林海云

每個學(xué)校和老師都應(yīng)該追求有效的課堂教學(xué)，但目前一個非常突出的問題就是：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，我們的師生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。要解決這個問題，就必須真真實實從追求課堂有效教學(xué)做起，讓我們的老師從擁有有效教學(xué)的理念、策略或技術(shù)做起。本文主要從以下幾個方面實施課堂有效教學(xué)的。

第一，靈活掌握語文基礎(chǔ)知識。

我國教育學(xué)家葉圣陶曾指出：“語文注重工具性和人文性的統(tǒng)一。”無論語文知識是通過什么形態(tài)加以陳述和組織的，它始終是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。離開了語文知識，語文教育就成了無源之水。然而，人類的語文知識是豐富多彩的，有限的語文教育并不能傳遞人類無限豐富的語文知識，因此，對語文知識的理解、選擇和組織就成了學(xué)生在語文課堂上語文學(xué)習(xí)的重要前提。新課程背景下，過多的是強調(diào)外延，多元解讀固然可以活躍學(xué)生思維，但語文基礎(chǔ)知識切不能淡化。當然，對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該改變以往教學(xué)死記硬背、機械訓(xùn)練的方式。傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)基本上是提供例子講解知識和規(guī)律，然后通過習(xí)題練習(xí)技能，于是乎掌握概念、形成技能。這種方式對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)確實能起積極的作用，但最大的弊端是從靜態(tài)的角度比較死板地對待語文知識，容易僵化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于形成學(xué)生解決實際語文問題的能力。從這個角度出發(fā)，對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實際，進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)以致用。因此，我設(shè)計讓學(xué)生自己朗讀課文，找出文中不認識的生字詞，大家一起交流，然后齊讀記憶。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，要使學(xué)生在上課之初就要入情。如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。當教師走進課堂，教學(xué)新課時，教師就應(yīng)該覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來，對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。所以我設(shè)計了一個好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語我認為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊含著情在其中。

同時，課堂教學(xué)一開始，我對學(xué)生就展現(xiàn)出一個從容大度、親切睿智的女教師形象，并且自始至終面帶微笑，以無微不至、循循善誘的教學(xué)態(tài)度，熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立和諧融洽的關(guān)系。在第一節(jié)課的開始就把學(xué)生的情感引入其中，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。與此同時，學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)強烈的探求知識的欲望，高漲的學(xué)習(xí)熱情，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生很快地帶入文本。

第三，激活學(xué)生思維，提高課堂效益。

提倡學(xué)生探究性閱讀，敢于質(zhì)疑和批判，發(fā)展學(xué)生批判性思維和深刻性思維。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要善于從發(fā)現(xiàn)問題入手。思維起于疑問，大疑則大進，小疑則小進。我們要善于用問題來組織教學(xué)，問題可以打破課堂沉悶的局面，可以激發(fā)思維，撥亮學(xué)生智慧的火花。一堂精彩的課必須由若干有價值的問題組成。我們設(shè)計的問題必須是圍繞課文的重點、難點、疑點來組織，這些問題要盡可能地體現(xiàn)文章的思路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路。這些問題可能要涉及到或者從這些問題應(yīng)該看到你的教學(xué)過程和步驟?？吹侥愕膯栴}，就能了解到學(xué)生的思維軌跡，每個問題都應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生理解和思考的關(guān)鍵之處的路標。

第四，提升訓(xùn)練和評價的效度。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，教師應(yīng)給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。珍視學(xué)生見解，我對于在課堂上學(xué)生發(fā)言的評價，努力做到精當準確、恰到好處，展現(xiàn)出一位語文教師應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。最后，給學(xué)生設(shè)計了三道作業(yè)：1.摘錄文中的成語，用其中五個編寫一段話。2.以《人性的弱點》為題寫自己的一段經(jīng)歷。3.推薦閱讀：《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《項鏈》，就文章結(jié)尾，寫讀書筆記300字。讓學(xué)生任選其一。這三道作業(yè)著眼于學(xué)生全面、多元、有差異發(fā)展，采取多樣化訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計，優(yōu)化交流、反饋和評價手段，讓學(xué)生獲得成功的快樂和前進的動力。從學(xué)生層面上看，有效教學(xué)應(yīng)該讓他們樂起來，動起來，活起來，讓學(xué)生的生命價值在教學(xué)中實現(xiàn)！

追求有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實，讓我們一起追尋！