.凱里學(xué)院富硒中草藥研究中心　.凱里學(xué)院附屬中學(xué)　茍體忠柴東方

高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革研究*

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為了使化學(xué)實驗教學(xué)滿足高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，該文從化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、考核制度、教學(xué)形式以及教師隊伍建設(shè)等方面對高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了探討，并針對這些環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的改革措施，以期為同行提供參考。

高校化學(xué)實驗教學(xué)改革

1　概述

實驗教學(xué)是一門科學(xué)，它是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)[1]。高?；瘜W(xué)實驗課包括有機(jī)化學(xué)實驗、無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗等，主要為高校化學(xué)相關(guān)的專業(yè)學(xué)生開設(shè)，它是培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力、創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的重要課程。

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的高校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型勢必要求實驗教學(xué)模式與之匹配。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已不再適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為：教師對實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E和注意事項進(jìn)行講解，然后在實驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生按部就班地完成了整個實驗，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。然而，在整個實驗過程中，學(xué)生沒有完全發(fā)揮個人的主觀能動性，只不過是被動地接受了任課教師多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使學(xué)生鞏固理論知識，也可以使學(xué)生學(xué)到一些基本的操作技能。然而，這種模式很難訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，也不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。筆者通過多年的高校化學(xué)實驗教學(xué)實踐，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了一些化學(xué)實驗教學(xué)改革的看法和建議，供同行參考。

2　高校化學(xué)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)

馬樹超和范唯[2]提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，以全面職業(yè)素質(zhì)教育為重點。高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革應(yīng)以我國當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)模式為前提，制定切實可行并與之相對應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而適應(yīng)高校應(yīng)用型人才模式的要求，為社會輸送創(chuàng)新能力和動手較強(qiáng)的化學(xué)應(yīng)用型人才。

3　高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的措施

3.1優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容既要涉及基本實驗操作技能知識以及對理論知識驗證的相關(guān)內(nèi)容，同時也要包含與專業(yè)方向和用人單位需求相結(jié)合的創(chuàng)新型實驗設(shè)計內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然很多化學(xué)實驗教材也設(shè)計了一些綜合和設(shè)計性實驗，但其內(nèi)容有一定局限性。綜合性設(shè)計實驗應(yīng)結(jié)合地方發(fā)展的需要并能解決實際問題，這就需要從事高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的教師自編化學(xué)實驗教材，只有這樣的教材才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。

3.2優(yōu)化實驗考核制度

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)考核方式為考勤、課堂表現(xiàn)、實驗報告等，其中實驗報告的成績在總成績中占很大一部分比例。這種考核制度存在一定的弊端，它將導(dǎo)致學(xué)生對實驗過程不夠重視，學(xué)生會認(rèn)為實驗過程不重要，只需認(rèn)真完成實驗報告的寫作，就可以得到很好的成績，這種制度下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏激情和思考，純屬為了完成化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。因此，要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的熱情和主觀能動性，則必須對化學(xué)實驗考核制度進(jìn)行改革和優(yōu)化。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面對化學(xué)實驗考核制度進(jìn)行改革：

3.2.1實驗準(zhǔn)備目標(biāo)考核

化學(xué)實驗的準(zhǔn)備是完成整個實驗的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括：（1）化學(xué)試劑的準(zhǔn)備；（2）實驗器皿準(zhǔn)備；（3）實驗儀器的認(rèn)識；（4）實驗方案的設(shè)計等環(huán)節(jié)。任課教師在上課時應(yīng)針對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)考核，并按這些準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行量化打分，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入實驗角色，為實驗的正常進(jìn)行提供條件，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動思考問題的能力。

3.2.2基本技能目標(biāo)考核

化學(xué)實驗基本技能是化學(xué)實驗的核心環(huán)節(jié)之一，化學(xué)實驗的規(guī)范性操作是開展化學(xué)實驗重要的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，對該環(huán)節(jié)的量化考核應(yīng)在整個實驗過程中占較大的比例，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的重視，同時也能很好地約束學(xué)生規(guī)范化地進(jìn)行實驗操作，為將來所從事的行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.2.3實驗結(jié)果目標(biāo)考核

