金建云

自從女兒升入高中，“教改”就成了我家餐桌上一個時常被提及的話題，原因是女兒極其不適應(yīng)，經(jīng)常在餐桌上抱怨、發(fā)牢騷。

女兒就讀的是上海某師范大學附屬中學，在她升入高中不久就開始了教學模式改革，后來又迎來了高考改革。

先來說教學模式的改變。最大、最深刻、最連續(xù)性的改變是，“將課堂還給同學”“讓學生來教學生”“建立老師學生的學習共同體”。舉個例子，一節(jié)觀摩課，老師改變以往滿堂灌的方式，讓學生分組討論。討論時，教室里原先“秧田”式的座次排列，被學生們面對面的6個長方形取代。一堂45分鐘的課，20分鐘屬于老師，25分鐘屬于學生。觀摩課的效果當然好，但女兒在餐桌上跟我和她爸吐槽：“學生反了，課堂散了，老師不管了……有時老師讓同學上黑板寫答案，大家?guī)缀鮾A巢出動，寫的同學和修改的同學狹路相逢，擠成一團，那叫一個亂啊……”一聽就有情緒。我當然心里也有擔憂，怕這樣的教學效果不佳，影響到女兒將來的升學。但轉(zhuǎn)念一想，既然是改革，肯定有改的理由，至少說明過去的教學模式有問題，否則就沒有必要改。而且，改革肯定需要承擔一定的風險，也需要一個摸索的過程，關(guān)鍵是改革后的教學效果是否比以前有提高。于是我理智地引導女兒：“談?wù)剬W習效果吧！”

“和我們組那幾個丑男面對面坐著，不得不注視他們的青春痘?！迸畠郝詭Пг古c調(diào)侃地說，“我們控制不了竊竊私語，反正有那么多討論時間……”我聽了不禁有些擔心。

家長群里我也看到好多家長留言，心情同樣是矛盾的：既希望教育改革，也知道改革會有陣痛，又擔心自己的孩子不適應(yīng)，成為實驗室的小白鼠。

隨后，我在網(wǎng)上查了很多資料，也看了外國中學課堂教學的觀摩片?？偟母杏X是，這種改革在國外已經(jīng)很普遍，從理論上講似乎不是一件壞事。問題在于，這套模式從建立到穩(wěn)定運行，老師們也是在摸索與學習。

“誰讓女兒是第一屆呢？”我心里常常焦慮，“可要是沒有第一屆，又哪會有接下來從中獲益的第二屆、第三屆呢？”

糾結(jié)了很久，我突然想到一句名言：“與其詛咒黑暗，不如點亮一根蠟燭。”也許，我不能改變學校的教學模式，更不能改變時代的教育變革，但至少我可以改變自己的女兒，讓她盡量愉快地去適應(yīng)這種教學改革。

我準備與女兒一起直面教改，幫她消除種種不適應(yīng)。

我女兒性格稍內(nèi)向，做事有板有眼，她其實非常適應(yīng)“填鴨式”的教育。老師要灌輸很多遍，她才會記住，這也是她學習成績一直處于中游的原因。

現(xiàn)在，老師每堂課講授的時間少了，學生自己探索的時間多了，老師又要求大家積極主動發(fā)言來展示自己……這都讓我女兒感到壓力。為此，她曾哭了好幾次鼻子，甚至心有不甘地問我：“媽媽，為什么到我這屆要改革呢？”

我鼓勵她：“寶貝，與其抱怨這種改變，不如改變你自己來適應(yīng)它。就好比一艘船，在海上航行時遇到了礁石，假如船長可以選擇，是試圖把礁石挪開，還是想其他對策，比如繞行，或等待水位上漲呢？”

“當然不可能把礁石挪開，只有考慮其他對策！”她氣呼呼地說。

我摸摸女兒的頭說：“對了。教改眼下就是那塊礁石，你無法把它挪開，因此只能考慮其他對策。假如你有了好的對策，順利通過了那塊礁石，那么你的能力與之前相比一定提高了很多，至少你的適應(yīng)能力提高了，再遇到其他問題你也能想辦法解決。換句話說，這種能力的提高將使你一生受益?！蔽矣忠宰约涸诼殘錾系慕?jīng)歷給女兒分析，“我們在職場上也要不停地順應(yīng)變革，改變自己。我的體會是，許多問題的解決都要回到觀念更新上來……”

我和女兒促膝長談了好幾次，每當她發(fā)泄完內(nèi)心的委屈和受挫感之后，她還是愿意來面對這個事實——適者生存。于是，我們和她的班主任一起坐下來分析問題。教改后的課程由“預習課”“展示課”和“反饋課”三種課型組成。女兒的問題出在預習課這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的預習課，要求通過自主學習與組內(nèi)同學交流這兩種方式，來完成學習任務(wù)。女兒卻認為，預習是要自己一個人來完成的。所以，其他人分享的時候，她在埋頭自己預習。于是她覺得時間總是不夠用，也不愿意去看別人的展示。這樣“單打獨斗”的結(jié)果，就是她跟不上老師和同學們的節(jié)拍。

發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，女兒心里沒那么糾結(jié)了。我鼓勵她：“咱們只要配合老師，學習合作與分享，仔細聽同學們的分享和心得，就可以慢慢跟上。實在不行，還可以借助補課的方式，將課程預習部分做得更扎實一些。”

令我高興的是，女兒可塑性很強，當她清楚自己問題出在哪里之后，開始一點一點往這個方向努力。

凡事都有利弊。當我們對教改迎難而上的時候，高考的改革方案也出來了。語文的古文比重加大，孩子們可以選擇的范圍更廣泛，不再局限于文理科，有些孩子可以選一門文科一門理科作為“X”的內(nèi)容。這對喜歡古文、文理兼顧的女兒來說，是好事。

看來，對教改和高考改革都要辯證地看待。改革到底是改革，能適應(yīng)的孩子不少，獲益的孩子更多，然而一定會有像我女兒這樣“改變自己才能勉強應(yīng)對”的孩子！

隨著我們的不斷努力，女兒對“教改”漸漸適應(yīng)，學習成績漸漸提高。更讓我欣慰的是，女兒承受住了壓力，突破了自己的性格局限，學會了團隊合作。我常對她說：“這段時間我看到了你的成長?！彼仓煺f：“為什么成長要這么痛苦？為什么我的學習命運好像掌握在別人手里？為什么我這么渺小，體制這么強大？為什么我不能自由選擇自己喜歡的教學模式？”我一時語塞，只能鄭重地向她強調(diào)：“與其詛咒黑暗，不如點亮一根蠟燭?！?/p>

最近網(wǎng)上有一句教育箴言很流行：“沒有壞孩子，沒有壞體制，只有未曾深深被愛的孩子?！蔽液芟矚g用這句話與女兒共勉。愿所有的孩子都能像我女兒一樣，在經(jīng)歷變革，苦惱無助的時候，能獲得親情支持，在溫暖的家庭氛圍里，在父母的耐心引領(lǐng)下，改變自我，適應(yīng)變革，不斷成長。

【編輯：馮士軍】