章鴻雁

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510470）

嶺南高職學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)分析
——基于使用者需求和個(gè)性化校園的研究

章鴻雁

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510470）

高職學(xué)院與普通高校在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面有所不同，反應(yīng)在校園的風(fēng)貌上也各有特色。本文通過(guò)廣東建設(shè)職業(yè)學(xué)院師生關(guān)于新校區(qū)建筑與環(huán)境的需求調(diào)研，借鑒山西、四川、重慶、廣西等4省建設(shè)類(lèi)高職學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展和微時(shí)代校園生活的新需求，梳理高職新校區(qū)建設(shè)的功能要求，就嶺南高職新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)提出建議。

新校區(qū)；使用者需求；規(guī)劃設(shè)計(jì)

0 引言

近年來(lái)，廣東省高等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。2014年國(guó)務(wù)院作出重大戰(zhàn)略部署，就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)布國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文，為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，廣東省、廣州市正在著力推動(dòng)職業(yè)教育示范基地建設(shè)，但我國(guó)校園規(guī)劃現(xiàn)狀往往只從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)角度來(lái)考慮，忽略使用者感受[1]，如何建設(shè)與使用者需求相適應(yīng)且個(gè)性化的高職新校區(qū)值得深入研究。本文首先分析當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展和微時(shí)代校園生活的新要求，重點(diǎn)研究廣東建設(shè)職業(yè)學(xué)院師生關(guān)于新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的需求調(diào)查成果，歸納山西、四川、重慶、廣西等4省建設(shè)類(lèi)高職學(xué)院新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，最后梳理嶺南高職學(xué)院新校區(qū)功能需求，為區(qū)域內(nèi)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)提出建議。

1 當(dāng)前高職學(xué)校發(fā)展和校園生活的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高端技術(shù)技能型人才短缺成為眾多企業(yè)發(fā)展中的難題，“行行出狀元，層層有人才”的多層次人才觀(guān)已得到社會(huì)廣泛認(rèn)同，“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍正在形成，高等職業(yè)學(xué)院迎來(lái)了前所未有的大發(fā)展機(jī)遇。

1.1 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

為了主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿(mǎn)足年青人多樣化成才，人人成才的需要，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)布局與內(nèi)涵發(fā)展、師資隊(duì)伍等方面都表現(xiàn)出了與普遍高等教育明顯不同。高等職業(yè)教育必然堅(jiān)持高等職業(yè)技術(shù)教育方向（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)馬必學(xué)），核心任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)，持續(xù)提高青年就業(yè)能力。當(dāng)前高職教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)突出市場(chǎng)和行業(yè)需求，要求教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的作用。因此，當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)：一是推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，強(qiáng)化校企協(xié)同育人；二是促進(jìn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，倡導(dǎo)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉。校園除了學(xué)生、專(zhuān)任教師，還有擔(dān)任兼職教師的合作企業(yè)的員工。

1.2 微時(shí)代校園生活特色

微博、微語(yǔ)錄、微信層出不窮顯示互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入了微時(shí)代，隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的逐步融合，國(guó)際、校企間的交流更加順暢，MOOM課、微課等數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源創(chuàng)新了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)了教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，創(chuàng)建了知識(shí)獲取、共享、創(chuàng)造和應(yīng)用的新方法，正在構(gòu)建知識(shí)積累、流動(dòng)、共享和創(chuàng)新的新模式，大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性，使個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)成為可能。校園的時(shí)空被輕易突破，高職校園生活、教學(xué)、管理正在發(fā)生巨大變化：師生的教學(xué)和生活對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)依賴(lài)持續(xù)增強(qiáng)，傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍等硬件設(shè)施難以適應(yīng)微時(shí)代的需求；師生期待校園生活環(huán)境實(shí)現(xiàn)更多的互動(dòng)、平等和民主。

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1673-1093（2015）06-0068-03

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