張慶

小學(xué)生心理不夠成熟，對(duì)他們吸引力最大的仍舊是玩耍，因

此在進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)必須注重教學(xué)策略的使用，提高小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字效率，并在教學(xué)過(guò)程中保證小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為

以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)重點(diǎn)存在偏差

對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)必須建立在對(duì)生詞意義的理解上，例如對(duì)于“激勵(lì)”一詞的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生理解其真正含義，之后再進(jìn)行拆解教學(xué)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)詞義的重視，僅僅注重拼音讀法，讓學(xué)生掌握其準(zhǔn)確的讀音，并能夠通過(guò)讀音默寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)即可。這種教學(xué)方法只能讓小學(xué)生一時(shí)記住生詞，當(dāng)詞匯量和生字達(dá)到一定數(shù)量時(shí)就會(huì)相互混淆，由于不了解詞義，一時(shí)難以找到頭緒，導(dǎo)致張冠李戴。

2.對(duì)生字的教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行鞏固

對(duì)于學(xué)習(xí)的生字必須進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)才能加深記憶，小學(xué)生在復(fù)習(xí)上難以做到自覺(jué)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的感染不自覺(jué)地加深對(duì)生詞的理解記憶。

然而在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了復(fù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致很多生字在初次學(xué)習(xí)后就被忽略，在后續(xù)學(xué)習(xí)中并未涉及前面學(xué)習(xí)的生字，學(xué)

生往往出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)的情況。

3.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不注重科學(xué)方法的使用

教師在對(duì)生字的講解時(shí)太過(guò)隨意，僅僅從筆畫(huà)上進(jìn)行拆解，并

未結(jié)合字形進(jìn)行更為形象的講解。例如對(duì)于“日”和“曰”的教學(xué)方法基本相似，都是讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的筆畫(huà)順序，但在結(jié)構(gòu)上并未做太多解釋，因此一些學(xué)生難以分辨。另外對(duì)一些比較難的漢字沒(méi)有進(jìn)行不同部分的拆分講解，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握復(fù)雜漢字。

二、對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題的思考

1.注重結(jié)合詞義理解記憶

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)一些復(fù)雜詞匯詞義的介紹。小學(xué)生掌握的詞匯基本來(lái)自簡(jiǎn)單的生活對(duì)話，對(duì)一些生活中不常用到的詞匯在不知道其意思的情況下難以留下深刻的印象，因此教師必須重點(diǎn)介紹一些詞匯的具體意思，讓小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并結(jié)合一些句子展現(xiàn)詞匯的用法，鞏固小學(xué)生對(duì)生僻詞匯中生字的印象。例如學(xué)生在理解的情況下就不會(huì)將“暢享生活”寫(xiě)成“唱響生活”。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字

為加深小學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的生字的印象，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)中切不可出現(xiàn)喜新厭舊的想法。在進(jìn)行新生字的教學(xué)中可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)的生字組成句子，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)可以定期展開(kāi)生字默寫(xiě)，并通過(guò)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如寫(xiě)出十個(gè)生字即得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行生字的記憶與拼寫(xiě)。

3.注重科學(xué)方法的使用

漢字的創(chuàng)造是有一定規(guī)律的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)這些規(guī)律加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，例如在講“囚”這個(gè)字時(shí)，可以看作人被困在一個(gè)密閉的空間，即被囚禁；“山”可以看作幾個(gè)連在一起的山峰；“藥”源自中醫(yī)草藥，因此是草字頭和絞絲旁，中藥的食用都是通過(guò)熬煮的形式，通過(guò)勺子入口，因此右下角是一個(gè)“勺”字。通過(guò)這些科學(xué)的方法能夠提高識(shí)字認(rèn)字教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)以及拼寫(xiě)是語(yǔ)文乃至整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，只有掌握基本的讀寫(xiě)能力才能進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，因此小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)必須引起教師的高度重視，教學(xué)要采用高效的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

邱彩萍.小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題與思考[J].學(xué)科教與學(xué)，2013（03）.