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信息化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中的實(shí)踐

福州電子職業(yè)中專學(xué)校鄭華

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，作為一種新的教學(xué)形態(tài)，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。該文闡述在信息化教學(xué)環(huán)境中如何結(jié)合信息化教學(xué)模式創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂教學(xué)存在的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線信息化教學(xué)教學(xué)環(huán)境教學(xué)模式

1　《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課堂教學(xué)存在的問題

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，主要包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)規(guī)范及常用標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)與其它課程相比，授課難度大，體現(xiàn)在：

（1）綜合布線理論知識(shí)及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)多，知識(shí)相對(duì)抽象，初次接觸這門課程的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大。

（2）布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作多，由于網(wǎng)絡(luò)元件太小或?qū)I(yè)設(shè)備限制等原因，教師演示操作和講解施工技巧時(shí)，無法保證所有學(xué)生都能看清或理解。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中需要教師反復(fù)演示，這就降低了課堂的教學(xué)效率。

（3）利用傳統(tǒng)方法授課的課堂時(shí)間有限，而教學(xué)演示需要大量的時(shí)間，最后留給學(xué)生操作的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握相應(yīng)知識(shí)技能。

（4）學(xué)生掌握技能的能力參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，不能有效提高學(xué)生技能水平。

2　信息化教學(xué)手段的實(shí)踐與應(yīng)用

通過多年《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)的摸索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，筆者認(rèn)為借助信息化教學(xué)手段，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

2.1創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率

2.1.1信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建

綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要采用AutoCAD制圖軟件繪制施工系統(tǒng)圖、三視圖、效果圖等。系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程在機(jī)房上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，除了傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段（如投影、廣播軟件等）之外，還可以搭建專業(yè)的Moodle教學(xué)平臺(tái)來輔助教學(xué)。利用Moodle平臺(tái)整合教學(xué)資源，將課堂教學(xué)所需要的教案、學(xué)案、教學(xué)課件、圖片、視頻等教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)手段組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)利用Moodle平臺(tái)教學(xué)軟件中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、測試平臺(tái)，在授課過程中讓學(xué)生登陸平臺(tái)，進(jìn)行各種測試，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。通過后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，對(duì)學(xué)生帳號(hào)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師就能夠直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。可見，專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)能起到至關(guān)重要的作用。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有必要搭建與課程教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)。

2.1.2專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)

當(dāng)然，僅僅只有平臺(tái)，信息化教學(xué)環(huán)境是不完整的，只有通過平臺(tái)整合資源，才能真正發(fā)揮平臺(tái)的功效?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程有大量的理論知識(shí)需要傳授，如器材工具、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、工程技術(shù)等，充分利用學(xué)校門戶網(wǎng)上的教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)綜合布線專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，針對(duì)理論知識(shí)及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)多的問題，教學(xué)中利用資源，采用多媒體手段，將抽象的知識(shí)具體化，即能解決之前的問題。同時(shí)還需收集實(shí)際工程施工圖紙、現(xiàn)場照片、施工視頻等資源，將課堂教學(xué)延伸到真實(shí)職場，增加了教學(xué)的容量，充實(shí)、拓寬了教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)與工作崗位能力培養(yǎng)相對(duì)接。如講解“雙絞線的分類”時(shí)，教學(xué)資源庫中有各種類別的雙絞線對(duì)比照片，以及在實(shí)際工程應(yīng)用中的實(shí)景照片，通過直觀的圖片展示五類線、六類線、屏蔽線、非屏蔽線等應(yīng)用場合，使原本枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，一目了然。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)施的保障

基于網(wǎng)絡(luò)資源的信息化教學(xué)環(huán)境需要高速聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的硬件設(shè)備作為保障。近幾年，學(xué)校加大了數(shù)字化校園建設(shè)力度，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及計(jì)算機(jī)硬件為基礎(chǔ)，高速光纖接入，寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”，班級(jí)安裝投影設(shè)備，搭建了高速聯(lián)通的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為資源平臺(tái)的應(yīng)用提供有力保障。

特別值得一提的是，在綜合布線實(shí)訓(xùn)室還配備了實(shí)物投影儀。網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)包含大量的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)內(nèi)容，包括配線端接、各個(gè)子系統(tǒng)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)等，很多實(shí)訓(xùn)操作需要演示。由于學(xué)生人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)元件小，操作步驟精細(xì)，學(xué)生無法看清教師的教學(xué)演示。在教學(xué)中，使用實(shí)物投影儀，將網(wǎng)絡(luò)元件或可移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備放置到實(shí)物投影儀上，教師將操作演示放大到投影幕布上，學(xué)生就能清晰、直觀地看到操作過程，從而提高了教學(xué)效率。

