李順乎

時下，“課內(nèi)比教學(xué)”活動在我省各地如火如荼開展，如何提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)下關(guān)注的焦點之一。依筆者一孔之見，要提高課堂教學(xué)的有效性，良好的課堂調(diào)控能力和正確的思想方法是其關(guān)鍵所在。

下面筆者就執(zhí)教小學(xué)中低年級課堂教學(xué)過程中有關(guān)課堂調(diào)控的思想與方法獻(xiàn)芹如下，還望各位方家不吝賜教。

三年級的孩子，絕大多數(shù)都只有七、八歲，心智正處于發(fā)展過程中，控制力較差。如果我們的教師在教學(xué)心理上沒有做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)過程中就會使你疲于應(yīng)付。怎樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，吸引那些在課堂上坐不安穩(wěn)的孩子，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使他們也能學(xué)得有滋有味，感受到老師的關(guān)愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？

在幾年的中年級教學(xué)實踐中，我進(jìn)行了初步探索，雖然不夠完善，但我個人認(rèn)為對課堂教學(xué)調(diào)控，營造緊張、有序、張弛有度的課堂教學(xué)氛圍還是有所裨益的。

一、教師要有愛生如子的愛心，把教育當(dāng)事業(yè)的工作責(zé)任心

干任何事情，動機可以決定目標(biāo)的實現(xiàn)。師生之間和睦融洽，學(xué)生無比尊重和愛戴他（她）的老師，老師以寬厚仁愛之心關(guān)懷他的學(xué)生，學(xué)生必會以自己的努力來回報他（她）的老師。孩子們很在乎他（她）們所敬仰的人對他（她）們個體的評價，他（她）們會以盡力做好來要求自己，久而久之，良好的自我控制能力必能形成，一旦孩子們養(yǎng)成了嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，課堂教學(xué)就不會再出現(xiàn)那種雜亂無章，看似熱鬧，實則虛度光陰的現(xiàn)象。

二、評價方式靈活多變

1.走進(jìn)孩子們的心靈世界，揣摩孩子們的喜、怒、哀、樂，明確孩子們的最需，采用不同的形式去賞識孩子、關(guān)愛孩子，一段時間過后你會發(fā)現(xiàn)教育原來還可以這樣做。課前一分鐘，教師不忘提示孩子們別丟掉自己的四件寶貝（耳、眼、腦、口），讓孩子們在如沐春風(fēng)，充滿人性的氛圍中審視自己。教育界的老前輩霍懋征老師在這方面堪稱典范，她幾乎每節(jié)課前都要提示孩子們：“請同學(xué)們準(zhǔn)備好你們的四件寶貝，老師要開始講課了，”課中不忘“請同學(xué)們睜大眼睛看老師在黑板上寫什么？請準(zhǔn)備好你們的耳朵，我要提問了，要用心好好想想，然后再回答?！睖剀暗奶崾菊Z，寬松而充滿仁愛之光的課堂，使孩子們仿佛正衣冠一樣檢查自身，想一想這樣的教育教學(xué)調(diào)控方式能不讓孩子們中心喜悅嗎？

2.課中十五分鐘左右，孩子們在接受知識的洗禮，在進(jìn)行緊張的腦力勞動之后，教師您千萬要愛護(hù)孩子們的大腦，讓他們稚嫩的腦通過改變教學(xué)形式暫時得到局部的放松。理論研究表面中低年級孩子們的注意力持久的時間為25分鐘左右，要想使孩子們避免因疲勞而造成注意力分散的事情發(fā)生，教師就應(yīng)該改變刺激的形式，化講為練，化說為寫，化讀為靜思默想，改變的僅僅是形式，可教學(xué)的目標(biāo)仍滲透其中，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾分鐘休整的孩子們又會容光煥發(fā)，精神抖擻起來。

三、榜樣引路，讓孩子學(xué)習(xí)有榜樣

熟話說，榜樣的力量是無窮的。如果我們的教師能善于從孩子們中間選拔幾個能嚴(yán)守課堂紀(jì)律，有較好自控能力的孩子，做到堂堂提醒，讓孩子們覺得榜樣就在自己身邊，也不失為調(diào)控孩子們注意力的好方法。

