趙立

寒假里的一天，小文通在海南三亞南山景區(qū)的一座方亭里，遇到一幫三年級的小朋友，一起聊起天來。小文通說：“我是三句話不離本行。同學們開學后第一篇習作，要求介紹家鄉(xiāng)的景物（見人教版《語文》三年級下冊“語文園地一”），你們想寫些什么？說說吧?！?/p>

天天答：“我是濟南人，就寫大明湖吧。”

彬彬道：“我是杭州人，寫西湖蘇堤、白堤吧。”

路路說：“我是四川人，最喜歡杜甫草堂?！?/p>

琦琦低下了頭，默不作聲。小文通忙啟發(fā)他講講心里話。

“我想起了長在大山里的表弟，他沒旅過游，沒出過山，他能寫些什么呢？”琦琦問道。

“這有什么難？村邊的渡口，村頭的大樹，村后的大山，都是寫作材料呀！”胖胖搶先說道。

“山坡上的柿子樹，地里一望無際的紅高粱……寫出來更美。”芳芳也發(fā)了言。

小文通眨巴了一下眼睛，說道：“看來，寫什么對大家來說不是什么問題了，那咱們再來說說怎么寫吧！”

“動筆之前，凡是有條件的，都應該去現(xiàn)場觀察一下?！辈恢朗钦l喊了一嗓子。

“觀察時，不僅要用眼，更要動腦；甚至可以摸一摸，聞一聞。”有一個同學說出了自己的看法。

“抓住景物特點寫！”這是顆重磅炸彈?！罢艺遗c眾不同的地方：顏色、形狀……”

“對！油菜花的金黃，新竹的翠綠，松柏的蒼勁……”

“山跟山也不一樣，有的怪石嶙峋，有的懸崖陡峭……”

“我去過內蒙古的大草原，那里柔美得像鋪上了厚厚的綠色絨毯，數(shù)不盡的牛和羊，像一團一團的花朵，點綴得碧毯花團錦簇，煞是好看?！?/p>

“我還覺得……要把咱們對家鄉(xiāng)的愛，寫進字里行間……”

“要了解景觀的歷史背景、文化內涵等知識，如果說不清楚，可以向家長、老師請教。”

“寫好了草稿，可以先給要好的同學讀讀，相互提提意見，取長補短?！?/p>

太陽都偏西了，同學你一言，我一語，還沒完沒了地說話呢。小文通想趕他們，哪里趕得走呀。