陸環(huán)宇

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，我們要以語言的學習和訓練為基礎，讓學生明白學語文就是要學會在生活中用語文。

《黃河的主人》是一篇震撼人心的美文，課文描寫了波濤洶涌的黃河、羊皮筏子以及艄公駕駛羊皮筏子的風姿，贊揚了艄公憑著勇氣、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神。

一、抓住關(guān)鍵字詞，深入理解文本

關(guān)鍵字詞是最能體現(xiàn)內(nèi)容的核心詞語，從關(guān)鍵詞“驚濤駭浪”來深入理解文本，首先理解“駭”字的意思，從一個字到一個詞，連起來說一說驚濤駭浪的意思，初步體會黃河的兇猛。這樣的例子在本課中還有一處：抓住“如履平地”感受羊皮筏子，先理解“履”的意思是踩，學生馬上就能知道“如履平地”的意思就是如同踩在平地上行走一樣，接著追問：“艄公駕駛著什么在滾滾的黃河上如履平地？”“羊皮筏子是怎樣的？寫寫羊皮筏子給你留下的感受?！蓖ㄟ^這兩個片段，學生明白可以通過抓關(guān)鍵詞語來深入理解文本，潛移默化中掌握了一種很有效的閱讀本領。

二、抓住中心句進行品讀，感受人物形象

抓住中心句進行品讀，感受人物形象，這是我們在教學中經(jīng)常會用到的方法，正所謂“書讀百遍，其義自見”，學生通過中心句的品讀、理解與感悟，能更加深入地感受人物的形象。

《黃河的主人》這篇文章中有一句話準確地概括了艄公的人物形象，“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。用這句話貫穿整篇課文的教學，引導學生反復地有感情地朗讀，并且結(jié)合黃河、羊皮筏子的教學，加深對艄公這一人物的感悟。同時，設計練習：艄公專心致志地撐著篙，突然_____，只見艄公_____。不僅對學生進行了說話練習，也是一種崇敬之情的升華提升。

葉圣陶先生說：“國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練。作為學生語言學習的范文——教材，老師在教學過程中就要梳理出文本的語言特色，如精巧的句式、典型的段式、重要的謀篇布局、特別的敘述描寫等，就是學生語言學習的重點，語言的訓練點，語言能力的增值點——這種技術(shù)的訓練，他科教學是不負責任的，全在國文教學的肩膀上。”看到這句話，更讓我清晰地看到自己努力的方向，讓自己的課堂少一些花哨，追求更具實效的課堂。