楊殿偉

（吉林化工學(xué)院 人事處，吉林 吉林 132022）

?

高等學(xué)校青年教師形象職業(yè)化塑造

楊殿偉

（吉林化工學(xué)院 人事處，吉林 吉林 132022）

作為與廣大學(xué)生接觸最為密切的高等學(xué)校青年教師群體，其職業(yè)化的教師形象既是廣大學(xué)生求職就業(yè)的職業(yè)化表率，也為其所在高等學(xué)校提升知名度、美譽度、和諧度的做出了無形的宣傳。從人格氣質(zhì)形象、社會公眾形象、身份職業(yè)形象、服飾妝扮形象四方面對高等學(xué)校青年教師形象職業(yè)化塑造進行探究，旨在希望本文提出的職業(yè)化形象塑造途徑能夠?qū)V大青年教師完善自身教師形象有所幫助。

高等學(xué)校；青年教師形象；職業(yè)化

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校教師隊伍也日益呈現(xiàn)出不斷發(fā)展壯大的趨勢，而這支隊伍中的青年教師群體則成為高等學(xué)校一線教學(xué)工作和學(xué)生管理的中堅力量。作為與廣大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中密切接觸的高等學(xué)校青年教師們，時刻都在詮釋著“身教重于言教”的現(xiàn)實意義，他們光輝的教師形象對于廣大學(xué)生而言起著積極地示范作用，他們專業(yè)地職業(yè)化形象向廣大學(xué)生傳遞出榜樣般的正能量。但是，如果高等學(xué)校青年教師形象邋遢，素質(zhì)低下，毫無職業(yè)化、專業(yè)感可言，那么他們對于其所教授的學(xué)生而言，只會誤人子弟！因此，如何塑造高等學(xué)校青年教師職業(yè)化形象，便成為高等學(xué)校師資隊伍建設(shè)中青年教師入職后首要學(xué)習(xí)的第一堂課。

一、高等學(xué)校青年教師形象

所謂形象，通常是指個體或群體的表現(xiàn)，是個體或群體在道德、修養(yǎng)、知識、行為、外表以及個性品質(zhì)等內(nèi)部特征和外部特征一起顯現(xiàn)于外的綜合表現(xiàn)[1]。結(jié)合日常生活中形形色色的個體或群體表現(xiàn)出來的形象，可將其大致分為四類：①人格氣質(zhì)形象，即個體或群體所表現(xiàn)出的精神、道德、品格等最佳狀態(tài)；②社會公眾形象，即個體或群體所給予他人的合乎社會道德規(guī)范的良好形象；③身份職業(yè)形象，即個體或群體所代表的其所從事的職業(yè)及社會地位的形象；④服飾妝扮形象，即個體或群體通過化妝、發(fā)型、服飾等修飾美化自身、彰顯自身特質(zhì)的方式來展示自身的產(chǎn)物。

根據(jù)國家教育部開展的“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師教學(xué)科研獎勵計劃”中的評選條件可知：“高校青年教師一般指年齡在40周歲以下，并且已經(jīng)取得了高等學(xué)校教師資格證的高校教師”。由此可見，高等學(xué)校青年教師形象是指年齡在40周歲以下的教師“所特有的外在形象和內(nèi)在形象的整體表現(xiàn)，是禮儀形象和道德形象在人們心中所形成的印象的總和，具有重要的教育性和示范性?！盵2]高等學(xué)校青年教師的外在穿著、長相樣貌、言談舉止、道德修養(yǎng)、素質(zhì)品質(zhì)等均屬于其教師形象的范疇，其形象在被廣大學(xué)生感知的同時，也在被廣大學(xué)生進行品評。由于高等學(xué)校青年教師在年齡方面與廣大學(xué)生的年齡比較接近，所以青年教師形象更易被廣大學(xué)生所接受和模仿。這就要求高等學(xué)校師資培訓(xùn)工作范圍有所擴大，不僅要注重教師內(nèi)在學(xué)識和職業(yè)道德的提升，同時還要加強高等學(xué)校青年教師形象職業(yè)化的塑造，目的在于通過良好的教師形象構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，憑借良好的示范作用產(chǎn)生巨大的教育力量，從而將人文關(guān)懷進行傳承。

二、高等學(xué)校青年教師形象職業(yè)化塑造途徑

高等學(xué)校教師隊伍中的青年教師群體是一支朝氣蓬勃的隊伍，他們中不乏剛剛從自己母校畢業(yè)脫穎而出的佼佼者，從一個校園到另一個校園，雖然周遭環(huán)境并未有太多的變化，但這群年輕人的身份卻從“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)型為“教師”身份，如何將“社會的我”成功過渡到“職業(yè)的我”[3]，如何將職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變，如何將自身心態(tài)調(diào)整成熟……這些問題均與高等學(xué)校青年教師形象職業(yè)化塑造息息相關(guān)。筆者將通過人格氣質(zhì)形象、社會公眾形象、身份職業(yè)形象、服飾裝扮形象四個方面探討高等學(xué)校青年教師形象職業(yè)化塑造途徑。

