裴子英，金承哲，孫 威

（1.吉林化工學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 體育部，吉林 吉林 132022）

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提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑之拓展訓(xùn)練

裴子英1，金承哲2，孫 威2

（1.吉林化工學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 體育部，吉林 吉林 132022）

近年來，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)居高不下，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要表現(xiàn)，認為拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的身體和心理素質(zhì)、積極樂觀向上的人生態(tài)度、敢于克服困難的勇氣、團結(jié)協(xié)作的團隊意識、以及熱愛自然和服務(wù)社會的精神，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的良好途徑之一。

拓展訓(xùn)練；大學(xué)生就業(yè)能力；提升

2014年，我國高校畢業(yè)生總數(shù)首次超過700萬，達到727萬；2015年比2014年增長3.03%，為749萬；預(yù)計2016年將達到770萬以上。由于畢業(yè)生人數(shù)居高不下，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。如何應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)高峰，破解大學(xué)生就業(yè)難題，這是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。高等學(xué)校作為高級人才培養(yǎng)的搖籃，它不僅是大學(xué)生獲得專業(yè)知識的場所，更是大學(xué)生得到全面的鍛煉與培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)的基地。高校應(yīng)該通過積極組織學(xué)生參加各種有效的課內(nèi)外教學(xué)活動，使學(xué)生擁有健康的身體和心理素質(zhì)，善于克服困難和敢于面對挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，以此來提升大學(xué)生的就業(yè)能力。拓展訓(xùn)練以“先行后知”的體驗式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極的參與中學(xué)習(xí)社會基本知識，領(lǐng)悟做人的基本道理；通過親身體驗挖掘個人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及團隊精神。拓展訓(xùn)練無疑是提升大學(xué)生就業(yè)能力的良好途徑之一。

一、大學(xué)生就業(yè)能力不足面面觀

美國《時代周刊》認為，在全球經(jīng)濟的大環(huán)境下，對大學(xué)畢業(yè)生的要求已經(jīng)得到進一步提升。不僅要求學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)的科目，而且要求他們擁有“21 世紀的技能”。這些技能包括：（1）了解整個世界，即要有全球化的視野和與世界不同文化、文明溝通的能力；（2）跳出思維的局限，即擁有創(chuàng)新力、獨創(chuàng)力和批判性思考能力；（3）懂得靈活地運用新的信息，即具有信息搜集、分析和解決問題的能力；（4）發(fā)展良好人際關(guān)系能力，即具有好的合群力[1]。

當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)如下：

（一） 情緒與心態(tài)把控能力欠佳

大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、性生理與心理等方面的困惑與壓力，情緒處于不穩(wěn)定期，這種情緒的差異性會影響人際關(guān)系的和諧和個性的發(fā)展。在就業(yè)時就會產(chǎn)生自卑心理、自負心理、盲目攀比與攀高心理、盲目從眾心理、不平衡心理與嫉妒心理以及消極依賴的心理等心理障礙。某些畢業(yè)生剛開始找工作時，心氣非常高，一般的工作都看不上眼。當(dāng)同學(xué)們都陸續(xù)找到工作后，又慌了神，胡亂找了一份與專業(yè)不相關(guān)的工作?？墒巧习嗪?，又覺得工作沒有發(fā)展，心里十分煩躁。很多大學(xué)生剛出校門，就希望馬上當(dāng)上部門總管；剛創(chuàng)業(yè)，就期待自己能像比爾蓋茨一樣成為富人之首。企業(yè)要求他們從基層做起，他們覺得很難適應(yīng)，甚至認為他的老板對他簡直是大材小用。盡管他們有遠大的理想，但缺乏豐富的實際工作經(jīng)驗，更缺乏像大象一樣腳踏實地的工作態(tài)度。

（二） 人際溝通與交流方式不當(dāng)

