虞文美，曹 強(qiáng)

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，安徽蚌埠 233000）

一、引言

當(dāng)前大學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各類教育教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)大學(xué)教育的產(chǎn)品——學(xué)生，進(jìn)行教育教學(xué)改革的目的就是培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)作為教學(xué)研究型大學(xué)，2014年實(shí)現(xiàn)了全國(guó)絕大多數(shù)省份進(jìn)行一本招生，因此管理人員和教師應(yīng)特別需要思考如何樹立全新的價(jià)值觀，采納新的教學(xué)方法論，以更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。

創(chuàng)新型大學(xué)未來的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，加深原有基礎(chǔ)課和專業(yè)課的難度，比如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)中高級(jí)難度；第二，推行大多數(shù)專業(yè)選修課雙語或者全英文教學(xué)；第三，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐育人的新模式，在專業(yè)限選課中增加一定比例的實(shí)驗(yàn)課或者專門開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。本文主要集中探討如何提高雙語教學(xué)的有效性，劉兆龍等（2012）的研究也表明，教材建設(shè)是聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于這種思想，筆者對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)習(xí)指南2010、2011、2012和2013級(jí)的培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)全校共開設(shè)了61門雙語課，其中金融學(xué)院擁有18門課程，金融學(xué)院教師承擔(dān)雙語課程多達(dá)28門，占比46%，因此如何深化財(cái)經(jīng)類高校的雙語課程建設(shè)，是教材建設(shè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論

選擇教材的理論依據(jù)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，在教師教授知識(shí)過程中學(xué)生是主動(dòng)構(gòu)建者，不是需要受到外界刺激的被動(dòng)接受者，在這一過程中教師起到組織者和指導(dǎo)者的作用，所以教材知識(shí)就不能僅僅看作是教師上課內(nèi)容的灌輸，而應(yīng)該做為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。Rodriguez（1998）最早指出，在教學(xué)活動(dòng)中，基于社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的建構(gòu)主義可以實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)的革新。Livengood等（2012）認(rèn)為，建構(gòu)主義的理念在教學(xué)活動(dòng)中組織課程資源起到很好的作用，并且對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和評(píng)估產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。從建構(gòu)主義具體內(nèi)容看，包括認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論兩個(gè)方面。認(rèn)知理論認(rèn)為：知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，并通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用來實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者基于先前已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過與外界刺激物的相互作用形成對(duì)新知識(shí)和新理解的建構(gòu)，幫助人們更好地理解如何發(fā)生學(xué)習(xí)、如何建構(gòu)概念和最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些因素等。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們對(duì)事物理解的程度與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，學(xué)習(xí)個(gè)體的自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境交互作用可使個(gè)體獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)過程是一種協(xié)商活動(dòng)，在知識(shí)的傳遞過程中，學(xué)習(xí)者起到積極活躍的作用，主動(dòng)攝取知識(shí)，而知識(shí)的傳遞者不能僅機(jī)械地傳授知識(shí)，而要注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。良好的教學(xué)過程應(yīng)該基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合外界刺激的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索問題，通過自我建構(gòu)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)來源并且消化吸收知識(shí)的新來源。

建構(gòu)主義理論本質(zhì)上是從學(xué)生角度入手，基于需求分析理論框架，在課程設(shè)計(jì)和具體的實(shí)施過程中，建構(gòu)的框架必須要讓教師通過問卷調(diào)查和訪談等形式與學(xué)生進(jìn)行客觀和主觀兩個(gè)方面的研究，這樣才能真正解決學(xué)生到底學(xué)什么和如何學(xué)習(xí)兩個(gè)重要命題。例如，Waters和Vilches（2001）以學(xué)生作為研究對(duì)象，分析他們的需求框架，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教材的需求。這種需求具體表現(xiàn)為難度系數(shù)和實(shí)用性方面。第二，獲取專業(yè)技能的需求。這種對(duì)于實(shí)用技能的需求可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的需求。第三，提高自身綜合能力的需求。可以是英語、專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及資助學(xué)習(xí)能力等。Tsai（2013）以ESP（專門用途英語）為例說明基于任務(wù)為中心的新型教學(xué)模式，一方面學(xué)習(xí)者要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程設(shè)置能夠滿足他們的要求；另一方面課程的設(shè)置必須與具體的行業(yè)相關(guān)，這可以解決課程內(nèi)容的特殊性。

因此，建構(gòu)主義往往側(cè)重教師對(duì)整個(gè)雙語授課的理解，但是隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，學(xué)生的中心作用越來越重要，必然需要引入學(xué)生的意識(shí)以補(bǔ)充建構(gòu)主義理論，而需求分析理論則體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行了改進(jìn)。建構(gòu)主義為我們研究雙語教學(xué)相關(guān)方面（比如教材選擇）提供了新視角，有利于重新認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)的有效性，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)雙語教學(xué)改革，同時(shí)把這一改革紅利深入到人才培養(yǎng)模式中去。