實驗結(jié)果的考核是整個實驗過程的重要環(huán)節(jié)，它涉及整個實驗過程，實驗結(jié)果的好壞與實驗過程密不可分。因此必須對該環(huán)節(jié)進(jìn)行量化指標(biāo)考核，具體可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的偏差或?qū)嶒灝a(chǎn)品的優(yōu)劣來進(jìn)行量化評分。

3.2.4實驗報告目標(biāo)考核

實驗報告的考核在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體制中占了很大一部分分值，筆者認(rèn)為，這種考核體制是不合理的，因為實驗報告的優(yōu)劣主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡管學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生來說很重要，但這并不能代表學(xué)生的綜合能力和水平。因此，筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的成績占總成績的20%為宜。這種新的制度可以使學(xué)生意識到實驗過程才是實驗的重點，從而有效調(diào)動學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。

3.3優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)形式

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)都是采用板書的形式，然而很多化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容采用板書的形式不易講解或?qū)W生不能夠直觀地理解。因此，筆者建議對于某些化學(xué)實驗項目可以采用多媒體形式進(jìn)行理論部分的講解，或者采用動畫的方式展示實驗過程，這樣可以讓學(xué)生直觀地觀察和理解整個實驗，同時也避免了枯燥、乏味的板書講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)教師隊伍

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師隊伍的綜合素質(zhì)和學(xué)歷層次直接影響到對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為事物是隨時代的變化而不斷向前發(fā)展的，實驗教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨時代的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新和改變。高學(xué)歷的實驗教學(xué)教師由于接受了正規(guī)科研思維的訓(xùn)練，在實驗過程中不會拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，他們會不斷地創(chuàng)新和充實實驗教學(xué)內(nèi)容。因此，優(yōu)化實驗教學(xué)教師隊伍勢在必行，只有優(yōu)化了實驗教學(xué)教師隊伍，讓高學(xué)歷的教師從事化學(xué)實驗教學(xué)，才能將化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容不斷向前推進(jìn)，才能適應(yīng)時代的進(jìn)步和發(fā)展。

4　高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的保障條件

高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革必須制定與之相對應(yīng)的實驗教學(xué)保障體系，才能有效保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。

4.1構(gòu)建高校化學(xué)實驗中心

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)平臺相對獨立，為了使高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革順利進(jìn)行，必須對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)管理體系進(jìn)行優(yōu)化。筆者認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步整合高?；瘜W(xué)實驗室，并構(gòu)建高?；瘜W(xué)實驗中心，從而實現(xiàn)不同學(xué)科方向的交叉、融合和相互滲透。高校化學(xué)實驗中心主要由實驗室主任統(tǒng)一管理，有利于提高資源的綜合利用率，也為實驗教學(xué)質(zhì)量的保障提供了良好的平臺。

4.2構(gòu)建高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的實施必須有相應(yīng)的制度或評價體系來監(jiān)控化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為質(zhì)量監(jiān)控體系主要有這些方面：（1）制定與改革后的實驗教學(xué)相對應(yīng)的管理制度；（2）成立分院或系化學(xué)實驗教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，加強(qiáng)對化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督；（3）制定行之有效的化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；（4）建立“學(xué)生評學(xué)、同行教師評教”的網(wǎng)上評價平臺。

5　結(jié)語

化學(xué)實驗教學(xué)改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，本文結(jié)合筆者多年的化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗提出了一些建議，并通過實踐獲得了一定的成效。但化學(xué)實驗教學(xué)改革還需不斷探索和努力實踐，在改革中不斷完善和發(fā)展，才能使改革后的實驗教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，從而為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

［1］江文世，陳雯雯.淺議無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革［J］.西昌學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，22（2）：146-147.

［2］馬樹超，范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識［J］.中國高等教育，2008（14）：53-55.

凱里學(xué)院分析化學(xué)重點學(xué)科（院科通［2014］157號）；貴州省特色重點學(xué)科資助項目（黔教高發(fā)［2011］208號）；凱里學(xué)院重點學(xué)科資助項目（院通字［2010］86號）。