靳艷君

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，新課標(biāo)教學(xué)的不斷深化，素質(zhì)教育的推行也得到了更多人的支持和認(rèn)可。所以，現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和德、智、體的全面發(fā)展也受到了更大的關(guān)注，同時也為教育工作者提出了更高的要求。

小學(xué)生作為國家未來的主人，承載了人們很大的期望。而要實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，實現(xiàn)德、智、體的全面提升，就不能像以往一樣只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，還要注重學(xué)生各方面的均衡發(fā)展。這就對班主任的工作提出了新的要求，要求班主任擁有更高的溝通管理技巧。本文旨在通過筆者自身的一點經(jīng)驗討論一下班主任的管理溝通技巧，希望能對班主任有所裨益。

一、改變管理模式，實行更加適合學(xué)生的柔式管理

過去的班主任主要抓的都是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的工作，要不就是采用強硬嚴(yán)格的方式要成績，要不就是把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)揉為一體，采用一鍋端的方式，也同樣的簡單粗暴。所以，班主任教師要在以后的教學(xué)中改變自己的管理模式，多采用一種柔式的管理方式，

讓學(xué)生有更多的歡樂空間，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松快樂，生活得愉悅，學(xué)生才能實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。

二、采用更富親和力的溝通方式，改變嚴(yán)肅面孔

傳統(tǒng)的教師無論是授課時還是與學(xué)生溝通時，都喜歡展現(xiàn)他們嚴(yán)厲、嚴(yán)格、嚴(yán)肅的一面，使學(xué)生對老師天生有一種恐懼感與害怕，無形中也就構(gòu)成了學(xué)生與老師之間的天塹。所以，班主任要在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)這樣的情況，換一種更適合的方式與學(xué)生溝通與交流。例如，班主任首先要改變自己嚴(yán)肅的面孔，可以適時的嚴(yán)格嚴(yán)厲，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤時，但是在生活中班主任則大可不必，教師可以與學(xué)生建立一種更為良好的關(guān)系。

三、與學(xué)生交朋友，從個體與集體雙方面出發(fā)

班主任要摒棄過去師生那種事實上的上下級關(guān)系，試著與學(xué)生成為良好的朋友，試著與學(xué)生交朋友，三人行必有我?guī)?，沒有絕對的老師，也沒有絕對的學(xué)生。所以，班主任要在與學(xué)生成為朋友這方面多下工夫。班主任可以從個體和集體兩方面出發(fā)，從個體方面看，班主任要關(guān)心每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的需求，并努力為每個學(xué)生服務(wù)。要在全體學(xué)生面前表揚一部分學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的、競爭的意識。

我相信，只要班主任能在今后的教學(xué)中改變自身的教學(xué)管理方式，做到上述所言，就可以在教學(xué)管理中收到很好的效果，就能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周曉珍.小學(xué)班主任的班級管理工作研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（06）.