張衛(wèi)民　徐建明

摘要：當(dāng)前，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展處在關(guān)鍵時期，急需大量的農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校是國家人才培養(yǎng)的高地，協(xié)同創(chuàng)新中心、新農(nóng)村發(fā)展研究院、科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈成為高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)；新途徑

中圖分類號： S-40文獻標(biāo)志碼： A文章編號：1002-1302（2015）01-0447-03

收稿日期：2014-07-16

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金（編號：14YJC880112）。

作者簡介：張衛(wèi)民（1979—），男，江蘇高郵人，碩士，講師，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。E-mail：yfgszwm@163.com。大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，加快推進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢[1]。國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃也提出“加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，拓展農(nóng)民增收渠道”的新要求，這就需要對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游各個環(huán)節(jié)進行再造，通過創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)方法實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、區(qū)域農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，增強農(nóng)村發(fā)展活力。農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是實現(xiàn)這一國家目標(biāo)的重要保障。高校作為國家人才培養(yǎng)高地，對培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才責(zé)無旁貸。

1農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求分析

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)三大類；從產(chǎn)業(yè)鏈角度來看，是一系列農(nóng)業(yè)相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)連接而成的鏈條，包含基本鏈條及輔助鏈條，基本鏈條由農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品加工、儲存、運輸、銷售等環(huán)節(jié)串聯(lián)而成，而輔助鏈條則涵括了農(nóng)業(yè)科技的開發(fā)及推廣鏈、農(nóng)業(yè)資金的籌集及使用鏈等與基本產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)的一系列輔助服務(wù)活動[2]。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析，鏈條諸多環(huán)節(jié)對人才的需求是多元化的，不僅僅需要農(nóng)、林、牧、副、漁等專業(yè)的大學(xué)生，還需要經(jīng)濟管理、設(shè)備研發(fā)、物流服務(wù)、金融服務(wù)、農(nóng)業(yè)旅游資源開發(fā)與管理、信息技術(shù)、生產(chǎn)銷售、法律、文化宣傳推廣等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。從這個角度來講，高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不應(yīng)該局限于化學(xué)、農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等領(lǐng)域，而應(yīng)該立足全校所有專業(yè)，把有志于農(nóng)業(yè)行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通過一定的途徑加以培養(yǎng)，為他們未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展做好知識和能力儲備。農(nóng)業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求可歸為以下幾類。

1.1涉農(nóng)科學(xué)研究人才

科學(xué)研究為推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、科技創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，增強農(nóng)村發(fā)展活力提供科技支撐。沒有涉農(nóng)科學(xué)研究人才，農(nóng)業(yè)發(fā)展就缺乏根本動力。例如，在種植業(yè)新品種研發(fā)方面，農(nóng)業(yè)部植物新品種保護辦公室公布的數(shù)據(jù)顯示：1999年1月1日至2013年12月31日全國共受理申請品種權(quán)數(shù)量11 710件，最終授權(quán)數(shù)達到4 018件，而且有逐年增加的趨勢[3]。這些新品種抗病蟲害、商品性、適應(yīng)性、抗逆性等方面比現(xiàn)有品種有較大提升。新品種能明顯增加產(chǎn)量、提高種植戶收入、提高消費者對產(chǎn)品的喜愛，有利于在農(nóng)村進行推廣種植。培養(yǎng)家禽、水產(chǎn)新品種也有同樣的優(yōu)點。此外，研發(fā)先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備有利于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，節(jié)約農(nóng)村人力資源。

1.2涉農(nóng)科學(xué)生產(chǎn)人才

涉農(nóng)生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中占有重要地位，涉及諸多環(huán)節(jié)，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)前環(huán)節(jié)、農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)等方面。涉農(nóng)科學(xué)生產(chǎn)人才是提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)競爭力的重要基礎(chǔ)，需要以科技創(chuàng)新、標(biāo)準化生產(chǎn)為手段，不斷提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。就拿農(nóng)村不科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式來說，農(nóng)村80%規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖場都沒有污染治理設(shè)施；粗放型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)方式使農(nóng)戶大量使用化肥、農(nóng)藥、除草劑、農(nóng)膜等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素，導(dǎo)致農(nóng)村環(huán)境破壞嚴重[4]。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式則是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法的廣泛應(yīng)用為特征，這就急需掌握科學(xué)生產(chǎn)知識和技能的人才來帶動農(nóng)村轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，提升社會、經(jīng)濟、生態(tài)效益。