大學(xué)畢業(yè)后，在工作中逐漸與同事及客戶熟悉，隨著時間的推移錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)也隨之編織起來。如何讓自己順著這些網(wǎng)絡(luò)得到更大的發(fā)揮空間，人際溝通能力起著很重要的作用。很多大學(xué)生非常渴望交往，也深知交往的重要性，但是不會運用妥善的溝通與交流方式。有些大學(xué)生聽從前輩的教導(dǎo)，時刻保持謙虛的態(tài)度，除了努力完成領(lǐng)導(dǎo)交給的工作，單位里其他的事情盡量少參與，以免引來不必要的麻煩。于是在參加會議及其他活動時，基本保持沉默，扮演“悶葫蘆”的角色。漸漸地，與同事產(chǎn)生距離，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度下降。有些畢業(yè)生由于專業(yè)知識扎實，業(yè)務(wù)能力強，工作業(yè)績好，逐漸得到大家的尊重。不知不覺地就開始有些目中無人，除了領(lǐng)導(dǎo)，誰也瞧不起，本應(yīng)自己做的事情也支使同事給他做。開始時，同事礙于情面還能勉強接受，時間長了，就遭到了同事的反感和排斥。有些畢業(yè)生為了討好同事，或說其他人壞話，或一味地拍馬奉承。

（三） 終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神偏弱

新加坡前總理李光耀曾經(jīng)談到：當(dāng)前，如何適應(yīng)全球經(jīng)濟均勢的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變是擺在各國面前的一個重大挑戰(zhàn)。擺在我們面前的道路就是升級我們的教育、技能、知識和技術(shù)。在當(dāng)前的知識經(jīng)濟中，因技術(shù)變革速度非常快，終身學(xué)習(xí)對每個人而言都是不可或缺的。那些教育水平不高的人，無法接受計算機技術(shù)再教育的人，無法每隔5～10年就學(xué)習(xí)新技術(shù)、獲取新知識的人將發(fā)現(xiàn)越來越難找到工作[2]。當(dāng)前我國部分大學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強，課前不預(yù)習(xí)，上課不用心聽講，課后不復(fù)習(xí)，期末考試前一周，通過死記硬背勉強過關(guān)。缺乏自由探索的精神，獨立思考與深入分析的能力偏弱，不善于總結(jié)與歸納、提煉和創(chuàng)新。

二、拓展訓(xùn)練提升大學(xué)生就業(yè)能力的理論機理

拓展訓(xùn)練以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等社會科學(xué)作為其理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的生涯目標、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度、增強團結(jié)合作的團隊意識、熱愛自然和服務(wù)社會的精神[3]。

（一） 現(xiàn)代教育理念是拓展訓(xùn)練強大的理論支撐

1.整體教育理念

整體教育理論認為，人的一生最重要、最根本的目的是培育人與生俱來的成長的可能性。首先學(xué)校是促進全體學(xué)習(xí)者真正意義上的學(xué)習(xí)、促進成長的場所。學(xué)習(xí)必須同自身溝通，同親人及身邊人進行溝通，同世界各國的人溝通，同地球乃至宇宙之間的溝通。拓展訓(xùn)練強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，發(fā)展良好的人際關(guān)系，灌輸學(xué)生團隊合作的精神，注重學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)極限，挑戰(zhàn)自我、超越自我。通過拓展訓(xùn)練，學(xué)生們最終都能悟出一個道理：沒有做不到的，只有想不到的，要想成功必須打破常規(guī)，突破思維定勢，開啟想象力，大膽創(chuàng)新。

2.合作教育理念

合作教育的內(nèi)涵是指教師與學(xué)生的關(guān)系是平等、健康、合作的人際關(guān)系，其本質(zhì)是在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從。合作教育強調(diào)發(fā)展學(xué)生的交往合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、交往技能與自我管理能力。創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系，使學(xué)生在“自由參與”和“自由表達”中，逐步達到自我實現(xiàn)。合作教育思想重視發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)在教育中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的潛能和對知識的渴求，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。拓展訓(xùn)練通過精心設(shè)計的活動，或者借助崇山峻嶺、渤海等自然環(huán)境，來激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中增進健康，在興致勃勃中吸取知識養(yǎng)分。每一個學(xué)生都能感到自己是團隊的重要一員，都能得到大家的鼓舞和激勵，都能感覺到自己又有新的收獲。

3.交往教育理念

交往教育理念把教學(xué)過程視為一種交往過程，并為交往過程提出了11條公理。人不能不進行交往，任何交往都是在一定關(guān)系中進行，任何交往都處在一定的場合中，任何交往的參與者都可期待通過交往有所收獲。交往教育把“解放”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最高目標。所謂“解放”，指的是學(xué)校教學(xué)盡可能發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生個性的“自我實現(xiàn)”，使學(xué)生通過教育形成獨立的人格以及獨立的能力。在拓展訓(xùn)練過程中，全體學(xué)生和教師都處于交往過程中，即使那些默默無語的學(xué)生也不例外。在完成信任背摔的項目時，團隊成員之間的交往不需要更多的語言，通過一雙雙彼此信任的眼神來進行心靈的碰撞，緊握在一起的手掌織成了一張堅韌的網(wǎng)，托起隊友平直落下的身體。