3　創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

當(dāng)結(jié)合了平臺(tái)、資源以及相關(guān)配套設(shè)備的信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建完畢，我們需要?jiǎng)?chuàng)新的信息化教學(xué)模式與之相適應(yīng)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

綜合布線課程中，微課是重要的教學(xué)資源之一，它是以視頻為載體，圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開的微型教學(xué)活動(dòng)。微課中，除了視頻資源外，還包含了與視頻相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、演示課件、教學(xué)任務(wù)、測試試題、相關(guān)素材、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋等教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的本質(zhì)是“先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在課前或課堂上先自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在綜合布線課程中的使用，是在教學(xué)過程中，利用事先準(zhǔn)備好的某個(gè)實(shí)訓(xùn)操作的微課資源，讓學(xué)生課前或課中在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過程中給予點(diǎn)撥，完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)之后進(jìn)行實(shí)踐操作，教師再進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。

還是以雙絞線的制作為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般需要經(jīng)過理論講解、課堂演示、操作實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)評(píng)反饋等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要3～4課時(shí)才能夠讓學(xué)生完全掌握制作技巧。而采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提前布置學(xué)生在課外學(xué)習(xí)雙絞線制作的相關(guān)微課內(nèi)容，上課過程中把時(shí)間和空間交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)主動(dòng)開始學(xué)習(xí)操作，碰到雙絞線制作過程中的操作問題還可以反復(fù)觀看相關(guān)的操作步驟提示和操作視頻，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，教師則有更多的精力來對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫輔，一般2節(jié)課就能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且雙絞線制作的成功率大大提高。

3.2基于平臺(tái)資源的協(xié)作探究性學(xué)習(xí)

主要做法：學(xué)生依托完善的教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)及資源，教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)典型案例，學(xué)生分小組通過相互協(xié)作或角色扮演等多種不同形式，參加到實(shí)訓(xùn)案例中。在項(xiàng)目實(shí)踐中，圍繞案例分工協(xié)作，相互交流，達(dá)到深刻理解和掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。在共同完成實(shí)訓(xùn)典型案例的過程中，既強(qiáng)調(diào)了個(gè)體學(xué)生技能水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

例如，在綜合布線工程技術(shù)教學(xué)的最后一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成一個(gè)小型綜合布線系統(tǒng)的施工。短短2節(jié)課的時(shí)間里，靠單個(gè)學(xué)生的“單打獨(dú)斗”是無法完成整個(gè)系統(tǒng)的施工的。所以在實(shí)訓(xùn)過程中，小組學(xué)生要充分討論、協(xié)商，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，在小組長的帶領(lǐng)下，分工協(xié)作，將施工任務(wù)進(jìn)行分解，合理分配小組成員工作任務(wù)，保證施工任務(wù)能有序、高效地完成。在完成任務(wù)的過程中，不同層次的學(xué)生根據(jù)任務(wù)分工，碰到問題可以隨時(shí)隨地查閱平臺(tái)上的相關(guān)教學(xué)資源，或通過平臺(tái)互動(dòng)功能向小組成員及教師尋求幫助。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4　關(guān)于信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一方面，資源建設(shè)比平臺(tái)建設(shè)更重要，如果將硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比喻成車的話，資源就是車上的貨，光有車沒有貨是無用的平臺(tái)。同時(shí)在建設(shè)過程中要杜絕重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象，真正將建設(shè)的平臺(tái)以及教學(xué)資源投入教學(xué)，創(chuàng)新課堂教與學(xué)的模式，讓師生共同享受信息化變革帶來的好處。另一方面，信息化教學(xué)不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求。一名具有較高信息化素養(yǎng)的教師，除了能熟練使用各種信息化教學(xué)工具，還應(yīng)具備對(duì)信息的加工處理能力，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流協(xié)作、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力，通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)的能力等。教師只有不斷更新理念，勇于嘗試，才能不斷提高自身的素養(yǎng)，適應(yīng)信息化教學(xué)的新形勢。

5　結(jié)束語

通過信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中，學(xué)生只有不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，才能真正理解并掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為日后順利進(jìn)入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王宏偉.關(guān)于信息化教學(xué)手段的幾點(diǎn)思考［J］.教育教學(xué)論壇，2012（32）：61-62．

［2］劉曉.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（3）：161．