三、雙語教材建設(shè)的新趨勢(shì)

雙語教學(xué)是未來高校專業(yè)課改革的三大方向之一，而教材建設(shè)則是學(xué)生和教師之間的橋梁，如何順應(yīng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)雙語課建設(shè)的新趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)有著重要意義。雙語教材建設(shè)的新趨勢(shì)體現(xiàn)在：第一，教材編寫與選用更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，集中體現(xiàn)為“一流”與優(yōu)秀。第二，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在教材評(píng)價(jià)與激勵(lì)中的重要性。第三，強(qiáng)調(diào)政策性指導(dǎo)在教材建設(shè)組織中的重要作用。

（一）雙語教材的編寫與選用

目前財(cái)經(jīng)類大學(xué)的雙語教材還停留在引進(jìn)國(guó)外教材和國(guó)外課件的層次上，但是編寫雙語教材具有學(xué)術(shù)性和專業(yè)性特點(diǎn)，不應(yīng)該由外語專業(yè)的教師進(jìn)行編寫，而是需要具有專業(yè)背景的海外博士來編寫教材。由于海外人員編寫教材的收益較小，因此需要拿出國(guó)家九五重點(diǎn)規(guī)劃教材那樣的方法，由教育部或者省一級(jí)部門進(jìn)行統(tǒng)籌安排，但是這次教材編寫需要在新的時(shí)代背景下重構(gòu)知識(shí)體系。同時(shí)考慮到2010年以后的使用者的特點(diǎn)，教材編寫需要注重微信二維碼和網(wǎng)絡(luò)視頻資源，使雙語課程學(xué)習(xí)者方便使用視頻資源或者用二維碼閱讀課后資料，體現(xiàn)用戶的時(shí)代需求。在內(nèi)容的安排上，不僅需要有基本的課程內(nèi)容，而且在每一章都需要附有一些閱讀材料，以供學(xué)有余力的同學(xué)深入做學(xué)術(shù)研究，充分體現(xiàn)雙語教材和雙語教學(xué)的目的是為了更好地和國(guó)際教學(xué)和研究接軌。曹強(qiáng)和虞文美（2014）也認(rèn)為編寫雙語教材有利于引發(fā)大學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，從而全面實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

雙語教材的編寫是一件長(zhǎng)期建設(shè)的事情，短期內(nèi)雙語課程建設(shè)的主要工作是如何選用合適的雙語教材。優(yōu)秀的雙語教材可以激發(fā)教師在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)性，可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握該門課程乃至該專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)都有重要作用。但是教材的選用需要學(xué)校施加強(qiáng)有力的外部約束，才能更好地發(fā)揮雙語教材建設(shè)的監(jiān)督作用。目前我們認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)既可以使用國(guó)際上流行的英文教材的中文版，教師使用英文授課；也可以使用國(guó)外的英文影印版教材，教師使用中英文授課，保證英文的授課比例不低于50%。比如筆者所講授的金融學(xué)相關(guān)課程，我們更傾向于選擇米什金的《貨幣、銀行和金融市場(chǎng)》，克魯格曼的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（下冊(cè)）》，博迪的《投資學(xué)》，羅斯的《公司理財(cái)》，這些教材在國(guó)內(nèi)外受到廣泛好評(píng)，然而缺點(diǎn)就是內(nèi)容繁多，所以需要教師和學(xué)生在授課中進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以更好地體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。學(xué)校也可以聘用第三方教材選用監(jiān)督部門，它們對(duì)于教材選用和教材供應(yīng)可以提供更為客觀公正的意見與建議。

（二）雙語教材的評(píng)價(jià)與激勵(lì)

對(duì)雙語教材進(jìn)行評(píng)價(jià)可以有效降低教材編寫者和學(xué)生之間的迷茫，有利于達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，因此，雙語教材的重要價(jià)值體現(xiàn)為教材的直接價(jià)值和間接價(jià)值。前者是從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和促進(jìn)能力發(fā)展等方面考慮的，能夠真正滿足學(xué)生迫切的需要。后者是從高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)來說，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

具體來說，應(yīng)該建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容以及指標(biāo)體系對(duì)雙語教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)在教材建設(shè)、教材投入、教材全面應(yīng)用過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)中確定最合適的評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，只有這樣，才能夠達(dá)到學(xué)生努力學(xué)習(xí)從而獲得成功的良性循環(huán)機(jī)制。任何事情的實(shí)施都需要一定的激勵(lì)機(jī)制，同樣雙語教材的建設(shè)也不例外，高校需要對(duì)優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教材，尤其是優(yōu)秀的國(guó)外教材進(jìn)入課堂加強(qiáng)政策導(dǎo)向，才能有效地建立以激勵(lì)機(jī)制為中心的一系列環(huán)節(jié)，從而全面提高教材建設(shè)的內(nèi)涵。