（二） 心理學(xué)是拓展訓(xùn)練對個體發(fā)展影響研究的基礎(chǔ)

1.認知發(fā)展理論

所謂認知發(fā)展是指個體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長而改變的歷程。認知心理學(xué)認為，心理發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果。主體和客體相互聯(lián)系，相互制約，缺一不可，心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。外界對人的心理產(chǎn)生影響，人為了應(yīng)對現(xiàn)實中發(fā)生的事情而主動適應(yīng)以達到符合環(huán)境要求的動態(tài)平衡狀態(tài)。拓展訓(xùn)練中的規(guī)則與活動計劃都是事先制定的，活動的目的就是解決項目中的各種問題。在問題的解決過程中，每個參與者都會得到各自的認知，在體驗后與大家分享。通過比較別人的認知與自己的差異，再系統(tǒng)地評價和判斷最優(yōu)解決方案。

2.行為主義理論

行為主義理論認為，學(xué)習(xí)就是學(xué)生行為改變的過程，這種行為的改變是學(xué)生在不斷的實踐行為中的總結(jié)經(jīng)驗?！皬淖鲋袑W(xué)”正說明了生活中很多知識和技能的獲得并非先從書本上得到，而是在現(xiàn)實生活中體驗總結(jié)得到的，人的經(jīng)歷帶來的體驗可以促使人的行為改變。拓展訓(xùn)練雖然以模擬情境讓學(xué)生感受，但在特意設(shè)計的情境下足以讓學(xué)生獲得較強刺激的體驗，并在理論提升下使自己的行為得到改變[4]。

（三） 管理學(xué)是拓展訓(xùn)練內(nèi)涵的重要體現(xiàn)

管理學(xué)知識在拓展訓(xùn)練過程中起著重要的作用，因為學(xué)生是以團隊為單位去完成艱巨的任務(wù)挑戰(zhàn)，有團隊存在就有管理存在，有管理就有管理者或領(lǐng)導(dǎo)者存在。例如，在電網(wǎng)項目中，就需要管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，前期策劃需要管理者進行會議組織，組織大家積極發(fā)言討論，尋找解決問題的辦法。在項目進行中，需要確定通過電網(wǎng)的順序，幫助學(xué)生通過電網(wǎng)；當(dāng)團隊意見不一致而發(fā)生爭吵時，需要領(lǐng)導(dǎo)者站出來進行拍板決定，同時要求團隊所有成員有良好的執(zhí)行力，主動積極服從領(lǐng)導(dǎo)者的安排。又如，在孤島求生項目中，高級管理者或領(lǐng)導(dǎo)層的任務(wù)由“珍珠島”的角色來擔(dān)當(dāng)，負責(zé)整個項目的發(fā)展與制定決策，體現(xiàn)管理的領(lǐng)導(dǎo)職能，即指揮作用、協(xié)調(diào)作用和激勵作用；中層管理者的任務(wù)由“啞人島”的角色來完成，負責(zé)實施決策和執(zhí)行各項計劃，并且做好上傳下達的工作，起到橋梁與紐帶的作用；“盲人島”的角色定義為基層管理者或者基層工作人員，按照領(lǐng)導(dǎo)下達的任務(wù)，努力完成各項具體工作。通過這個項目的實踐，使學(xué)生親身體驗層級管理的理念和思想，感受不同層級的人員在團隊中所起到的作用。

“溝通”是管理學(xué)中一個重要的組成部分。在拓展訓(xùn)練中，溝通貫穿于整個團隊，它是完成項目所必需的要素。拓展訓(xùn)練專門針對溝通設(shè)計了一些項目，如盲人行路、盲人方陣、解手鏈、建繩房、交通堵塞等是以語言溝通為主的項目；生日排序、驛站傳書等是以非語言溝通的項目，其溝通方式的難度更大。管理學(xué)認為，溝通之所以重要，是因為溝通對于組織就像人體的血液流通，流通不暢就好比人體的動脈硬化，對組織工作的順利開展會帶來很大的障礙。