1.3涉農(nóng)科學(xué)管理人才

科學(xué)管理理論已發(fā)展并應(yīng)用了上百年的時間，至今仍然是學(xué)術(shù)界和實業(yè)界討論的熱點話題。科學(xué)管理貫穿農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的整個過程，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各個環(huán)節(jié)都需要科學(xué)管理人才來提升工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量。農(nóng)業(yè)組織管理的現(xiàn)代化離不開科學(xué)管理，目前許多中小種、養(yǎng)殖農(nóng)戶還停留在憑經(jīng)驗生產(chǎn)經(jīng)營的階段，與規(guī)?；⑵髽I(yè)化、專業(yè)化、商品化、集約化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還有很大差距，須用科學(xué)化、標(biāo)準化的管理方法代替經(jīng)驗管理。

1.4涉農(nóng)科學(xué)服務(wù)人才

涉農(nóng)服務(wù)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)支撐體系和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)人才涉及的專業(yè)范圍很廣，包括法律人才、信息技術(shù)人才、科技咨詢?nèi)瞬?、宣傳推廣人才、金融服務(wù)人才、機械生產(chǎn)工具維修與保養(yǎng)人才等等。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)需要的人才包括現(xiàn)代物流業(yè)人才、市場營銷人才、經(jīng)營管理人才、休閑農(nóng)業(yè)旅游人才等等。涉農(nóng)科學(xué)服務(wù)人才不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要對農(nóng)業(yè)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有一定的了解，這對涉農(nóng)科學(xué)服務(wù)人才提出了更高的素質(zhì)要求。例如物流業(yè)，通常物流業(yè)關(guān)注的是運輸成本、運輸時間和運輸方式這3個關(guān)鍵要素，然而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流還要重點考慮保鮮運輸、倉儲等問題，才能保證農(nóng)產(chǎn)品在運輸過程中不變質(zhì)。目前，農(nóng)產(chǎn)品保鮮運輸技術(shù)在國內(nèi)屬于熱門前沿研究內(nèi)容。

1.5涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)人才

涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)人才就是在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈的某個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，進而整合自身資源開展創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)活動不僅要求創(chuàng)業(yè)者的個性特征適合創(chuàng)業(yè)，還需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能。從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要從自身知識結(jié)構(gòu)和掌握的資源出發(fā)，對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)進行仔細研究，以有利于創(chuàng)業(yè)成功為原則，從適合自身創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)入手開始創(chuàng)業(yè)。例如，動物學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以從家禽養(yǎng)殖業(yè)創(chuàng)業(yè)；水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生可以從水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)創(chuàng)業(yè)；農(nóng)作物新品種研究人員可以從新品種生產(chǎn)和銷售開始創(chuàng)業(yè)；法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以從農(nóng)業(yè)法律咨詢和支持方向來創(chuàng)業(yè)；經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生可以跟農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，也可以在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)機會等等。endprint

2協(xié)同創(chuàng)新中心是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效載體

協(xié)同創(chuàng)新中心不是產(chǎn)學(xué)研合作的簡單升級。2012年3月國家出臺《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（簡稱為“2011計劃”），將“2011計劃”實施的主體賦予高校，分校級、省級、國家級3個層次實施。協(xié)同創(chuàng)新計劃是國家經(jīng)濟社會發(fā)展過程中革命性的發(fā)展戰(zhàn)略，是解決國家、行業(yè)急需的重大需求，以全面提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力為核心任務(wù)。協(xié)同創(chuàng)新是以機制體制創(chuàng)新為重點，推動高等學(xué)校與各類創(chuàng)新力量開展深度合作，協(xié)同要素包括跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨區(qū)域的諸多要素，有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.1協(xié)同創(chuàng)新中心有利于構(gòu)建農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)新機制

