阮建雯，唐秀英，商 茹，果 霖，顧麗春，楊文彩

（云南農(nóng)業(yè)大學 機電工程學院，云南 昆明 650201）

0 引言

工業(yè)工程學科于20 世紀初在美國誕生，并在全世界范圍得到較快的發(fā)展。全球范圍內(nèi)的工業(yè)化強國都受益于工業(yè)工程的發(fā)展,特別是在戰(zhàn)后經(jīng)濟恢復(fù)期, 德國、日本等國均在工業(yè)企業(yè)中大力推廣工業(yè)工程的應(yīng)用，并培養(yǎng)工業(yè)工程專門人才，獲得了良好的效果[1]。我國大陸從20 世紀80年代開始推廣應(yīng)用工業(yè)工程，經(jīng)過30 多年的發(fā)展，工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域已由最初的傳統(tǒng)制造業(yè)，擴展到金融、運輸、服務(wù)等多個行業(yè)。但是，國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)教育體系從20 世紀90年代才開始逐漸形成和發(fā)展。

云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程系成立于2003年，設(shè)置在工程技術(shù)學院（現(xiàn)為機電工程學院），依托于學院機械工程學科及管理工程學科的基礎(chǔ)整合而成。從2003年7月開始招收本科學生，至今有8 屆本科學生畢業(yè)，為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展做出了一定的貢獻。

為進一步深化教學改革，充分吸收新世紀高等教育教學改革成果，優(yōu)化教學內(nèi)容與課程體系，強化專業(yè)和實踐能力，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，云南農(nóng)業(yè)大學于2010年啟動了新一輪本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

1 云南農(nóng)業(yè)大學人才培養(yǎng)方案的要求

云南農(nóng)業(yè)大學要求在本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，堅持 “育人為本、質(zhì)量立校、人才興校、科研強?！?的辦學理念，按照學校從教學型大學向教學研究型大學轉(zhuǎn)變的發(fā)展定位，充分發(fā)揮學校的辦學特色和優(yōu)勢，培養(yǎng) “厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、多樣化” 的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，必須掌握幾個基本原則：

（1）凝練專業(yè)特色，準確定位專業(yè)目標。各專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。

（2）強化專業(yè)和實踐教學。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，適當增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學分，強化專業(yè)主干課程和專業(yè)實踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25% （理、工、農(nóng)類專業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計課程模塊。堅持以學生為本，充分考慮學生在能力、興趣、特長等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W合理地安排必修課與選修課、理論課與實驗課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例。

（4）推進素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學教育融合到人才培養(yǎng)的整個過，落實到教育的各個環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學科融合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

2 工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學校 《云南農(nóng)業(yè)大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實施意見》，工業(yè)工程系在2007 版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學習和參照國內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專業(yè)教師及學生的意見，進行了認真細致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。

2.1 工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的工程技術(shù)和計算機技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法；具有一定的科研能力、實踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、決策、運營、評價、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學生主要學習機械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、運營、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實際問題的基本訓練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設(shè)計、運營和評價管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。

2.2 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實的自然科學基本理論知識，較好的人文社會科學基礎(chǔ)，較強的本國語言、文字表達能力。

（2）系統(tǒng)掌握機械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟與管理等與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業(yè)工程學科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識，了解學科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強的計算機應(yīng)用能力和較強的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備獨立獲取知識、信息的能力和一定的科學研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強的協(xié)作精神。

2.3 工業(yè)工程專業(yè)的主干學科及主干課程

工業(yè)工程專業(yè)的主干學科是機械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟與管理。其主干課程包括機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、運籌學、管理學、工程經(jīng)濟學、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學、生產(chǎn)運作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。

2.4 工業(yè)工程專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)

大學四年的學習過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認識實習、金工實習、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、運籌學課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程學課程設(shè)計、工程經(jīng)濟學課程設(shè)計、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學環(huán)節(jié)。

2.5 工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限

本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學生在按要求修滿規(guī)定學分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學分的學生，經(jīng)學校批準后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。