（一） 高等學(xué)校青年教師人格氣質(zhì)形象職業(yè)化塑造

近年來，“小鮮肉”、“顏值”等詞匯在媒體及網(wǎng)絡(luò)猛烈地宣傳炒作下來勢洶洶，幾乎在每個人的大腦中烙下了根深蒂固的印象，學(xué)生群體當(dāng)然也不例外，這就導(dǎo)致廣大學(xué)生開始對身邊的教師們品頭論足，尤其與他們年齡相差不是很多的青年教師。在廣大學(xué)生眼中，他們都希望男老師英俊、瀟灑，女老師美麗、漂亮，但更多地是希望身邊的教師們具有高雅的氣質(zhì)、情趣和品味，這樣一來就對“學(xué)高為師，身正為范”這句話賦予了新時代的意義[4]。

對于高等學(xué)校青年教師而言，教師人格氣質(zhì)形象職業(yè)化塑造的首要前提是教師的品德必須是高尚的！師德高尚與否直接決定著廣大學(xué)生對青年教師們的親疏或遠近[5]。品德是一個人內(nèi)心面貌的綜合體現(xiàn)，作為青年教師要時刻以“為人師表”這四個字為教師人格氣質(zhì)形象的品德準繩，目的是要通過自身高尚的品德修養(yǎng)成為廣大學(xué)生競相學(xué)習(xí)的表率。這也正是孔子提出的“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的完美詮釋。

縱觀當(dāng)今高等學(xué)校的青年教師，他們有的活潑開朗，教學(xué)氣氛活躍，有利于教學(xué)互動；有的外向好動，教學(xué)氣氛積極向上，有利于教學(xué)活動；有的溫和耐心，教學(xué)氣氛溫馨和諧，有利于學(xué)生親近；有的嚴謹縝密，教學(xué)氣氛嚴肅冷靜，有利于教學(xué)探究；有的嚴肅認真，教學(xué)氛圍條理清晰，有利于教學(xué)聽講。這些多元化的青年教師形象，不僅是向廣大學(xué)生樹立一個豐富而高層次的榜樣群體，同時也不斷張揚出一種內(nèi)涵豐富的時代精神。

（二） 高等學(xué)校青年教師社會公眾形象職業(yè)化塑造

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展和資訊傳播途徑的拓寬，教師的社會公眾形象已不單單是行走在大街上，匆匆步入校園的身影，而是即便在課堂上，也能夠?qū)⒆陨硇蜗笠挥[無遺地展示給社會大眾的影像。近年來，媒體炒作曝光的教師形象偏向低齡化，往往一張由學(xué)生在上課時偷拍的教師照片或偷錄的一段上課視頻頃刻間便在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波，引起無數(shù)網(wǎng)友的競相圍觀，接踵而來的便是“自媒體”時代的負產(chǎn)物——被“曝光”教師們的各種自拍照、生活照被公之于眾，受人品評，成為街頭巷尾人們茶余飯后的談資[6]。

通過對這些青年教師的社會公眾形象進行剖析，不可否認的是他（她）們的社會公眾形象的確給人眼前一亮，為之一振的感覺：不僅有著清純可人、英俊瀟灑的外表和陽光向上、健美活力的肢體。課堂上，他們憑借自身學(xué)術(shù)水平和社會公眾形象魅力，向廣大學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，讓廣大學(xué)生不僅很快地掌握了所學(xué)知識，同時還能夠從授課教師身上捕捉到師者的光輝[7]。正是這種師者的光輝讓廣大學(xué)生為之動容，他們通過手機等媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，將這些青年教師的社會公眾形象傳播開來，不僅是對青年教師本人內(nèi)外兼修的一種鼓勵和肯定，同時也為青年教師所在的高等學(xué)校提供了無形的宣傳，并提升了所在高等學(xué)校的社會影響力。

高等學(xué)校青年教師應(yīng)時刻注意自身的言談舉止，時刻以“公眾人物”舉手投足的標準嚴格要求自己。只有這樣，才能形成良好的職業(yè)化社會公眾形象，在配以適當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)媒體宣傳，將青年教師形象“從平面走向立體”，讓廣大民眾全方位地了解青年教師的一舉一動，并通過對青年教師的關(guān)注進而關(guān)注其所在高等學(xué)校，最后對所在高等學(xué)?？诒奶嵘峁┝溯^為準確地綜合性評價。

