何衛(wèi)勇

在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們總是能列舉出那些不服管教、不思進(jìn)取、令教師和家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生。他們大多比較聰明，但無(wú)論是動(dòng)之以情、曉之以理地講大道理，還是嚴(yán)肅訓(xùn)誡，似乎都沒有用。面對(duì)這樣的情況，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為無(wú)可救藥了。殊不知這些消極的標(biāo)簽就這樣無(wú)形中貼到了學(xué)生的身上。消極的標(biāo)簽會(huì)給人消極的暗示，在不知不覺中，人就會(huì)失去信心，放棄努力，甚至破罐子破摔。一旦發(fā)展到這樣的地步，學(xué)生就會(huì)鎖上自己的心門，給家長(zhǎng)和教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的難度。

事實(shí)上，人不可能完美無(wú)缺，總會(huì)有這樣或那樣的不足，學(xué)生也是如此，所以教師和家長(zhǎng)需要理性地看待學(xué)生身上的種種不足，要用智慧的目光，發(fā)現(xiàn)他們身上客觀存在的“亮點(diǎn)”，并真誠(chéng)地給予賞識(shí)、激勵(lì)。我們應(yīng)該知道，賞識(shí)與激勵(lì)是人的一種心理需求，小學(xué)生更需要。因此，教育應(yīng)該是具有個(gè)性化特征的活動(dòng)。針對(duì)性的教育，往往是綜合性的，教育方法不能簡(jiǎn)單化、生硬化，作為教師，我們需要用心靈打開學(xué)生的心門。

一、杜絕“軟暴力”，打開心靈之門

相對(duì)于身體上的傷害，“軟暴力”并沒有引起足夠的重視。絕大多數(shù)的學(xué)生在遭遇冷嘲熱諷和貶低性的語(yǔ)言傷害時(shí)，感覺最憤怒、無(wú)助和痛苦。以攻擊他人的學(xué)習(xí)能力、外貌、出身為目的的語(yǔ)言“軟暴力”，不僅存在于學(xué)生與學(xué)生之間，也存在于教師和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間。作為學(xué)生，他們只能隱忍，所以他們的心靈之門在面對(duì)教師和家長(zhǎng)時(shí)會(huì)關(guān)閉起來(lái)。

我們班有一位叫楊麗（化名）的女孩，比同齡人體重超出一截。于是其他學(xué)生經(jīng)常以她的身材來(lái)取笑她，漸漸地她有了不雅的綽號(hào)“老母雞”“大企鵝”，每次參加活動(dòng)都會(huì)引來(lái)陣陣發(fā)笑，而每天楊麗都含著委屈的眼淚回家。為此我想到了一條對(duì)策。我在班上發(fā)起了一個(gè)“友善雅號(hào)”活動(dòng)，要求所有的學(xué)生在活動(dòng)中給別人起一個(gè)友善的雅號(hào)，而這個(gè)雅號(hào)要與這個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處相對(duì)應(yīng)，而不是短處。在這次活動(dòng)中，楊麗因?yàn)閹椭嗉?jí)及時(shí)關(guān)鎖門窗獲得了“好門官”這一雅號(hào)，那些不雅的稱呼被取代了，從此她像變了一個(gè)人。其實(shí)，傷害自己的不僅是學(xué)生的冷嘲熱諷，還有自己對(duì)綽號(hào)的敏感程度，事實(shí)上，只要學(xué)生本人對(duì)起綽號(hào)這樣的事坦然面對(duì)，綽號(hào)帶來(lái)的“軟暴力”就要輕微的多。