三、吉林化工學(xué)院通過拓展訓(xùn)練提升大學(xué)生就業(yè)能力的實踐

吉林省教育廳和財政廳于2008年11月聯(lián)合制定了《提高高校“雙困學(xué)生”就業(yè)能力三年行動計劃》。吉林化工學(xué)院把握機遇，抓住契機，積極爭取建設(shè)吉林省“雙困生”就業(yè)能力拓展培訓(xùn)基地，協(xié)助吉林省教育廳完成培訓(xùn)工作。在四年的培訓(xùn)工作中，勇于探索，善于總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，推動了學(xué)校就業(yè)工作的向前發(fā)展。

培訓(xùn)時間以7天70學(xué)時為一個周期。培訓(xùn)內(nèi)容由自我認知、自我管理、職業(yè)認知、簡歷制作、模擬面試、拓展訓(xùn)練等6個模塊組成。拓展訓(xùn)練主要包括飛躍自我、破冰、穿越電網(wǎng)、高空斷橋、信任背摔、團隊攀巖、盲人方陣等7個項目。其培訓(xùn)工作體現(xiàn)出三個“創(chuàng)新”，即創(chuàng)新思路，探索開發(fā)學(xué)生潛能的新路徑；創(chuàng)新模式，突出學(xué)生在培訓(xùn)過程中的主體地位；創(chuàng)新管理，建立就業(yè)幫扶的長效機制。訓(xùn)練團隊由8人組成，每個團隊自行推薦隊長，確定隊名、隊訓(xùn)、隊徽。針對每一個訓(xùn)練項目，全隊成員都進行熱烈的討論，集思廣益，共同完成任務(wù)，有效增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。而各個團隊之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生勇于拼搏、永不服輸?shù)木?。學(xué)生普遍反映，通過“教訓(xùn)結(jié)合、知行并重、全程互動”的體驗式培訓(xùn)，克服了自卑心理，就業(yè)信心和求職技能明顯提高[5]。

實踐表明，拓展訓(xùn)練對提升大學(xué)生就業(yè)能力大有裨益。吉林化工學(xué)院以拓展培訓(xùn)為路徑，提升“雙困”學(xué)生就業(yè)能力的探索，在推動學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作的同時，也為吉林省乃至我國高校大學(xué)生就業(yè)工作的開展提供了寶貴的經(jīng)驗。

2011年，吉林省教育廳正式命名吉林化工學(xué)院為吉林省大學(xué)生就業(yè)能力拓展培訓(xùn)（吉林地區(qū)）基地。學(xué)校除完成本校的拓展培訓(xùn)工作，還承擔(dān)吉林地區(qū)8所高?！半p困”學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)。由于工作出色，受到上級主管部門的肯定，得到社會和學(xué)生的廣泛稱贊。

[1] 陸丹，何萍.生涯體驗全程化教育提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的思考[J].中國校外教育，2014（9）.

[2] （美）格雷厄姆.李光耀論中國與世界[M].蔣宗強，譯.北京：中信出版社，2013：128.

[3] 葛長波等.以素質(zhì)拓展培訓(xùn)為依托.提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].石油教育，2006（4）.

[4] 金承哲，孫威.大學(xué)生拓展訓(xùn)練實用教程[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2011.

[5] 周建華.以拓展培訓(xùn)為路徑 提升“雙困學(xué)生”的就業(yè)能力[J].中國高等教育，2012（22）.

To Enhance the College Students’ Employability through Extended Training Course

PEI Zi-ying1,JIN Cheng-zhe2,SUN Wei2

（1.School of Economy & Management,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China；2.Department of Physical Education,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China）

In recent years,the amount of college graduates in China remains large,which kept the students’ employment prospects grim.So this paper analyzes the main manifestations of college students’ insufficient employability,and it turns out that the extended training course helps students to keep healthy physically and mentally,positive towards life,and to cultivate the students’ courage to overcome difficulties,the sense of cooperation,the love for nature and the spirit of serving the society.So extended training is one of the good ways to enhance the college students’ employability.

extended training；college students’ employability；promotion

2015-04-24

吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究資助項目（2013304）

裴子英（1961-），女，吉林長春人，吉林化工學(xué)院教授，主要從事高等教育方面的教學(xué)和研究。

1007-2853（2015）10-0010-04

G 647

B

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.003