（三） 高等學(xué)校青年教師身份職業(yè)形象職業(yè)化塑造

青年教師群體作為高等學(xué)校教師群體中的新生力量，其職業(yè)化的教師身份形象絕不是為過分吸引學(xué)生眼球而追求標新立異、嘩眾取寵的感覺，而是應(yīng)該返璞歸真、遵從傳統(tǒng)，以干凈整齊、自然健康的職業(yè)化形象彰顯青年教師本人獨特的魅力。青年教師良好的儀表形象能夠最直觀地反映其精神面貌，作為廣大學(xué)生步入社會前的就業(yè)啟蒙導(dǎo)師，他們職業(yè)化的教師形象正是作為一種強有力的教育因素被廣大學(xué)生所最先感知[8]。青年教師在廣大學(xué)生面前應(yīng)時刻保持職業(yè)化的教師形象——端莊得體的儀表妝容、文雅睿智的言談舉止、精神抖擻的飽滿狀態(tài)，充滿活力的工作熱情，這些無一不在廣大學(xué)生心目中樹立著良好的個人形象，這不僅僅是塑造青年教師職業(yè)化形象的關(guān)鍵，也是每個青年教師應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素質(zhì)[9]。為培養(yǎng)出社會亟需的優(yōu)秀人才，提高廣大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，青年教師應(yīng)不遺余力地提升自身職業(yè)化形象，無論何時何地，都要處處體現(xiàn)出青年教師應(yīng)有的朝氣蓬勃的職業(yè)形象，以身作則帶動身邊的學(xué)生，增強他們的職業(yè)化素養(yǎng)，成為廣大學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)化表率。

（四） 高等學(xué)校青年教師服飾妝扮形象職業(yè)化塑造

隨著人們審美鑒賞能力的不斷提高，年輕人對美的追求也在發(fā)生著前所未有的變化：“時尚”、“潮牌”、“前衛(wèi)”、“另類”等新生名詞讓他們自信灑脫地彰顯著個性，詮釋著獨特的個人風(fēng)格和魅力。對于青年教師而言，他們易于接受新鮮事物，有著敏銳的時尚嗅覺和潮流敏感度，但為人師表的他們?nèi)绾蔚皿w適度地將這種對“美”的時尚理解融入其職業(yè)化的服飾妝扮形象之中，筆者將從以下兩個方面進行闡述：

1.妝扮形象職業(yè)化塑造

首先，在發(fā)型方面，青年男性教師應(yīng)做到：短不光頭、前不覆額、側(cè)不遮耳、后不齊領(lǐng)、面不留須；青年女性教師應(yīng)做到：短不光頭、前不過眉、過肩扎起。其次，在發(fā)色方面，青年男性教師一般不建議頭發(fā)染色，如果為遮蓋少白頭或為增添個人魅力，建議選擇自然黑、深棕色、栗褐色，但切忌選擇過于鮮亮另類的顏色，如金黃色、深藍色、灰白色等；青年女性教師一般應(yīng)以個人膚色為染發(fā)選色前提，但同樣忌太過夸張、張揚，一般選擇黑珍珠色、深棕紅色、紫紅褐色等。最后，青年教師應(yīng)該保持個人頭發(fā)的清潔衛(wèi)生，并進行自然梳理，避免帶給廣大學(xué)生邋里邋遢、油膩污濁的感覺。此外，對于青年女性教師而言，為人師表的職場妝扮形象務(wù)必須是簡約、清麗、素雅，具有鮮明的立體感，目的在于要給人留下清新脫俗的深刻印象。切記千萬不要脂粉氣十足、香水味侵略性地影響他人嗅覺，讓他人有頭暈、惡心之感?？傊?，青年教師職業(yè)化的妝扮形象整體給人的感覺應(yīng)該是：自然、整齊、清潔。

2.服飾形象職業(yè)化塑造

首先，青年教師在挑選服裝顏色方面應(yīng)傾向于“上淺下深”的原則，即上半身穿著開朗明快的淺色，可以帶給廣大學(xué)生和諧舒適之感；或穿著含有一定灰度的中間色，讓廣大學(xué)生以放松的精神狀態(tài)融入課堂教學(xué)之中。而下半身的深色調(diào)則易使廣大學(xué)生平靜下來，讓現(xiàn)場氣氛保持安靜，以便將他們的注意力集中到青年教師授課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣的著裝色彩搭配，給人以強烈地職業(yè)感。此外，服裝顏色的挑選還需考慮的一個因素是：授課距離。遠距離授課時，強烈的色彩具有直接的穿透力，再配以某些大型夸張的飾品以及青年教師大幅度的肢體語言可帶給學(xué)生強烈的視覺感。反之，近距離授課時，含蓄的色彩則顯得青年教師更具親和力。另外，為進一步加強青年女性教師職業(yè)化形象，應(yīng)選擇不戴首飾或小型且色彩造型不夸張的首飾，即飾品不要比本人更加耀眼奪目。

