社交能力應(yīng)該從學(xué)前開始，親子關(guān)系是社交能力的基石，親子互動(dòng)是社交能力的訓(xùn)練場(chǎng)，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)傳遞是社交能力的學(xué)校。而不同氣質(zhì)類型的兒童還需要用不同的方式促進(jìn)社交意識(shí)與社交能力。很多家長(zhǎng)沒有遵循親子教育的規(guī)律，而是憑著主觀的猜測(cè)與盲目的舉措來(lái)“訓(xùn)練”孩子們的社交能力，結(jié)果給孩子的身心造成了巨大的不良影響，反而形成了人際退縮或社交焦慮。

常見的錯(cuò)誤教育方式

1強(qiáng)迫孩子在陌生人面前表演

要知道，不是所有孩子都喜歡在其他人面前表現(xiàn)自己，也不是所有孩子都善于在其他人面前表現(xiàn)自己。家長(zhǎng)們驕傲也好，炫耀也好，調(diào)節(jié)氣氛也好，把年幼的孩子推到了大人中間，這種行為不僅不尊重孩子，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生社交焦慮。

2強(qiáng)迫孩子進(jìn)入陌生的環(huán)境

在多數(shù)家長(zhǎng)眼中，社交能力強(qiáng)的表現(xiàn)便是可以適應(yīng)各種不同的環(huán)境，所以應(yīng)該讓孩子多去體驗(yàn)與嘗試。但是他們可能忽略了年齡的問(wèn)題，在孩子很小的時(shí)候，對(duì)陌生的環(huán)境缺乏安全感。沒有建立良好的親子關(guān)系，就不可能獲得安全感與自信心。強(qiáng)迫讓孩子們進(jìn)入陌生環(huán)境，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生“空間恐怖情結(jié)”，有損身心健康。

3過(guò)多干涉孩子的社交行為

教育心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)提出了試誤學(xué)習(xí)，即錯(cuò)誤性嘗試，一個(gè)人在自己操作了之后得到錯(cuò)誤結(jié)果后，會(huì)自我調(diào)整，直到正確。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于這種方式并“不感冒”，堅(jiān)信“教育”的力量。希望通過(guò)自己的英明指導(dǎo)，孩子們不會(huì)走彎路，不會(huì)吃大虧。事實(shí)上，有一些事情是必須教育的，比如作息規(guī)律、啟蒙知識(shí)、禮貌禮儀等，但也有一些則需要孩子主觀性的發(fā)揮與頓悟，比如社會(huì)交往。通過(guò)對(duì)父母交往的觀察，他們明白了男女之間如何進(jìn)行交往，或者成人之間如何相處；當(dāng)他們和小朋友在一起時(shí)，一方面他們會(huì)借助自己觀察得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面他們也在自我總結(jié)。比如在小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，應(yīng)該如何收?qǐng)?？遇到了不喜歡的小朋友怎么辦？有些時(shí)候家長(zhǎng)喜歡在這個(gè)時(shí)候橫空出世，以一個(gè)勸導(dǎo)者的高大姿態(tài)來(lái)到孩子們中間進(jìn)行“調(diào)停”，其實(shí)是破壞了孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

4對(duì)孩子的受挫社交經(jīng)歷表示忽視

社交受挫在成年人眼中再正常不過(guò)，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是件大事。比如“小明說(shuō)不喜歡我！”“園園她們不帶我玩！”當(dāng)孩子表達(dá)他的“遭遇”后，很多家長(zhǎng)會(huì)采取“敷衍”的方式，或者采取注意力轉(zhuǎn)移的方式。你可知道你的方式也許奏效，但是卻可能讓孩子們采取壓抑的方式來(lái)解決同類的問(wèn)題。從另一個(gè)角度講，這也是一次親子溝通的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候，會(huì)非常愿意傾聽你的建議與意見。

從上面的一些案例中，我們可以了解到，家長(zhǎng)的初衷是讓孩子更好地成長(zhǎng)，以至在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的位置。但采用不科學(xué)的教育理念與方法，非但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，反而還給孩子的未來(lái)生活帶來(lái)很多“麻煩”。就像篇頭說(shuō)的那樣，“社交能力應(yīng)該從學(xué)前開始，親子關(guān)系是社交能力的基石，親子互動(dòng)是社交能力的訓(xùn)練場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)傳遞是社交能力的學(xué)校”，這是一個(gè)慢工細(xì)活，而不存在任何捷徑。