當(dāng)一位學(xué)生在數(shù)學(xué)教師幾次講解后依然一臉茫然時(shí)，數(shù)學(xué)教師一時(shí)心急，脫口而出：“你怎么這么不開竅呢？”結(jié)果這個(gè)叫紀(jì)仲鑫（化名）的學(xué)生與數(shù)學(xué)教師在情緒上產(chǎn)生了對(duì)立，成績(jī)也越來(lái)越差。最后發(fā)展到一做數(shù)學(xué)題就縮手縮腳。家長(zhǎng)著急，教師也著急。一天，辦公室里，我高聲朗讀了一篇我認(rèn)為很好的學(xué)生日記，當(dāng)數(shù)學(xué)教師最后聽到作者就是紀(jì)仲鑫時(shí)，不禁拍案而起，他特意在數(shù)學(xué)課上給全班學(xué)生朗讀了這篇日記，并大加贊揚(yáng)，他說(shuō)：“作為一名數(shù)學(xué)教師，我也為自己有這樣的學(xué)生而自豪，紀(jì)仲鑫同學(xué)，老師以前真是小看你了。”這樣一個(gè)契機(jī)使紀(jì)仲鑫同學(xué)驅(qū)散了心頭的霧霾，從此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

二、創(chuàng)新“教學(xué)法”，打開樂(lè)學(xué)之門

我們一直在討論，怎樣改革課程，怎樣提高課堂效率，怎樣應(yīng)用各種資源。其實(shí)我們最先要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。就拿學(xué)生最煩惱的作文教學(xué)來(lái)舉例吧！

很多學(xué)生怕寫作文，一怕找不到作文材料，二怕不知如何下筆。于是一上作文課學(xué)生就習(xí)慣性地產(chǎn)生了抵觸心理，那扇“樂(lè)學(xué)”之門自然就關(guān)閉了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在生活中都會(huì)遇到很多事情，這些就是豐富的作文素材。關(guān)鍵是如何下筆，如何表達(dá)。我們不妨改變一下我們的作文教學(xué)模式：

1.欣賞佳作，品讀佳作。閱讀，是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。沒有豐富的積累，寫出的文章永遠(yuǎn)干澀、單薄。因此首先要多讀優(yōu)秀例文，展開讀書競(jìng)賽，交流讀書體會(huì)，從佳作中學(xué)習(xí)作文方法。

2.精讀佳作，嘗試默寫。一般一篇范文讀五遍左右就可以讓學(xué)生默寫，默寫不出就用自己的話補(bǔ)上。

3.品詞析句，比較升華。將默寫的全文與范文逐句對(duì)照。對(duì)照時(shí)一定要細(xì)致，從文章的結(jié)構(gòu)、一句話、一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)范文的精妙之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；從比較中學(xué)習(xí)寫作的布局安排，學(xué)習(xí)遣詞造句的知識(shí)，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

三、放下“臭架子”，打開溝通之門

與學(xué)生溝通需要一個(gè)橋梁，我選擇了日記。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，我會(huì)在他的日記上寫上祝福的話語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生想對(duì)我說(shuō)心里話又不愿當(dāng)面談時(shí)，他們就寫在日記里，我的回復(fù)也在他的日記里；當(dāng)我要與家長(zhǎng)溝通時(shí)也會(huì)利用日記進(jìn)行。日記現(xiàn)在已經(jīng)成為我和學(xué)生交心的平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)我能及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的心理變化。我們掌握班級(jí)里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為開展進(jìn)一步的教育引導(dǎo)工作提供了極佳的資源支持。

我經(jīng)?？粗醒腚娨暸_(tái)第一劇場(chǎng)的節(jié)目，它從晚上8點(diǎn)整開始專門播放外語(yǔ)片。我原先是用這樣一種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但我收獲更多的是片中人物與問(wèn)題少年交談的方式，那些說(shuō)到別人心里的話源于真誠(chéng)，當(dāng)然還有一定的技巧。

渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有不愿與教師溝通的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我掌握了一些基本情況，尋找合適的機(jī)會(huì)與他們以朋友的身份單獨(dú)交談；再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸?，造成成?jī)上不去，面對(duì)這種情況，我用我自己的經(jīng)歷來(lái)真誠(chéng)地和他交流，坦誠(chéng)自己曾經(jīng)的類似懶惰思想，幫助他克服了懶惰心理。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，放下架子親近他們，蹲下身子尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生的心靈、善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。

我想只要我們有這份對(duì)待教育事業(yè)的責(zé)任心，用我們的心靈打造那把神奇的鑰匙，就能幫我們打開那一扇扇成功之門。