其次，青年教師在著裝款式選擇方面也要進行職業(yè)化選擇：（1）有領(lǐng)子比沒有領(lǐng)子的服裝更顯正式；（2）有袖子比沒有袖子的服裝更顯端莊；（3）無領(lǐng)子、無袖子的服裝絲毫沒有職業(yè)感；⑷系扣與不系扣的正式程度不同。體面的職業(yè)化著裝的先決條件就是服裝要合體：（1）襯衣的領(lǐng)子和袖口一定要長出西裝1～2厘米，避免皮膚油脂對面料污染。休閑西裝也可不露，忌短袖襯衫搭配西裝；（2）單?？勐殬I(yè)裝：可扣可不扣；雙?？勐殬I(yè)裝：只扣上面一粒或不扣，忌兩?？鄱伎郏蝗？勐殬I(yè)裝：只扣中間一?；蛏厦鎯闪＃桓嗔？郏鹤裱熬蜕喜痪拖隆钡脑瓌t；（3）在大庭廣眾之下，扣上扣子表示鄭重其事；（4）單排扣西裝：落座后，解開所有扣子以防其扭曲走樣；雙排扣西裝，無論站著還是坐著紐扣都要扣上。休閑西裝除外；（5）領(lǐng)帶以剛剛超過腰際皮帶為好。

總之，高等學(xué)校青年教師的職業(yè)化服飾裝扮形象在首飾佩戴方面，忌多、亂、雜、幼稚、虛化、叮鐺作響、搖曳不止；在服裝穿著方面，忌臟、破、舊、皺、亂、怪、短、露、透、緊。由此可見，青年教師整潔的服飾，更夠更多地彰顯出其精神煥發(fā)、職場干練的職業(yè)化形象。

三、結(jié) 語

高等學(xué)校教師隊伍中的青年教師群體，在為高等學(xué)校教師隊伍注入新鮮血液的同時，也在逐步地進行著自我蛻變：他們從剛剛走出校園，稚氣未脫的“社會的我”逐步轉(zhuǎn)型為在新的校園環(huán)境下工作的“職場的我”，這種合理適當(dāng)?shù)亟巧蜗蟮霓D(zhuǎn)換，反映出青年教師們對個人角色形象的把握能力和適應(yīng)能力。而青年教師職業(yè)化的形象便是這種能力的具體體現(xiàn)，它是內(nèi)在氣質(zhì)、外在特征、行為規(guī)范、審美等要素的綜合載體。[10]高等學(xué)校青年教師形象職業(yè)化地塑造，不單是服飾裝扮的技術(shù)性問題，也不僅是對“時尚”、“美”的追求與擁有的問題，更實質(zhì)的是對教師品德進行塑造、對教師行為進行規(guī)范、對教師學(xué)術(shù)水平進行培養(yǎng)的問題。

[1] 楊雪，張波.有效溝通與高校教師職業(yè)形象的塑造 [J].教書育人·高教論壇,2013（4）.

[2] 王鵬.高校青年教師形象塑造研究[D].山西：太原科技大學(xué)，2014.

[3] 楊殿偉.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

[4] 宋潔.微博時代高校青年教師形象的解構(gòu)與重構(gòu)[J].文教資料，2013（22）.

[5] 張艷.塑造大學(xué)教師公眾形象的策略[J]教育觀察，2014（10）.

[6] 陶欣龍.網(wǎng)絡(luò)新聞中高校教師媒介形象的污名化研究[D].湖南：湘潭大學(xué)，2013.

[7] 楊德政.高等學(xué)校教師形象失范及改善研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2014.

[8] 林娜.高校聲樂教師如何提升形象魅力[J].音樂時空，2014（16）.

[9] 辛哲，閆海軍.中醫(yī)藥高校任課教師形象對教育教學(xué)活動的影響[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2015（8）.

[10] 李霞.大學(xué)教師形象塑造：內(nèi)外形象問題剖析與建議[J].教育教學(xué)論壇，2013（33）.

The Shaping of Young Teachers’ Professionalized Images in Higher Institutions

YANG Dian-wei

（Department of Human Resources,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China）

Young teachers,as the group of teachers who are in close contact with majority of college students,whose images are the models for the students in the process of finding jobs,had advertised their colleges in promoting their popularity,reputation and harmony.This paper explores young college teachers’ shaping of professionalized images from the personality and carriage,public image,professional identity,costume and makeup,and the author hopes that the ways of shaping of young teachers’ professionalized images is helpful in improving the teachers’ images.

higher institutions；young teachers’ images；professionalization

2015-09-18

楊殿偉（1984-），男，遼寧撫順人，吉林化工學(xué)院研究實習(xí)員，主要從事人事管理、師資培訓(xùn)、教育技術(shù)應(yīng)用等方面的研究。

1007-2853（2015）10-0021-04

G 649.22

A

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.006