陳宇　楊慧

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院小語(yǔ)種專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
——以吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院俄語(yǔ)專業(yè)為例

陳宇楊慧

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

小語(yǔ)種專業(yè)是近些年比較熱門的專業(yè)。然而，利用四年的時(shí)間學(xué)好一門外語(yǔ)并非易事。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)趕不上教育部直屬或省屬高校。因此，如何提升獨(dú)立院校小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)非常重要而迫切的問(wèn)題。

獨(dú)立院校；小語(yǔ)種專業(yè)；俄語(yǔ)教學(xué)

近些年小語(yǔ)種專業(yè)一直是比較熱門的專業(yè)，“從廣義上來(lái)講，小語(yǔ)種主要指除了英語(yǔ)以外的其他外語(yǔ)語(yǔ)種”①。然而，絕大多數(shù)小語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生在初、高中所學(xué)的都是英語(yǔ)。這就意味著這些學(xué)生要在四年的時(shí)間內(nèi)學(xué)好一門全新的外語(yǔ)，這決非易事。此外，通過(guò)高考錄取分?jǐn)?shù)線我們也不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生源質(zhì)量和綜合實(shí)力總體來(lái)說(shuō)不及教育部直屬或省屬高校。因此，如何幫助小語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提高專業(yè)技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)值得研究的重要而迫切的問(wèn)題。作為獨(dú)立學(xué)院俄語(yǔ)專業(yè)的授課教師，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并提出了解決問(wèn)題的辦法和建議，供學(xué)界同仁們參考。

一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1、目標(biāo)不夠清晰，規(guī)劃不夠合理

大學(xué)學(xué)習(xí)與初、高中學(xué)習(xí)的一個(gè)不同之處在于，學(xué)生沒(méi)有了中考、高考巨大的升學(xué)壓力，也沒(méi)有了班主任和各科教師的耳提面命和嚴(yán)格管理，多了很多可自由支配的課余時(shí)間。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生還可以參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等。相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是大一新生，由于受錯(cuò)誤觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生活有著不正確的認(rèn)識(shí)和理解，以為進(jìn)入大學(xué)就不用努力學(xué)習(xí)，可以盡情玩樂(lè)了，或者把過(guò)多的時(shí)間和精力用在參加校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐方面，忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱。

此外，先進(jìn)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源也占據(jù)了學(xué)生大量寶貴的時(shí)間和精力，分散了學(xué)生的注意力。很多學(xué)生常常在網(wǎng)吧包宿玩游戲，或者隨時(shí)隨地用手機(jī)上網(wǎng)等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的依賴非常嚴(yán)重?！靶畔@取的便利性讓學(xué)生每天把相當(dāng)一部分時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生精力分散，小語(yǔ)種的課堂教學(xué)受到了嚴(yán)重影響”②。

2、學(xué)習(xí)方法欠佳，檢測(cè)頻率過(guò)低

目前我院俄語(yǔ)專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生中只有1人在進(jìn)入大學(xué)前學(xué)過(guò)俄語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)了解得并不多。俄語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)法有很大的差異，非常復(fù)雜，不易掌握，客觀上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的難度。

筆者通過(guò)日常教學(xué)對(duì)大一至大三的學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四個(gè)學(xué)期的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生較少使用元認(rèn)知策略?！霸J(rèn)知策略是一種調(diào)控策略，是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略?！雹垡徊糠执蠖膶W(xué)生還沒(méi)有完全摒棄“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。相當(dāng)一部分學(xué)生想要學(xué)好俄語(yǔ)卻不會(huì)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及采取有效的學(xué)習(xí)方法，完全套用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣，效果卻不理想。一部分學(xué)生努力嘗試新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，卻常常在實(shí)施的過(guò)程中由于缺乏足夠的自律性和堅(jiān)持性，導(dǎo)致嘗試半路夭折，不了了之。此外，知識(shí)掌握情況的檢測(cè)頻率過(guò)低，通常每學(xué)期只有一次考試，即期末考試，這就使學(xué)生不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)以及檢測(cè)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和使用的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，從而導(dǎo)致知識(shí)掌握的不夠牢固系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性下降。

3、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉機(jī)會(huì)不多

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種能力是“運(yùn)用語(yǔ)言的基本知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練而形成的”④。除了課堂教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練，學(xué)生課下也應(yīng)該進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，從而避免“啞巴俄語(yǔ)”、“聾子俄語(yǔ)”等。

