高玉英

新課改的提出對小學(xué)語文教學(xué)有了新要求，尤其是小學(xué)語文中的作文教學(xué)更是被賦予了新的活力。小學(xué)作文作為一種語文綜合能力的體現(xiàn)形式，是綜合考驗學(xué)生的語文水平的重要學(xué)科。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)作文教學(xué)提出幾點筆者的想法。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)其實是很枯燥的。無非就是教師進(jìn)行題目的設(shè)置，學(xué)生進(jìn)行“流水賬”形式的記敘，最后一個漂亮的結(jié)尾。這樣的作文形式顯然是既不能提高學(xué)生的作文成績，也不利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，什么樣的教學(xué)策略才能有效地提高小學(xué)作文的教學(xué)效率呢？

一、將作文同生活聯(lián)系起來

我們常說，藝術(shù)來源于生活。同樣的，寫作也來源于生活。對小學(xué)生的語文作文教學(xué)來說，生活化的語文寫作教學(xué)形式無疑是最有效也是最具實施性的一種教學(xué)方法。教師必須要讓學(xué)生熱愛生活。可以說，生活是最好的寫作素材，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究作文的素材，從生活中不斷地感受寫作的魅力。試想一下，將自己的所感、所悟記錄下來，讓片刻的歡笑永恒，是多美的事情。教師就是要將這個道理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己能動地去接受寫作這件事情，引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，從而寫出美好的文章，把它當(dāng)成是一種愛好或者是生活的一部分，而不是作業(yè)乃至是升學(xué)的一個手段。

二、創(chuàng)新作文評價形式

寫作的提高不是一朝一夕就能練成的，而是通過大量的錯誤改正和不斷的積累逐步成長的。因此，在寫作訓(xùn)練的過程中，作文評價也是極其重要的一個部分，也需要教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新教

學(xué)。創(chuàng)新寫作評價機制，就是突破傳統(tǒng)教師為學(xué)生集體批改作文的評價制度，創(chuàng)新為師生共同評價制、學(xué)生互相評價制、學(xué)生自我評價制等新式評價制度。采取不同的作文評價制度，讓學(xué)生從不同的教學(xué)方法中汲取作文的養(yǎng)分，從而提高作文的成績和思想情感的表達(dá)，才是小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，這也是學(xué)生語文綜合能力的運用體現(xiàn)，對寫作教學(xué)質(zhì)量的提高有益無害。不斷對文章進(jìn)行理順，還能讓學(xué)生充實文章內(nèi)容，學(xué)會運用多種表現(xiàn)手法，使文章更富有吸引力和感染力。

寫作不僅是一種語文學(xué)習(xí)的高級應(yīng)用形式，更是一種綜合性的創(chuàng)造能力，只有語文綜合能力比較好的學(xué)生，才能將所悟、所感呈于紙上，做到“我手寫我心”。小學(xué)語文教師都應(yīng)該善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生自主地參與到寫作教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭乘著寫作的風(fēng)帆，一路遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

賈宏宇.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)四部曲[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2011（07）.