劉濤

寒假期間，我認(rèn)真研讀了張卓玉先生的《構(gòu)建教育新模式》這本書，讓我受益匪淺，很受啟發(fā)?，F(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎业氖斋@與啟發(fā)。（兩大收獲一個思考）

一、深入理解整體化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

1.整體化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是先見森林，后見樹木。它的核心是：學(xué)習(xí)是在感悟?qū)W習(xí)意義前提下的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，在心智元素整體參與下的學(xué)習(xí)。它與碎片化學(xué)習(xí)的根本區(qū)別是：整體化學(xué)習(xí)是成長性學(xué)習(xí)：生命在自我調(diào)節(jié)中走向目標(biāo)，前一步走向支撐著后一步，后一步又在不時地修正前一步。碎步化學(xué)習(xí)是產(chǎn)生性學(xué)習(xí)，先生產(chǎn)出一個個獨立的，標(biāo)準(zhǔn)的，標(biāo)準(zhǔn)的，規(guī)范的部件，然后予以組裝。成長性學(xué)習(xí)有自我完善的機(jī)能，所以它寬容過程的不準(zhǔn)確，不全面。生產(chǎn)性學(xué)習(xí)是流水線式的，所以它要求每一步驟，每一部件的準(zhǔn)確、完美。

2.整體化學(xué)習(xí)它可能的實施方式有：（1）讓學(xué)生直面相對完整的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象即在學(xué)習(xí)每一章節(jié)的起始階段，首先讓學(xué)生看到森林，讓學(xué)生有機(jī)會了解這個時段將要學(xué)些什么、做些什么、其目標(biāo)是什么、意義是什么。（2）讓學(xué)生一句任務(wù)與目標(biāo)形成自己的學(xué)習(xí)方案，自己的學(xué)習(xí)時間表和路線圖。在大致了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自己的學(xué)習(xí)計劃，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃開始學(xué)習(xí)。學(xué)生知道該閱讀什么材料，該獲取什么信息，該做什么觀摩，該做什么實驗，該思考什么問題。學(xué)生知道先做什么。學(xué)生知道如何檢測自己的學(xué)習(xí)，知道向誰請教遇到的問題。（3）讓學(xué)生盡可能完整地展示學(xué)習(xí)收獲。新模式教學(xué)下的展示與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的回答問題的本質(zhì)區(qū)別，在于展示的整體性，教師是支持和保障學(xué)生完整展示的關(guān)鍵。讓學(xué)生相對完整地說明、說清、說透一個問題，讓每一個展示都能引發(fā)同學(xué)們深入的思考、討論、探究，讓每一個都能成為一個相對完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣做的前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變；相信、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生盡可能完整地表述一個話題；寬容學(xué)生在展示過程中的不全面、不準(zhǔn)確、不深刻；把感受進(jìn)步、成就、收獲、掌聲的機(jī)會留給學(xué)生。（4）讓學(xué)生隨時可以用目標(biāo)、任務(wù)來調(diào)節(jié)，完善學(xué)習(xí)過程中的每個細(xì)節(jié)，同時在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)或修正學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)由兩種不同的推動力構(gòu)成一種合力，由這種合力來推動、引導(dǎo)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種推動是彌漫于、滲透在整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、意義，另一種推動力是不斷實現(xiàn)著的每一個具體的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及不斷習(xí)得的知識點、能力點。二者相互作用、相互影響、相互調(diào)節(jié)，使學(xué)生不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正、自我完善。（5）讓學(xué)生自主反思一個階段的學(xué)習(xí)，自主總結(jié)一個階段的收獲，自主梳理一個單元、模塊、項目的結(jié)構(gòu)，自主建立各個知識點之間的關(guān)系。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主；讓學(xué)生自己感受一個個有開始、有過程、有結(jié)果的學(xué)習(xí)節(jié)奏。讓學(xué)生有回望身后臺階，展望眼前目標(biāo)的機(jī)會。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的整體性；學(xué)習(xí)是心智整體參與的活動，而不僅僅是理解和記憶；學(xué)習(xí)對象是相對完整的話題，而不是支離破碎的知識點；學(xué)習(xí)活動是有始有終，有張有弛的過程，而不是不無休止、無邊際的聽課、做題；學(xué)習(xí)結(jié)果是可感受到的實實在在的解決的問題，或所做的事情，以主對它的意義，價值的領(lǐng)悟，而不是對考試分?jǐn)?shù)或教師評判的反映。

3.整體化學(xué)習(xí)的意義。（1）整體化學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的成績：先進(jìn)的教育思想與理想與理想的教學(xué)成績是不矛盾的。（2）整體化學(xué)習(xí)是對于學(xué)習(xí)者人格、情感、權(quán)利、幸福的一種尊重與重視。（3）整體化學(xué)習(xí)是對于學(xué)習(xí)規(guī)律、成長規(guī)律的尊重。知識形成的規(guī)律就是學(xué)習(xí)的規(guī)律，了是成長的規(guī)律。這個規(guī)律就是：遇到或明確一個需要解決的問題；形成解決問題的方案；經(jīng)歷解決問題的過程；感受解決問題的成就與喜悅。這就是整體化學(xué)習(xí)；整體的人，面對整體的問題，經(jīng)歷整體的過程，獲得整體的結(jié)果。

