趙紅光

摘 要：“以學(xué)生為主體的小學(xué)課堂教學(xué)模式”課題的研究，主要是突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，提煉出了“尋需見進(jìn)”四段教學(xué)模式，即尋——尋我所疑，需——激我所需，見——抒我所見，進(jìn)——進(jìn)我新域。在“尋需見進(jìn)”總模式構(gòu)想下，抓住“尋”和“見”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)到位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮顯得特別突出。

關(guān)鍵詞：尋需見進(jìn)；學(xué)生；主體

我?！耙詫W(xué)生為主體的小學(xué)課堂教學(xué)模式”課題的研究，“尋需見進(jìn)”是總模式，“尋”是第一步，“尋”就是“尋我所疑”，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑，從而教師以學(xué)定教。新課標(biāo)也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。“尋我所疑”就是要鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和能力。要使學(xué)生善問，必須“授人漁”?！耙姟本褪恰笆阄宜姟保@個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分組討論，對主要的問題，發(fā)表自己的見解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生之間、生生之間互動特別充分。如何更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引領(lǐng)分外重要。

一、在“尋”中引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，會遇到“攔路虎”，會有疑問，會有思考。課堂之始，教師要做的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，尋找本課學(xué)習(xí)的疑問——重要的是有疑、愿疑、會疑。因此“尋我所疑”是影響整堂課教學(xué)成敗的第一步，通過教師的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，走好關(guān)鍵的第一步，尤為重要。

二、在“見”中引領(lǐng)學(xué)生有效地“動”起來

因?yàn)樵凇皩ぁ敝惺恰皩の宜伞?，所以學(xué)生有了下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)?！凹の宜琛焙螅瑢W(xué)生已經(jīng)儲備了本課學(xué)習(xí)的基本知識和能力，接下來在教師的引領(lǐng)下攻堅(jiān)克難，直奔重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入“各抒己見”環(huán)節(jié)。這時(shí)的學(xué)生，思維活躍，動手積極，無論是小組交流還是代表發(fā)言，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。作為教師，要成為學(xué)生互動的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生充分地動起來，更好地發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

在“尋我所疑”“抒我所見”過程中，教師的有效引導(dǎo)、激發(fā)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，直接影響“尋需見進(jìn)”四段模式的教學(xué)效果，這就需要教師不斷提高自己的教育修養(yǎng)，提高自己的思想高度，提高自己駕馭課堂的能力，提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。“尋需見進(jìn)”模式將加大教師對課堂操控的難度，但作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，值得我們?nèi)ヌ剿骱团Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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