(jìn)作用。

2010年底，由福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院與臺灣木鐸學(xué)社共同創(chuàng)建的海峽兩岸學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心宣布成立，這意味著海峽兩岸學(xué)前教育交流與合作工程在福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院正式啟動。海峽兩岸學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心的首批學(xué)生，就是來自福建省9個區(qū)市的30名幼兒園骨干教師。這是一個夢幻般的開始，我將與內(nèi)地同行一道共同促進(jìn)兩岸中國人早教事業(yè)的攜手發(fā)展。

記：剛才我們談到幼兒英語教育，與之相對的母語教育在臺灣是怎樣的情形？

陳：對，兩個問題應(yīng)該放在一起談。我認(rèn)為，母語教育應(yīng)該在英語教育之前，而且學(xué)得好比學(xué)得早更重要?，F(xiàn)在學(xué)漢語在世界范圍已形成熱潮，不久的將來，漢語將和英語一起成為全世界最強(qiáng)勢的語言。漢語是中國文化的代表和載體，全世界都在學(xué)習(xí)我們的母語，我們更應(yīng)該努力將它發(fā)揚(yáng)光大。母語的推廣和傳承，對于兩岸是一樣的。目前，兩岸的語文教育都面臨危機(jī)，學(xué)生的語文程度有所削弱，兩岸語文教育的交流與合作大有可為。

記：近幾年，內(nèi)地的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，取得了令人矚目的成就。臺灣的職業(yè)教育經(jīng)歷了怎樣的變遷？對臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了什么作用？請介紹一下這方面的情況。

陳：職業(yè)教育對臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)非常大。如果沒有基層技術(shù)人員，就不可能有臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)。過去，有人說臺灣的職業(yè)教育是終點站，是二流教育、次等選擇，如今臺灣職業(yè)學(xué)校與普通高中規(guī)模相當(dāng)，平起平坐。近年來，臺灣出現(xiàn)“考7分可以上大學(xué)”現(xiàn)象，不少學(xué)生寧可選擇讀職業(yè)學(xué)校也不愿意讀高中。社會需要高精尖人才，但更需要能把藍(lán)圖變成現(xiàn)實的技術(shù)人才。從另一個角度來說，職業(yè)教育能把人口轉(zhuǎn)換為人力資源，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大。

記：最后一個問題，您不遺余力地促進(jìn)兩岸教育交流的動力是什么？

陳：我祖籍福建，生在福建，1945年我從福建移居臺灣。福建有我的祖先，臺灣有我的子孫，內(nèi)地和臺灣，本來就是一家，同族同源。臺海兩岸多開展交流聯(lián)誼活動，更能夠增進(jìn)兩岸人民的感情。而教育是國家最根本的大事，最重要的事業(yè)，所以我愿意和大家一起為培養(yǎng)下一代而努力。

【編輯：陳彤】