阿拉坦其其格
(錫林郭勒職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000)
高職歷史教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
阿拉坦其其格
(錫林郭勒職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000)
高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直以來都十分重要,因為多數(shù)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣、不足以形成自學(xué)能力,為高職教育教學(xué)帶來了新的難題,影響了高職教育教學(xué)成效。因此,高職院校必須積極重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力,本文以高職歷史科目為例,分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力。
高職歷史;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略
高職院校學(xué)生生源多為高考低分學(xué)生群體,這部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱,再加上缺少學(xué)習(xí)的動機和動力,導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)中自學(xué)能力較差,自主探究意識亟待培養(yǎng),對于高職教學(xué)中的歷史科目來說,更需要學(xué)生具備一定的自主探究能力,因為學(xué)生只有主動去探索、分析、研究,才能更加深刻、深入地透過歷史現(xiàn)象認識潛在的本質(zhì),從而更加有效地掌握歷史知識,培養(yǎng)分析能力。由此可見,高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。
高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在高職學(xué)生與高職教育這兩大方面,從高職學(xué)生方面來說,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到其自身的前途和未來;從高職教育本身來說,有利于促進高職教育的長遠發(fā)展。
1、高職學(xué)生特點分析:
第一,文化基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生多為高考低分群體,這部分學(xué)生最顯著的特點就是文化基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)主動性相對較弱,學(xué)習(xí)動力不足。
第二,自主學(xué)習(xí)能力較差。很多高職學(xué)生正是由于高中時代過分地依賴教師,缺少自主學(xué)習(xí)意識,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較差、高考分數(shù)較低,進入高職院校學(xué)習(xí),這部分學(xué)生主觀上的自信心又受到打擊,找不到學(xué)習(xí)動機,此時如果缺少外界的支持、鼓勵和引導(dǎo),在毫無主觀約束的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更將直線下降。
第三,缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生由于缺少自主學(xué)習(xí)意識,沒能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)中往往事倍功半,無法收到預(yù)期效果,其學(xué)習(xí)信心更加受打擊。
第四,無法充分利用資源。同其他高等院校一樣,高職院校為學(xué)生籌備了豐富的教育教學(xué)資源,例如:圖書館、網(wǎng)上電子圖書等,這些都應(yīng)該成為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的先進資源,然而,由于高職學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致已有的寶貴資源長期閑置,得不到利用和開發(fā),喪失了資源的價值,也影響了高職學(xué)生自主性的發(fā)揮。
正是因為高職學(xué)生這樣的特點,才使得培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力具有獨到的意義,這勢必應(yīng)該成為高職教育教學(xué)中的一大任務(wù)被列入教學(xué)日程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是高職教育自身的特點所決定的,不同于普通高等教育,高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一大批能夠及時就業(yè)、適應(yīng)崗位需求的職業(yè)型人才,職業(yè)型人才的特點一方面需要扎實地掌握專業(yè)技術(shù)知識,另一方面也需要學(xué)生具備一定的自學(xué)、自悟能力,只有這樣才能適應(yīng)崗位需求。由此可見,高職教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
1、懸念設(shè)置、好奇心驅(qū)動
任何人都有一定的好奇心,高職學(xué)生也不例外,好奇心往往能夠驅(qū)動一個人去積極探索、主動挖掘事物的本質(zhì),教師可以抓住人類常有的這一心理特點,通過驅(qū)動學(xué)生的好奇心來使他們產(chǎn)生主動探究、學(xué)習(xí)的欲望,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。要想調(diào)動起學(xué)生的好奇心,教師就要善于設(shè)置懸念,在每節(jié)課課堂開課前或結(jié)尾處分別設(shè)置一個引人入勝、催人思考的問題,讓學(xué)生著迷地留戀其中,帶著懸念去主動在課后去探究問題的答案,這樣就在不經(jīng)意間驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使他們能將課后時間充分利用在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中。
例如:在世界歷史部分,在學(xué)完“新航路開辟”這一知識項目時,教師可以巧妙地設(shè)懸,“在共同的地圓學(xué)說背景下,同樣去東方尋金,為什么葡萄牙、西班牙兩國卻分別選擇了反向道路?”在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”之前,教師可以全面地概述一下美國在20世紀20年代所面臨的經(jīng)濟危機,向?qū)W生點出整個美國社會面臨的困境,然后,向?qū)W生提問,如果現(xiàn)在你當(dāng)選了美國總統(tǒng),你將會采取哪些措施來有效應(yīng)對經(jīng)濟危機呢?