多年來，高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才一直局限在農(nóng)業(yè)或生物相關(guān)學(xué)科，從整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和現(xiàn)代新農(nóng)村發(fā)展需求來看，人才培養(yǎng)范圍顯然是狹隘的。高校也一直在探索農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制，比如通過產(chǎn)學(xué)研合作來培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但是學(xué)科的相似性、合作單位的同質(zhì)化、合作模式簡單化等問題制約了農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。涉農(nóng)協(xié)同創(chuàng)新中心針對高校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制問題，重點從協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評、科研模式、資源配置方式、國際合作、創(chuàng)新文化建設(shè)等8個方面進行機制體制改革，打破高校內(nèi)部各部門、高校與社會其他創(chuàng)新力量間的壁壘，使各協(xié)同要素形成深度融合的整體，形成有利于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新機制。

在國家首批立項建設(shè)的14個協(xié)同創(chuàng)新中心中，就有面向區(qū)域發(fā)展的由河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭組建的“河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心”。該國家級協(xié)同創(chuàng)新中心的立項必將給中原經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強大的科技和人才支撐，培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。省級涉農(nóng)協(xié)同創(chuàng)新中心中既有面向區(qū)域發(fā)展的，也有面向農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的，而且占了相當(dāng)?shù)牧㈨棻壤?。以江蘇省立項培育的39個省級協(xié)同創(chuàng)新中心為例，涉農(nóng)協(xié)同創(chuàng)新中心就有5個，占立項比的12.8%，涵蓋了農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的諸多方面，有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與環(huán)境保護方面的、生物農(nóng)業(yè)方面的、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備與技術(shù)方面的、現(xiàn)代林業(yè)方面的等等，這些協(xié)同創(chuàng)新中心集聚了大量農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)新人才、創(chuàng)新技術(shù)，通過協(xié)同各方的聯(lián)合研究，產(chǎn)出新思路、新方法、新知識、新應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)方面急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.2協(xié)同創(chuàng)新中心有利于大學(xué)生識別農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機會

創(chuàng)業(yè)的第一步就是問題與解決方案的匹配，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)業(yè)首先要做的事情。協(xié)同創(chuàng)新中心的成立必然面向國家、社會、區(qū)域、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大需求，有需求就存在機會。涉農(nóng)協(xié)同創(chuàng)新中心的農(nóng)業(yè)重大需求導(dǎo)向已經(jīng)給大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指明了創(chuàng)業(yè)方向。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)機會識別方法以及創(chuàng)業(yè)機會評估技術(shù)從農(nóng)業(yè)重大需求中選擇某個有利于自己創(chuàng)業(yè)的需求點進行創(chuàng)業(yè)，無疑會大大增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

以江蘇省立項建設(shè)的“區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與環(huán)境保護協(xié)同創(chuàng)新中心”來講，環(huán)洪澤湖區(qū)域作物育種技術(shù)陳舊，農(nóng)戶多年來一直種植低產(chǎn)、抗蟲害差的品種，這就給作物新品種的銷售和推廣帶來了機會。農(nóng)民大量使用肥料和農(nóng)業(yè)的習(xí)慣與區(qū)域環(huán)境保護格格不入，在政府對洪澤湖區(qū)域環(huán)境保護的力度越來越大的今天，該區(qū)域?qū)ι镛r(nóng)藥和生物肥料等環(huán)保生產(chǎn)資料的需求會不斷增加。針對該區(qū)域漁業(yè)養(yǎng)殖低效、養(yǎng)殖模式落后的現(xiàn)狀，洪澤湖攔網(wǎng)養(yǎng)殖技術(shù)等生態(tài)養(yǎng)殖方式將大受政府鼓勵和支持。

2.3協(xié)同創(chuàng)新中心有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

協(xié)同創(chuàng)新的重要原則就是創(chuàng)新引領(lǐng)。協(xié)同創(chuàng)新中心聯(lián)合了校內(nèi)外的協(xié)同創(chuàng)新力量，集聚和培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才，有效整合了創(chuàng)新資源，構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機制，形成了有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍。大學(xué)生融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心來，本身就會接受創(chuàng)新文化的熏陶。協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新管理理念、創(chuàng)新管理方法引領(lǐng)大學(xué)生改變原有的思維方式，促使他們產(chǎn)生新思路、新方法，有利于他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。協(xié)同創(chuàng)新中心集聚大批創(chuàng)新人才，有利于產(chǎn)生示范作用，大學(xué)生在跟隨這些創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)、研究的過程中，思想上會潛意識地模仿，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，有利于大學(xué)生快速成長為創(chuàng)新人才。