然而，由于上述兩點(diǎn)主觀原因和俄語(yǔ)語(yǔ)法較復(fù)雜，不易掌握這一客觀原因，很多學(xué)生不夠自信，總是怕犯錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。這些學(xué)生通常不敢當(dāng)眾展示自己的俄語(yǔ)水平，不敢用俄語(yǔ)和外教交流，很少參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，聽(tīng)說(shuō)讀寫技能得不到足夠的訓(xùn)練和發(fā)展，和其他學(xué)生的俄語(yǔ)水平相比，差距越來(lái)越大。

二、解決的辦法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出了下列解決辦法和建議。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃

小語(yǔ)種專業(yè)課教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確大學(xué)四年各個(gè)階段的任務(wù)，處理好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與參加校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等的關(guān)系，了解和關(guān)注專業(yè)的走向和就業(yè)情況，盡早做好職業(yè)規(guī)劃。例如，大二第二學(xué)期期中要進(jìn)行全國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平測(cè)試。俄語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹考試的重要性、意義及考試內(nèi)容等，以目標(biāo)為導(dǎo)向，由遠(yuǎn)及近，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，現(xiàn)階段該學(xué)什么，把長(zhǎng)遠(yuǎn)的宏觀目標(biāo)與近期的具體目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理的職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生們明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和規(guī)劃能力，增強(qiáng)時(shí)間觀念和統(tǒng)籌意識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高各方面能力。

2、進(jìn)行階段測(cè)試，及時(shí)反思總結(jié)

筆者建議獨(dú)立院校小語(yǔ)種專業(yè)課教師適度加大知識(shí)檢測(cè)的頻率，充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。例如，在講完每課后針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié)和測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容可以是教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主命題，或者借助相關(guān)的練習(xí)冊(cè)。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，則可以指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生檢測(cè)新知識(shí)的理解和掌握情況，增加學(xué)以致用的練習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，同時(shí)反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法等。

此外，目前多數(shù)高校俄語(yǔ)專業(yè)使用的精讀課教材都是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《東方大學(xué)俄語(yǔ)》（新版）。該教材采用專題編寫原則，每課一個(gè)專題，如興趣和愛(ài)好、旅行、網(wǎng)絡(luò)，這也客觀上有利于測(cè)試的進(jìn)行。

3、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供鍛煉機(jī)會(huì)

首先，小語(yǔ)種專業(yè)課教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，舉辦形式多樣、內(nèi)容新穎、方法靈活的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如文化節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，吸引更多的學(xué)生參加。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，放手讓學(xué)生自己去做，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助。活動(dòng)要具備思想性和教育性，遵守廣泛應(yīng)用所學(xué)外語(yǔ)的原則，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供盡可能多的使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大限度的發(fā)揮，長(zhǎng)處得到充分的施展。

其次，小語(yǔ)種專業(yè)課教師要做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間，尤其是假期，積極地尋找鍛煉外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，發(fā)掘地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)校所在地和附近城市以及生源地等的外國(guó)留學(xué)生或外資企業(yè)的交流；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂等權(quán)威招聘網(wǎng)站，尋找適合自己的兼職機(jī)會(huì)等。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生親身體會(huì)到外語(yǔ)作為交際工具的真實(shí)價(jià)值，證實(shí)自身的能力，品嘗到成功地喜悅，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好外語(yǔ)的自信心。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)既漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過(guò)程，小語(yǔ)種專業(yè)課教師要充分利用與學(xué)生接觸頻繁，對(duì)其影響力較大的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生盡早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃；通過(guò)階段測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)，從而奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；使學(xué)生重視實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找鍛煉機(jī)會(huì)，參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不斷地鍛煉和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，進(jìn)而掌握較強(qiáng)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力！

注釋：

①楊澤.小語(yǔ)種學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.青年文學(xué)家，2012，（24）:247.

②閆楊.論如何對(duì)高等院校小語(yǔ)種教學(xué)進(jìn)行改革［J］.傳播與版權(quán)，2014，（11）:120.

③賀莉，高鳳蘭.高校俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我效能感與俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（1）:170.

④高鳳蘭.俄語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003:119.

［1］伍新春.高等教育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1999.

F062.5

A

1008-7508（2015）10-0060-02

2015-07-22

陳宇（1988-），女，吉林白城人，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院東語(yǔ)系教師，碩士研究生，研究方向?yàn)槎碚Z(yǔ)語(yǔ)言與文化。楊慧（1971-），女，吉林通化人，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院東語(yǔ)系主任，教授，碩士生導(dǎo)師，博士后，研究方向?yàn)槎碚Z(yǔ)語(yǔ)言與文化。