陳洪黎

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求教師要善于把學(xué)生的興趣愛(ài)好吸引到科學(xué)研究的實(shí)踐上來(lái)。法國(guó)科學(xué)家狄德羅說(shuō)：我們探究科學(xué)的三種方法就是對(duì)自然的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)。

所以，在科學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣留心觀察周圍的世界，自己提出要探索的問(wèn)題：像科學(xué)家那樣針對(duì)研究的問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)去搜集有關(guān)的事實(shí)。像科學(xué)家那樣利用觀察和實(shí)踐的方法，對(duì)做出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證得出問(wèn)題的結(jié)論。為此，作為指導(dǎo)學(xué)生探究這一秘密的教師，就應(yīng)當(dāng)遵循這一教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

如，在教學(xué)《生銹與防銹》這一課時(shí)，先以談話的方式揭示課題：“人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用一些金屬制品，你是否注意到有些金屬制品在使用一段時(shí)間后會(huì)生銹？你知道為什么會(huì)生銹嗎？那又如何防止生銹嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”引出課題后接著讓學(xué)生拿出事先搜集的生了銹的一些金屬制品進(jìn)行觀察。學(xué)生往往只注意一面：金黃色的鐵銹上，這時(shí)老師要啟發(fā)：“這些金屬是什么金屬制成的，它們生的銹是什么顏色？除顏色外，還有什么變化？”這是培養(yǎng)觀察的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)第一步啟發(fā)觀察后，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出自己的想法，比如“金屬是不是都會(huì)生銹？”有的會(huì)說(shuō)：“都有！”有的會(huì)說(shuō)：“有些不會(huì)?！边@是我們要組織學(xué)生討論自己的想法。并適當(dāng)?shù)匕鍟?shū)一些可能性：菜刀在什么情況容易生銹；鋁勺放在鹽或醋的容器里會(huì)怎樣？自行車的哪個(gè)部分容易生銹？根據(jù)以上推想：生銹與什么因素有關(guān)系？學(xué)生思考討論后把結(jié)果記在各小組的版面上。有了推想之后，學(xué)生都希望得到一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以核對(duì)預(yù)想的正確性。我們就要用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)正確性。這時(shí)就要互相商量實(shí)驗(yàn)方法，教師對(duì)這些方法進(jìn)行審定、指正。最后準(zhǔn)備材料開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的操作方法，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ夭豢缮俚沫h(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄，邊對(duì)照自己的推想。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，各自匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。是怎樣進(jìn)行的，有什么現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。教師在各組學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，做出總的結(jié)論，同時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)論出來(lái)了，報(bào)告寫(xiě)好了，不一定這節(jié)課就上好了。教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，這是理論聯(lián)系實(shí)踐的體現(xiàn)。

這樣做，對(duì)提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生理解。鞏固和選用知識(shí)都有明顯的作用。