二、認(rèn)識做事性學(xué)習(xí)的實質(zhì)與意義

1.做事性學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是回歸人本來的成長方式，回歸人本來的做事方式。做事的大體要素有：鎮(zhèn)定一個明確、具體的問題，形成解決問題的步驟、方案或叫計劃，采取措施實施計劃，解決問題。普通人做事，到此也許就結(jié)束了；而學(xué)生還要繼續(xù)往前走；展示、交流、共享做事的收獲，把個案性的體驗、看法提升為基本的規(guī)則、原理等等，從做事中學(xué)知識、學(xué)能力、學(xué)觀念。學(xué)生的做事性學(xué)習(xí)大體上可分為兩類，一類是探究性的，以解釋現(xiàn)象為主；一類是設(shè)計性的，以解決問題為主。前者側(cè)重于對自然、社會各種現(xiàn)象的原因，規(guī)律的分析和說明，回答“為什么”的問題，后者側(cè)重于人類面對自然、社會時所遇到的種種不理想、不滿意的現(xiàn)實，回答“該怎么”的問題。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、概括地講，要么在解釋問題，要么在解決問題。做事性學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)可分兩大類：探究性任務(wù)；設(shè)計性任務(wù)；

2.積極倡導(dǎo)、推進(jìn)做事性學(xué)習(xí)的意義：（1）通過做事性學(xué)習(xí)，將價值觀確立、能力培養(yǎng)、知識習(xí)得的三維目標(biāo)融于不可分割的做事過程，真正回歸學(xué)習(xí)本來的面目。（2）做事性學(xué)習(xí)最大的可能地體現(xiàn)了以人為本的思想，最好地實踐了從心出發(fā)的理念，是最人性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生面對一個真實的、富有挑戰(zhàn)性的、需要解決的問題，比如學(xué)校所在地生態(tài)治理問題，學(xué)生積極參與了實地考察、數(shù)據(jù)收據(jù)、專業(yè)知識研讀、方案制定等活動。學(xué)生能感受到他是在做事，而不是在演戲。他真正參與了解決實際問題，推進(jìn)社會進(jìn)步的活動。他感受到了自己存在的價值，體驗到了成就感，收獲了在分?jǐn)?shù)、成績排序以外的幸福，實實在在經(jīng)歷著生活、經(jīng)歷著成長，而不是在成人設(shè)計好的各種虛擬場景中扮演角色、完成任務(wù)。這就是做事性學(xué)習(xí)的深層次追求。（3）做事性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生現(xiàn)代能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會，學(xué)生更需要的能力可能有：發(fā)現(xiàn)問題的能力（而非只是理解問題），鎮(zhèn)定問題的能力（而非只是回答問題），制定方案、解決問題的能力（而非只是做理），找尋知識的能力（而非只是記憶知識），應(yīng)用知識的能力（而非只是理解知識），組織團(tuán)隊，合作做事的能力、交流溝通的能力等等。培養(yǎng)這些能力的最好途徑就是做事。

三、對今后政治教育教學(xué)實踐探索的幾點思考：

1.在單元化教學(xué)過程，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)以及學(xué)生的實際情況，可借鑒整體化學(xué)習(xí)可能的實施方式：①紿單元整體感知；③④適用于章節(jié)學(xué)習(xí)；⑤單元復(fù)習(xí)；也可嘗試大膽創(chuàng)新的第二種方式，當(dāng)學(xué)生熟練掌握①③④⑤方式，可嘗試此種方案，學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)方案（目前難度太大）。

2.整體化學(xué)習(xí)有一個重要的環(huán)節(jié)或組成部分，也可以說成是一種方式，就是讓學(xué)生盡可能完整地展示學(xué)習(xí)收獲；讓學(xué)生相對完整地說明、說清、說透一個問題，讓每一個展示都能引發(fā)學(xué)生深入的思考、討論、探究，讓每一個展示都成為一個相對完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有充分的預(yù)習(xí)，這樣才有可能做到完整展示。通過上一年度的單元教學(xué)實踐，目前課堂上存在的最突出的問題是，應(yīng)如何合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)和展示，如何來化解這樣一對學(xué)習(xí)矛盾。這是一個重要問題，否則整體化學(xué)習(xí)只能成為一句空談。

3.結(jié)合初中學(xué)生實際，周末自主活動可以給學(xué)生設(shè)計一些相對簡單一點的做事性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有正確、直接面對在自然和社會中遇到的或需要解決的問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會生存中可能需要的各種能力。

4.新的教育模式對教師的能力提出新的要求，新模式需要新能力，張卓玉先生總結(jié)為四大能力：①領(lǐng)悟知識意義的能力（意義領(lǐng)悟有能力）；②設(shè)計探究活動，學(xué)習(xí)項目的能力（問題設(shè)計能力）；③制定學(xué)習(xí)規(guī)則的能力（規(guī)則制定能力）；④引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源的能力（資源利用能力）。

所以我們要不斷地加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，提高自身能力素養(yǎng)，這樣才能真正踐行構(gòu)建教育新模式的先進(jìn)理念。

5.本學(xué)期努力方向：本學(xué)期將結(jié)合學(xué)生和學(xué)科實際，積極嘗試單元主題教學(xué)，在實踐中探究、編寫切實可行的自主學(xué)習(xí)方案，摸索具有突效性的課堂操作步驟方法、技巧，讓學(xué)生體驗整體化學(xué)習(xí)帶來的快樂。