3新農(nóng)村發(fā)展研究是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺

新農(nóng)村建設(shè)是國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，高校是國家人才、創(chuàng)新技術(shù)聚集地，然而多年來，由于種種原因，高校的優(yōu)勢資源沒能很好地為國家這一戰(zhàn)略需求服務(wù)。為切實提高高等學(xué)校服務(wù)區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)的能力和水平，國家教育部、科技部聯(lián)合開展了高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)工作，首批10家國家級新農(nóng)村發(fā)展研究院于2012年4月成立。隨后，全國各地許多高校相繼成立了校級或市級的新農(nóng)村發(fā)展研究院。

3.1新農(nóng)村發(fā)展研究院能有效促進大學(xué)生熟悉農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境

新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)以區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的實際需求為導(dǎo)向，依托校地、校所、校企、校農(nóng)間多樣化的合作項目來實施。學(xué)生通過參與到新農(nóng)村發(fā)展研究院的實踐或研究項目中，切身感受農(nóng)村市場環(huán)境和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，通過對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，選擇有利的創(chuàng)業(yè)方向，使自己的創(chuàng)業(yè)環(huán)境事半功倍。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院開展的“紅色1+1”行動，鼓勵研究生、本科生深入農(nóng)村開展調(diào)查研究，掌握“三農(nóng)”問題一手信息；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院林甸縣果蔬特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)項目，讓學(xué)生深入掌握果蔬生產(chǎn)技術(shù)，熟悉特色果蔬產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢，給學(xué)生識別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會提供了捷徑。

3.2新農(nóng)村發(fā)展研究院能推動大學(xué)生創(chuàng)新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)模式

國家社會主義新農(nóng)村建設(shè)確立的“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”總體目標(biāo)，推動了新農(nóng)村發(fā)展存在諸如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、村鎮(zhèn)建設(shè)、資源開發(fā)、生態(tài)保護、醫(yī)療衛(wèi)生、政府咨詢以及農(nóng)民培訓(xùn)等多方面的發(fā)展需求。多元的需求就存在多元的創(chuàng)業(yè)機會，就會產(chǎn)生各種“因地制宜”的創(chuàng)業(yè)模式，政產(chǎn)學(xué)研用的合作模式、農(nóng)科教相結(jié)合的綜合農(nóng)村服務(wù)模式、專業(yè)合作社的模式等等都不能滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)模式的需要。大學(xué)生通過新農(nóng)村發(fā)展研究院，能夠開拓視野，看清新農(nóng)村建設(shè)的全景，了解現(xiàn)有的各種農(nóng)業(yè)合作模式，為自己農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。endprint

4科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實途徑

科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈就是指圍繞區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，由科技特派員在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵節(jié)點和“瓶頸”環(huán)節(jié)，和農(nóng)民建立利益共同體，領(lǐng)辦、創(chuàng)辦、協(xié)辦各種經(jīng)濟實體和專業(yè)合作組織，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)合體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化升級，培育和壯大區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，開發(fā)具有關(guān)聯(lián)關(guān)系的創(chuàng)業(yè)集群[5]，本質(zhì)是科技創(chuàng)業(yè)。實施科技特派員農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動，是國家推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措。

4.1科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈讓大學(xué)生提前進行創(chuàng)業(yè)體驗

