張連英

【案例背景】

在品德課堂教學(xué)中常常會(huì)碰到意外，關(guān)鍵是出現(xiàn)了意外后如何來處理。怎么處理，處理得好不好成為這節(jié)課成功與失敗的關(guān)鍵點(diǎn)。面對這些“意外”時(shí)，要有良好的心態(tài)，并能及時(shí)對意外情況做出反應(yīng)才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的全部范圍，沒有預(yù)想不到的成果，教學(xué)也就不會(huì)成為一種藝術(shù)了?！睂@句話，我沒有太多的感悟，然而自己親身經(jīng)歷的一堂品德課發(fā)生“意外”，而又使它變得精彩，才對此話感觸頗深。

五年級的陳老師外出培訓(xùn)一周，她的品德與社會(huì)就由我來代上。心想：五年級的品德課也有四年沒上過了，今天讓我過過上品德與社會(huì)課的癮，也真是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我要好好把握這個(gè)機(jī)遇，在學(xué)生面前好展示一下我上課的風(fēng)采……

【案例情境】

這堂課上的內(nèi)容是：五年級上冊第三單元《交往是堂必修課》。我根據(jù)教材內(nèi)容做好精心的設(shè)計(jì)，胸有成竹了。鈴聲一響，我滿懷信心地來到五年級班。一進(jìn)教室，我愣住了：一看，講臺旁，滿地是水，一張凳子倒在地上，臉盆、水壺也睡在地上；二看，學(xué)生的位置上，不是水就是紙屑；三看，學(xué)生的座位后面，垃圾成堆，掃把也躺在地上哭泣。頓時(shí)，腦海中閃現(xiàn)出：發(fā)火？上課？掃地？……忽而一念，這不是很有新意的交往材料嗎？我立刻靜下心來，微笑著，與學(xué)生聊起天來。

師：同學(xué)們，這是一堂品德課，可老師對“品德”二字的理解不太清楚，有誰能告訴我“品德”是什么意思嗎？

學(xué)生討論、交流。有的甚至拿出字典查了起來。

經(jīng)過一番折騰后，有的說：“品德被人們稱為品格、品行、品性、品德或德性，它是一定社會(huì)或一定階級的道德原則、規(guī)范在人們的思想和行為中的體現(xiàn)和凝結(jié)，是每個(gè)人在一系列的道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。”

有的說：“品德高尚的人尊敬老師并和善地對待朋友。”

還有的說：“我們班里現(xiàn)在這么臟，說明我們的品德不好。”

……

學(xué)生的回答從抽象到具體，看來學(xué)生對“品德”二字的理解也到了一定的程度。我呢，也不失時(shí)機(jī)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。你看他們那得意洋洋的表情，遠(yuǎn)比吃任何蜜糖還要甜呢！

師：那有誰來說說，我們班里品德好的事例？

這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，一一舉了許多事例，那些被列舉的學(xué)生，那臉真像一朵花兒，從神情、舉止上也告訴我，他們是值得老師信任的學(xué)生。

此時(shí)的我，為了達(dá)到目的，忽而一轉(zhuǎn)。

師：你們現(xiàn)在最想誰呀？

學(xué)生的思想是單純的，各說各的，一陣嘰嘰喳喳過后，歸納成：想陳老師回校給我們上課。

師：那你們說說，如果說現(xiàn)在陳老師回校了，并且站在教室門口，你們猜想一下，陳老師會(huì)有什么感覺呢？

生1：我想此時(shí)的陳老師肯定是火冒三丈，批評我們不講衛(wèi)生，要我們馬上把教室打掃干凈。

生2：我想此時(shí)的陳老師早已離開教室，生氣去了。

生3：我想此時(shí)的陳老師和我們一起打掃教室。

師：那你們有什么感覺呢？

我采用了情境現(xiàn)身法，與學(xué)生進(jìn)行交流，他們很快領(lǐng)悟到了，都說：向陳老師道歉。我接連追蹤。

師：如果是，現(xiàn)在最好的道歉方法是什么呢？

真沒想到，他們的悟性很高，個(gè)個(gè)爭先恐后，灑水的灑水，掃地的掃地，拖地的拖地……

15分鐘后，干凈、整潔、清新的教室已躍入我的眼簾。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在的你想些什么呢？陳老師又在想什么呢？

學(xué)生七嘴八舌，說著、笑著，我覺得此時(shí)他們已真正讀懂了“品德”所包含的意義。

【案例剖析】

對“意外”事件，教師要穩(wěn)住陣腳，調(diào)整好自己和學(xué)生的情緒，利用它的有利面，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，使不利因素變?yōu)橛欣蛩?，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。只要教師心中處處有教育，就會(huì)從不同的角度來分析問題出現(xiàn)的原因，找出其中蘊(yùn)涵的積極價(jià)值，加以利用。這種資源的開發(fā)利用，有利于開闊教師的教育教學(xué)視野，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧；有利于改變學(xué)生的被動(dòng)地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提

高課堂教學(xué)的效果。

就像我的這節(jié)課，當(dāng)我看到當(dāng)時(shí)的情況時(shí)，就是因?yàn)槲夷艹浞掷矛F(xiàn)成的教學(xué)資源，作為教學(xué)智慧靈感的激發(fā)點(diǎn)，開發(fā)生成課堂教學(xué)資源——無聲息地與課文巧妙聯(lián)系，找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，做好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，進(jìn)行恰如其分的生成提煉，成了一堂課的重要亮點(diǎn)和課程資源開發(fā)的成功案例。才能使課堂變得豐富多彩，才能使課堂真正成為學(xué)生的樂園。

蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！彼杂袝r(shí)偶發(fā)事件是課堂教學(xué)的一種寶貴資源，也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的另一平臺。

總之，這堂課體現(xiàn)了品德與社會(huì)這門課程的特點(diǎn)，就是要教師從學(xué)生身邊的事例及學(xué)生在生活中發(fā)生的事，來引導(dǎo)學(xué)生改變自己不良的行為習(xí)慣。整個(gè)過程輕松自在，銜接自然，把學(xué)生一步一步引向自主地、愉悅地去完成自己認(rèn)為做得不夠的地方，何樂而不為呢？

錯(cuò)，也是一種美麗的意外，其間蘊(yùn)含著另一種收獲，讓我們笑看“意外”，妙用“意外”，期待出乎意料的喜悅！