孫俊亞

（河北省 廊坊三河市 065200）

淺析整合建筑美術(shù)與三大構(gòu)成的時效性

孫俊亞

（河北省 廊坊三河市 065200）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑行業(yè)對設(shè)計人才質(zhì)量的要求，促使建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)中不斷尋求更好、更具實用價值的教育方法。新的教學(xué)方式實際上在教學(xué)思想上發(fā)生了蛻變，一方面繼承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，一方面又不斷融入新理念，促進了建筑學(xué)發(fā)展。本文主要通過介紹建筑美術(shù)與三大構(gòu)成的概況及教學(xué)現(xiàn)狀，分析了整合建筑美術(shù)與三大構(gòu)成的實效性問題。

建筑美術(shù)；三大構(gòu)成；實效性

建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對建筑設(shè)計人才能力的要求不斷提高，進而提高了建筑專業(yè)教學(xué)的要求?，F(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏審美和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，使建筑專業(yè)在教學(xué)發(fā)展方面面臨挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的設(shè)計能力，跟上建筑事業(yè)飛速發(fā)展的步伐，要求在建筑專業(yè)教學(xué)中，對建筑美術(shù)和三大構(gòu)成課程進行整合，發(fā)揮實效性，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

1 建筑美術(shù)與構(gòu)成設(shè)計課程的概況

建筑美術(shù)主要是指通過學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識與技法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受和藝術(shù)體驗，形成基本的二維形式感和三維空間感。其中技法多是指素描、寫生、速寫、色彩繪畫等美術(shù)中的基本技能，藝術(shù)感受和體驗主要體現(xiàn)在與建筑審美有關(guān)的構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)、空間、比例、環(huán)境等方面。

構(gòu)成設(shè)計指在掌握美術(shù)基本功的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對圖像和形體的理解、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，從而改變原有的偏于理工科的知識結(jié)構(gòu)和理性的思維方式。構(gòu)成設(shè)計作為現(xiàn)代應(yīng)用設(shè)計的基礎(chǔ)，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，也是建筑、繪畫和雕塑專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要具備大學(xué)教育中占主導(dǎo)的工學(xué)知識和邏輯思維能力，同時，還應(yīng)該學(xué)習(xí)設(shè)計技法和人文、藝術(shù)知識，這些是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生比較缺乏的?，F(xiàn)在，建筑學(xué)專業(yè)主要采用五年制教學(xué)，主要是因為建筑美術(shù)和構(gòu)成設(shè)計有一個重要任務(wù)，就是教授學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計技法和人文、藝術(shù)方面的基本知識，而這些課程的學(xué)習(xí)需要在入學(xué)初期花費大量時間來進行。

2 建筑美術(shù)和構(gòu)成設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

建筑美術(shù)課程主要學(xué)習(xí)素描和色彩，而構(gòu)成設(shè)計主要學(xué)習(xí)“三大構(gòu)成”，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成。大部分學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和設(shè)計創(chuàng)作，在課程設(shè)計上遵循慢慢熏陶的理念，采用潛移默化的方式，形成固定的課程教學(xué)模式，即先美術(shù)后構(gòu)成，先學(xué)素描再學(xué)色彩，先平面后立體，而且兩門課程是完全獨立進行的。對于沒有任何繪畫設(shè)計技能和藝術(shù)思維的學(xué)生來說，課程的獨立，使他們在學(xué)習(xí)中缺乏連貫性，有“狗熊掰棒子”之感[1]。

現(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，注重學(xué)習(xí)設(shè)計圖繪制、工程造價分析、設(shè)計軟件的使用等建筑學(xué)知識和一些基本的美學(xué)知識，但是缺乏真正的設(shè)計思維和美學(xué)理念，在設(shè)計中不具備創(chuàng)新和獨立設(shè)計完整建筑方案的能力。

3 整合建筑美術(shù)與三大構(gòu)成，發(fā)揮實效性

3.1 可行性分析

現(xiàn)在，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生幾乎是理科畢業(yè)，而且有些學(xué)校在招生時取消了素描和三大構(gòu)成的相關(guān)測試，所以學(xué)生沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)，如果將美術(shù)的知識學(xué)習(xí)與構(gòu)成設(shè)計的學(xué)習(xí)分開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到美術(shù)很抽象，不利于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)。將美術(shù)知識與構(gòu)成設(shè)計整合起來，使學(xué)生比較容易理解、學(xué)習(xí)美學(xué)知識。教師要重視建筑美學(xué)及其實用性的教學(xué)，讓學(xué)生在低年級階段就能夠?qū)⒃O(shè)計思維與美學(xué)原理結(jié)合起來，為之后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)建筑設(shè)計知識打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 整合課程設(shè)計

整合建筑美術(shù)與三大構(gòu)成意義在于，讓學(xué)生理解美學(xué)修養(yǎng)與構(gòu)成設(shè)計間的關(guān)系，美術(shù)對于建筑、對于構(gòu)成設(shè)計的重要性，“學(xué)以致用”對于美術(shù)和構(gòu)成設(shè)計的重要性。整合后的課程教學(xué)重點為一方面加強原理和技法的練習(xí)，另一方面強調(diào)美術(shù)與構(gòu)成設(shè)計的實際應(yīng)用。課程可分為平面設(shè)計基礎(chǔ)和立體構(gòu)成設(shè)計，平面設(shè)計基礎(chǔ)包括單色基礎(chǔ)與設(shè)計（單色基礎(chǔ)、單色平面構(gòu)成與設(shè)計）、色彩基礎(chǔ)與設(shè)計（色彩基礎(chǔ)、色彩平面構(gòu)成與設(shè)計）兩部分。立體構(gòu)成設(shè)計包括原理、技法和立體構(gòu)成設(shè)計與創(chuàng)作（結(jié)構(gòu)建筑知識、立體構(gòu)成設(shè)計的應(yīng)用、立體構(gòu)成的組合方式與制作手法等）兩個方面[2]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

建筑美術(shù)與三大構(gòu)成的整合教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思維，提高兩門課程的連續(xù)性，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生結(jié)合美學(xué)知識，運用發(fā)散性思維，“學(xué)以致用”的進行創(chuàng)新性設(shè)計和創(chuàng)造，設(shè)計出具有美感、使用性的建筑。

3.4 整合課程的目標(biāo)

整合課程的目標(biāo)有兩點：①讓學(xué)生盡早了解建筑美術(shù)與三大構(gòu)成之間的關(guān)系，熟悉兩門課程間的差異性和共通點，將兩門課程結(jié)合起來進行有效的學(xué)習(xí)；②培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

4 總結(jié)

建筑專業(yè)教育還在不斷地發(fā)展與成熟，雖然取得了一定成就，但在實踐中還存在一些問題，需要建筑專業(yè)教師和學(xué)者、工作者不斷的探討、研究整合的內(nèi)容與方法，不斷的嘗試和分析，完善教學(xué)方式和理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、審美能力和與時俱進思想的建筑設(shè)計者，促進建筑事業(yè)的發(fā)展。

[1]霍光霞.淺析整合建筑美術(shù)與三大構(gòu)成的實效性[J].四川水泥，2014（12）：285～286.

[2]韓盛華.建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考[D].濟南：山東師范大學(xué)，2010.

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2015-7-14