2.6 工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學分要求及授予學位

工業(yè)工程專業(yè)的本科學生畢業(yè)時應(yīng)修學分為176 個學分，其中公共必修課模塊35 學分，人文社會科學及自然科學類課程選修12 學分，學科公共課模塊20 學分，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊25 學分，專業(yè)課模塊21 學分，專業(yè)選修課30 學分，實踐教學33 學分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學學士學位。

3 工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問題進行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導跨學科團隊的能力[2]。要達到這樣的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學科的課程體系, 協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關(guān)系十分重要。

云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學科共同課、專業(yè)課。橫向設(shè)置以實踐教學和素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

工業(yè)工程學科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計、工程技術(shù)、運籌學、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門[3]。工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實踐教育三大平臺。

3.1 素質(zhì)教育平臺

包括公共必修課模塊（35 學分）和公共任意選修課模塊（不低于12 學分），這部分課程由學校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學生必須學習的課程，主要包括大學語文、大學計算機基礎(chǔ)、大學英語、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導等課程。

3.2 專業(yè)教育平臺

（1）學科共同課模塊。包括高等數(shù)學I、高等數(shù)學II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學、普通物理學實驗等5門課程20 學分。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機械制圖、管理學、機械制造基礎(chǔ)、運籌學、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟學等8 門課程25 學分。

（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9 門課21 學分。

（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD 工程制圖、工程力學、電工與電子學、管理經(jīng)濟學、會計學原理、微機原理與運用、市場營銷學、應(yīng)用統(tǒng)計學、控制工程原理、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)與管理、專業(yè)英語、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學生至少選修30 學分。

3.3 實踐教育平臺

（1）公共實踐模塊。包括入學教育/專業(yè)教育、軍事訓練、國家學生體質(zhì)健康標準測試、畢業(yè)論文 （設(shè)計）等，共計11 學分等內(nèi)容。

（2）專業(yè)實驗課模塊。包括普通物理學課程試驗、工程力學課程試驗、電工與電子學課程實驗、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程實驗、運籌學課程實驗、微機原理與應(yīng)用課程實驗、機械制造基礎(chǔ)課程實驗、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗、人因工程學課程實驗、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實驗、系統(tǒng)建模與仿真課程實驗等，共計12 學分。

（3）實習實踐模塊。主要包括認識實習、金工實習、生產(chǎn) （服務(wù)） 系統(tǒng)實習、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)實習以及本專業(yè)主干課程的課程設(shè)計等，共計22 學分。

4 問題及建議

工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才[4]。雖然我們對云南農(nóng)業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了精心的設(shè)計、修訂和研究，力求科學合理，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經(jīng)濟發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學提供高新技術(shù)教育訓練平臺的工業(yè)工程研究中心，學生少有機會接受工業(yè)工程專業(yè)先進技術(shù)培訓和實踐的機會。

（3）理論教學與實踐脫節(jié)。由于教學經(jīng)費的限制，學校實驗室建設(shè)不能滿足課程建設(shè)的需求，教學過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結(jié)合實際的案例式教學較少，學生的專業(yè)實踐訓練不足。

要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點建議： ①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學科專業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景[5]。要加強工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；②切實加強工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學科，其生命在于實踐。學校的實驗室是學生實踐的第一課堂。③高等教育主管部門應(yīng)該出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持相關(guān)單位和部門為工業(yè)工程專業(yè)的學生提供實習、實踐的機會，使該專業(yè)的學生廣泛參與各種生產(chǎn)、管理和服務(wù)系統(tǒng)的運行過程，有機會運用工業(yè)工程的理論和方法獲得系統(tǒng)優(yōu)化并提供系統(tǒng)生產(chǎn)效率和效益的實踐體驗，增強學生的專業(yè)信心和專業(yè)能力。

[1] 蔡虹，等.工業(yè)工程課程體系優(yōu)化路徑探索[J].黑龍江教育，2015，1.

[2] 劉捷.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，2.

[3] 宋李俊.面向需求的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究[J].教育教學論壇，2013，12.

[4] 胡開順，李帥，趙少勇，等.工業(yè)工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式研究[J].東莞理工學院學報，2012，19.