課在慢慢進(jìn)行著，作為教師的你，目光始終關(guān)注著孩子們，這時，隨著課堂教學(xué)的深入，你會發(fā)現(xiàn)孩子的注意力分散了，極個別的孩子的思維已經(jīng)游離于課堂之外。此時的你不失時機地提醒：“聽好了，我要表現(xiàn)一個好孩子啦！哎，你們看胡威、李善豹同學(xué)不愧為老師的好朋友，他們認(rèn)真聽講的好習(xí)慣真值得我們學(xué)習(xí)，我還想選拔幾個課堂上能認(rèn)真聽講的孩子成為我的朋友呢？”孩子們天性都是向善的，他們希望成為老師的朋友，不自覺地把自己的行為同周圍優(yōu)秀的孩子作比，這樣長期訓(xùn)練的結(jié)果，認(rèn)真聽講，遵守集體紀(jì)律的好習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。

四、關(guān)注問題學(xué)生，為他們表現(xiàn)自己提供適合的舞臺

老師們都知道，無論你怎么努力，班級里總是有那么3—5個孩子一時難改變其注意力分散的不良習(xí)慣，也許您曾為此大傷腦筋，常見的老師們處理此類孩子的方式是點名批評或罰站，其實批評或罰站的方式你運用之后就會發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課這幾個孩子從形式上看他們的行為有所收斂，但你或許在下節(jié)課上又會捕捉到這些孩子們的行為依然如故。作為教師的您這時就應(yīng)想想自己處理問題的方式是否恰當(dāng)了。理論研究表明，孩子們在課堂上注意力分散或講小話或故意大聲喧嘩，這不是孩子們的錯，在孩子們的心靈深處都有一種渴望得到別人的肯定的需要，他（她）們是想借助這種方式來引起老師對他（她）的關(guān)注。因此，作為教師的您應(yīng)盡量做到使孩子們這種心理需求得到滿足。您不妨在課前宣布：“白楓同學(xué)、謝志壯同學(xué)、劉藝同學(xué)、劉凱同學(xué)……本節(jié)課來個比賽，看看你們這些孩子誰能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律”。孩子們隨著你的溫馨、善意的提示，你會發(fā)現(xiàn)，這些問題孩子比以往好多了，他們擔(dān)心自己注意力分散落后于他的同學(xué)而自覺地控制著自己。下課前1-2分鐘，及時小結(jié)，對做得好的孩子給予鼓勵，對表現(xiàn)仍欠佳的孩子以鞭策，做到堂堂提醒，課課小結(jié)，孩子們體驗到“我也能做好”“我也是一名認(rèn)真聽講的好孩子，”成功的喜悅洋溢在臉上，幸福感藏在心田，久而久之，您會發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂行為會發(fā)生質(zhì)的改變。

五、調(diào)控孩子們的注意力除了上述方法外，是否還有一些隱秘的小溪呢？答案是不言而喻的

作為一名教師，請記?。骸盁o論你是哪一科的教師，你首先必須是一名語文教師?！保ㄌK霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》）老教育家的話為我們指明了方向，語文教師的特點之一就是有較強的駕馭語言文字的能力，有廣泛的涉獵愛好，有比較開闊的視野，有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)比較壓抑的氣氛，孩子們略顯煩躁的時候，你不妨來個“乾坤大挪移”，為活躍課堂，點燃孩子們求知的火花，添點柴、加點煤。文學(xué)中的許許多多鮮明的人物，幽默滑稽的語言，短小精悍的小故事，都可以憑借，來個插科打諢。孩子們最喜歡聽故事了，當(dāng)您把口一張，一小段妙趣橫生的故事蹦噠著出來時，您會發(fā)現(xiàn)坐在您面前的孩子們個個凝神專注。孩子們從您繪聲繪聲繪色的描述中，一則減輕了因緊張學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的用腦疲勞，二則愉悅了身心。

看來，課堂教學(xué)調(diào)控，小故事、小幽默也不失為一杯清醇的羹。

也許在您的課堂上，您已經(jīng)運用了多種方式來調(diào)控孩子們的注意力，但您還是不夠滿意，原因是您盡力注意的孩子在課堂上又走神了，您會為此而覺得心力交瘁，甚至有時還會這樣想：“無可救藥了！”“無可救藥了！”其實您大可不必為此而失卻對孩子們的信心。

首先，您要樹立這樣的觀念：充分相信您面前的孩子。教育的人道主義不允許我們有這樣的想法，正如一個醫(yī)生面對他的病人不能有“我已經(jīng)盡力了，你已病入膏肓”一樣，那樣不但對病人無濟于事，還會加速病人的死亡。

因此，作為教師任何時候都應(yīng)該相信孩子們會通過自己的努力完善自己。頑皮是孩子們的天性，一兩次的反復(fù)是正常的，“舊病復(fù)發(fā)”我們也不要認(rèn)為無可救藥，教師在這種心態(tài)下正視調(diào)控孩子們注意力的問題，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)一定能實現(xiàn)，課堂教學(xué)也將因此而煥發(fā)生機。