（三）雙語教材建設(shè)的組織與管理

高校管理者在教材建設(shè)方面起著重要的組織和管理作用，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，加大對(duì)雙語教材建設(shè)的投入力度?？梢钥紤]在實(shí)踐育人項(xiàng)目中拔出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)雙語教材項(xiàng)目進(jìn)行支持，這也是管理者重點(diǎn)研究的宏觀問題；需要學(xué)校從地方高水平大學(xué)的建設(shè)全局出發(fā)，建立雙語教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制，形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)層面的教材體系，以教材建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)建設(shè)，從而有效促進(jìn)科研建設(shè)的良好發(fā)展。第二，成立專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，遴選優(yōu)秀的雙語教材。雙語教材的難點(diǎn)在于不斷更新的內(nèi)容和新時(shí)期新規(guī)律的教材學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)科建設(shè)而言是極其重要的，因?yàn)楫?dāng)前高?？蒲兄写嬖谥鲆暯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的現(xiàn)象，雙語教材的建設(shè)正好可以在創(chuàng)作過程中整合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)凝聚力。第三，不斷追蹤雙語教材的質(zhì)量。隨著定量機(jī)制逐步進(jìn)入到考評(píng)的各個(gè)領(lǐng)域，雙語教材也面臨著對(duì)新出版教材的推介和評(píng)價(jià)問題，同時(shí)考慮到用戶至上的理論，因此需要不斷通過各種方式和教師學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建議最好每隔幾年就要修訂和完善至少一次。第四，管理者要搭建各種研究平臺(tái)，注重與優(yōu)質(zhì)出版社的合作。比如可以經(jīng)常舉辦教學(xué)改革研討會(huì)，定期選送優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)深造，在雙語教學(xué)活動(dòng)中引入更多新思想等。

四、相關(guān)政策建議

高等教育中雙語教材的改革，經(jīng)常滯后于整個(gè)學(xué)科教材的建設(shè)，比如中國(guó)中文教材的建設(shè)始于“九五”時(shí)期，有關(guān)雙語教材的建設(shè)至今仍然是高校各自為戰(zhàn)，目前還沒有出臺(tái)統(tǒng)一規(guī)劃。根據(jù)教育部在2001年出臺(tái)的新政策，要求高校在進(jìn)行教材選擇時(shí)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需求，因此建設(shè)雙語教材必須與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在信息時(shí)代背景下，必須要采用新的方法與方式進(jìn)行教材建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)生做為知識(shí)構(gòu)建主動(dòng)者的角色，另外，筆者認(rèn)為，雙語教材的建設(shè)是一個(gè)不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，存在復(fù)雜性以及新趨勢(shì)。考慮到雙語教材建設(shè)的新趨勢(shì)，我們提出以下三點(diǎn)政策建議，希望能夠?yàn)榘不肇?cái)經(jīng)大學(xué)雙語教材的改革與建設(shè)提供有益的參考和建議。

（一）增加教材趣味性

基于建構(gòu)主義理論，教材是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，從用戶的角度來看，作為知識(shí)建構(gòu)過程中的主動(dòng)者，學(xué)生往往希望雙語教材充滿趣味性和活潑性，可讀性較強(qiáng)。本著一圖勝千言的理念，雙語教材的編寫可以表現(xiàn)為豐富的案例、閱讀擴(kuò)展專欄和插圖。對(duì)著名理論的提出者可以增加作者簡(jiǎn)介和作者肖像，使得學(xué)生非常容易理解理論產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，加深對(duì)理論的內(nèi)涵式理解。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)科建設(shè)服務(wù)目標(biāo)。

（二）有效整合網(wǎng)絡(luò)視頻資源與雙語課程

在MOOCS的沖擊下，學(xué)生總是很容易通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到海量的視頻資源，因此應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)視頻資源與雙語教材進(jìn)行有效整合，方便學(xué)生更好地吸收知識(shí)從而提高雙語教學(xué)的有效性。通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的立體展示，通過數(shù)字化手段重構(gòu)教材和教學(xué)過程。有效整合雙語課程網(wǎng)絡(luò)資源，可以參考慕課等網(wǎng)絡(luò)資源和youtube視頻網(wǎng)站以及國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的模式。

（三）引入合適的國(guó)外原版教材

雙語課程的難度是一個(gè)重要問題難度適當(dāng)?shù)脑娼滩牟粌H可以提高閱讀能力，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生攝取知識(shí)的積極性和創(chuàng)造力，否則不僅造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。然而目前國(guó)外的原版教材大多數(shù)由中國(guó)人民大學(xué)出版社引進(jìn)，難度較大，并不適合安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的授課模式，因此高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，遴選適合于本土人才培養(yǎng)模式的教材。

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