2009年，由科技部等八部委頒布的《關(guān)于深入開展科技特派員農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)行動的意見》明確提出科技特派員要帶動5萬名大學(xué)生和農(nóng)民工參與科技特派員農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)行動。2009年5月，科技部認定了首批73個國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈。隨后，各?。ㄊ?、區(qū)）相繼立項建設(shè)一批省級科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈，如河南省認定了“科技特派員茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈”等10個省級創(chuàng)業(yè)鏈、內(nèi)蒙古自治區(qū)認定了“科技特派員馬鈴薯產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈”等22個創(chuàng)業(yè)鏈、青海省認定了“科技特派員冷涼型花卉繁育及切花生產(chǎn)栽培產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈”等30個創(chuàng)業(yè)鏈，這些省級、國家級創(chuàng)業(yè)鏈為大學(xué)生投身農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)提供了難得的創(chuàng)業(yè)體驗機會。科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈包含了農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)育種、種植養(yǎng)殖、深加工、銷售等一系列環(huán)節(jié)，能夠讓大學(xué)生熟悉某個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的整體運作情況，掌握在鏈條各環(huán)節(jié)運用的科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)，同時也讓大學(xué)生學(xué)到了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方法和技術(shù)。例如國家級“科技特派員克氏原螯蝦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈”，該創(chuàng)業(yè)鏈從人工繁殖研究、蝦苗生產(chǎn)、養(yǎng)殖、捕撈、加工、燒制、運輸以及調(diào)料配制加工，讓學(xué)生了解了從育種到客戶消費終端的整個過程，掌握了克氏原螯蝦繁殖技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、加工技術(shù)，冷鏈運輸技術(shù)等一系列生產(chǎn)技術(shù)。除了掌握技術(shù)之外，大學(xué)生還能從該產(chǎn)業(yè)鏈中學(xué)習(xí)到克氏原螯蝦養(yǎng)殖管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、市場營銷、資金鏈管理等一系列創(chuàng)業(yè)管理方法。

4.2科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈引領(lǐng)大學(xué)生利用專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè)

科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈本質(zhì)是掌握農(nóng)業(yè)科技知識與技術(shù)的人員在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上進行科技創(chuàng)業(yè)，其基礎(chǔ)首先是掌握科學(xué)知識與技術(shù)。大學(xué)生是掌握較高科學(xué)知識與技術(shù)的知識群體，通過科技特派員傳、幫、帶，以及在創(chuàng)業(yè)鏈中親身實踐，很容易將學(xué)到的知識和技術(shù)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)科技對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大推動作用，能夠增強大學(xué)生農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)的信心，也為大學(xué)生農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)成功奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。就國家級“科技特派員克氏原螯蝦產(chǎn)業(yè)鏈”來說，水產(chǎn)專業(yè)的大學(xué)生可以在克氏原螯蝦繁殖環(huán)節(jié)進行科學(xué)研究，因為克氏原螯蝦繁殖量和成活率一直是制約克氏原螯蝦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大難題；也可以在克氏原螯蝦養(yǎng)殖環(huán)節(jié)進行科學(xué)養(yǎng)殖和病蟲害防治，提高克氏原螯蝦養(yǎng)殖產(chǎn)量。企業(yè)管理專業(yè)的大學(xué)生可以利用掌握的先進管理技術(shù)對克氏原螯蝦加工企業(yè)進行科學(xué)管理，提高效益；廣告專業(yè)的大學(xué)生可以在克氏原螯蝦產(chǎn)業(yè)宣傳和推廣方面有所作為；供應(yīng)鏈管理專業(yè)的大學(xué)生可以在克氏原螯蝦運輸過程中的綠色物流、冷鏈物流等先進物流理念與方法上發(fā)揮作用；烹飪專業(yè)的大學(xué)生可以在克氏原螯蝦燒制口味方面下足功夫?？傊?，科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈的每一個環(huán)節(jié)都具有科技含量，都可以給大學(xué)生帶來創(chuàng)業(yè)機會。

參考文獻：

[1]段莉. 典型國家建設(shè)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的經(jīng)驗借鑒[J]. 科技管理研究，2010，30（4）：23-28.

[2]詹瑜，崔嵬. 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈理論與實證研究綜述[J]. 貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（5）：214-218.

[3]農(nóng)業(yè)部植物新品種保護辦公室. 1999—2013年品種權(quán)申請情況匯總表[EB/OL]. （2014-01-16）[2014-06-30]. http：//www.cnpvp.cn/Detail.aspx？k=979&itemID=1.

[4]黨榮. 農(nóng)民生產(chǎn)方式對環(huán)境的污染及治理對策[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（33）：24-25.

[5]丁自立，焦春海，郭英，等. 科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈的內(nèi)涵、特征及培育策略[J]. 農(nóng)業(yè)科技管理，2010（2）：45-47.王壯偉，朱方林，吳偉民，等. 宿遷市葡萄產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展方向[J]. 江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（1）：450-452.endprint