學(xué)生帶著教師這些設(shè)有懸念、留有思考空間的問題,好奇心勃發(fā),大腦的思維曲線開始活躍起來,甚至產(chǎn)生了一種探究的沖動,于是在課下主動查閱相關(guān)的資料素材來尋求答案、揭開謎底,一些學(xué)生由于產(chǎn)生了巨大的沖動,竟然在課上將羅斯福的新政措施一字不差地背誦下來,并融入心里、藏入記憶,這樣在無形中不僅提高了學(xué)生的歷史科目學(xué)習(xí)效率,同時,也培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力。
2、課內(nèi)課外結(jié)合,興趣引導(dǎo)
知之者不如好之者,興趣在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也離不開興趣戰(zhàn)略,高職歷史教師必須認識到這一點,善于尋找教學(xué)中的興趣點,通過將課內(nèi)理論知識同課外活動聯(lián)系起來,來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、陶冶學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情操,同時,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如:在學(xué)習(xí)中國近代史時,涉及到革命、抗戰(zhàn)、斗爭等主題時,教師完全可以將學(xué)生帶到當(dāng)?shù)氐募t色旅游景點,帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命圣地,讓學(xué)生邊參觀邊為其講解歷史,同時,組織學(xué)生合唱對應(yīng)的革命紅歌,這樣才能更加積極地調(diào)動學(xué)生情感,使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對革命歷史、抗戰(zhàn)歷史等的深刻認識,帶著一股股全新的熱情和動力投入到知識學(xué)習(xí)中,同時,這種課外活動教學(xué)模式也打破了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)枯燥的弊端,學(xué)生能更加積極地投入精力和情感去主動認識歷史事件、學(xué)習(xí)歷史知識。
3、借助多媒體資源,轉(zhuǎn)換角色
從歷史專業(yè)未來的就業(yè)來看,更多的學(xué)生傾向于選擇做教師,成為一名合格的歷史教師也是眾多高職學(xué)生的職業(yè)歸屬,使他們心中強烈的愿望,高職歷史教師要清楚地認識到學(xué)生的這一職業(yè)夙愿,使學(xué)生提早地接受到職業(yè)訓(xùn)練,從而滿足學(xué)生的訴求與愿望,這樣才能換回學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此,實際教學(xué)過程中必須善于借助多媒體資源,通過轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生以教師的身份輪流呈現(xiàn)自己的教學(xué)演示與課件,以此來鍛煉學(xué)生的講課能力,同時,也加深其對知識的理解與掌握。
例如:教師可以以兩次鴉片戰(zhàn)爭為主題要求學(xué)生自行選擇自己的講課題目,學(xué)生接到教師的任務(wù)后都興致勃勃地紛紛上網(wǎng)查找資料、搜索素材,并參看教材來制作教學(xué)PPT,這一過程中伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程,是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不同的學(xué)生紛紛躍躍欲試,在課堂上分別以自身獨特的方式展示出了自己的教學(xué)課件,并用繪聲繪色的語言來講解、呈現(xiàn)自己的演講,經(jīng)過多重的訓(xùn)練與演講,一些學(xué)生逐步掌握了講課技巧,其資質(zhì)和能力也逐步向歷史教師邁進,此時,教師則要更加給予鼓勵,讓學(xué)生意識到自己的進步,從而提高自己的自信心和動力,更加主動地學(xué)習(xí)知識,主動去塑造自身的形象,培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。
高職歷史科目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個不斷探索、摸索的過程,教師必須意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性,不斷地改革調(diào)整自身的教學(xué)策略,選擇科學(xué)的教學(xué)方法,培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們能夠主動學(xué)習(xí),主動探究,獲得必需的知識,從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)高職教學(xué)的價值和意義。
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1008-7508(2015)10-0079-02
2015-06-25
阿拉坦其其格(1965-),女,蒙古族,錫林郭勒職業(yè)學(xué)院歷史學(xué)副教授。