4種氣質(zhì)類型，你家的寶寶屬于哪種？

我們經(jīng)常說(shuō)，這個(gè)孩子內(nèi)向，不善于交流；那個(gè)孩子外向，特別能說(shuō)。這個(gè)內(nèi)向與外向說(shuō)的就是兩類氣質(zhì)類型，其中內(nèi)向包括黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)；外向包括多血質(zhì)與膽汁質(zhì)。做個(gè)形象的比喻，黏液質(zhì)像劉備 ，抑郁質(zhì)像林黛玉，多血質(zhì)像孫悟空，膽汁質(zhì)像李逵。不善于交流不代表沒有良好的社交能力，特別能說(shuō)也不代表會(huì)說(shuō)、說(shuō)得讓人喜歡。從這個(gè)角度你也可以看到，天性或氣質(zhì)本沒有好壞，內(nèi)向與外向都可以成才。氣質(zhì)教育興起于美國(guó)，在韓國(guó)發(fā)展較快，中國(guó)這邊起步比較晚。氣質(zhì)教育的核心觀點(diǎn)便是“天生的氣質(zhì)類型決定教養(yǎng)方式”，如果結(jié)合我們今天的話題，便是“天生的氣質(zhì)類型決定社交訓(xùn)練方式”。在訓(xùn)練開始之前，我們先來(lái)了解一下我們的孩子，其實(shí)從社交的特點(diǎn)上，也能夠反證孩子的氣質(zhì)類型。 你的寶寶到底是什么類型的？請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆觽儭皩?duì)號(hào)入座”吧！

多血質(zhì)，天生的演講家

多血質(zhì)寶寶天性好奇，耐心稍弱，靈活性強(qiáng)，穩(wěn)定性稍弱。他們?cè)敢饨佑|陌生人，也喜歡在大家面前表現(xiàn)自己，但是沒過(guò)多久他們的思想就會(huì)開小差，跑到九霄云外。他們喜歡贊美別人，也喜歡聽到別人的認(rèn)可與鼓勵(lì)。在面對(duì)陌生的環(huán)境時(shí)，他們喜歡嘗試與冒險(xiǎn)，膽子很大，也可以說(shuō)安全意識(shí)比較差。他們的社會(huì)交往特點(diǎn)是“熱得快，涼得快”。

黏液質(zhì)，天生的實(shí)干家

黏液質(zhì)寶寶，看上去特別老成，好奇心稍弱，耐心超強(qiáng)，有了目標(biāo)之后，絕不回頭。其他再出現(xiàn)的任何事物如果不能有益于目標(biāo)，都會(huì)被視為阻力。從上面的介紹你會(huì)發(fā)現(xiàn)，黏液質(zhì)寶寶在社交能力上并沒有太大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境，他最大的特點(diǎn)是轉(zhuǎn)圈，他不會(huì)輕易表達(dá)自己的想法，甚至你很難看到他不一樣的表情。

膽汁質(zhì)，天生的外交家

思維與情緒反應(yīng)快而果斷，情緒易怒，靈活性與穩(wěn)定性均較差。盡管如此，膽汁質(zhì)寶寶依舊是天生的外交家。他們最大的優(yōu)點(diǎn)或者最大的愛好，便是與人進(jìn)行平等地溝通交流。他討厭居高臨危的面對(duì)面，渴望得到自由與自我。

抑郁質(zhì)，天生的思想家

當(dāng)他們遇到一件事情的時(shí)候，他們善于捕捉這件事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并努力結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間給出一個(gè)令他滿意的結(jié)果。他們天生缺乏安全感與歸屬感，也不善于和陌生人交流，當(dāng)進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境中，抑郁質(zhì)寶寶會(huì)原地不動(dòng)，靜靜思考著、擔(dān)心著。

氣質(zhì)類型決定社交訓(xùn)練方式

現(xiàn)在你是否已經(jīng)知道自己寶寶的氣質(zhì)類型了呢？ 先了解孩子，再教育孩子，這是心理教育的重要原則。氣質(zhì)類型影響著人的情緒與思維的反應(yīng)速度與反應(yīng)方式，而在日常生活中，它卻最大限度地影響了一個(gè)人社交方式。我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師上課拿出一個(gè)用作教具的尺子時(shí)，你猜猜這些寶寶們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？多血質(zhì)的寶寶會(huì)對(duì)著老師喊出尺子，然后邊叨嘮邊問(wèn)老師，您這是什么牌子的尺子？貴嗎老師？您拿尺子干什么呀？黏液質(zhì)的寶寶冷靜地看一樣尺子，眨了眨眼睛，繼續(xù)看老師；膽汁質(zhì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)細(xì)節(jié)之后，猛拍同桌，嘿！老師拿出一把尺子！抑郁質(zhì)寶寶摸了摸自己的腦袋，說(shuō)道：老師為什么要拿出個(gè)尺子呢？這個(gè)問(wèn)題很有可能持續(xù)半節(jié)課……從這方面來(lái)說(shuō)，教師的教育是很難的，因?yàn)樗鎸?duì)的聽眾風(fēng)格迥異，甚至各行其道。事實(shí)上，這些“做法”并不是孩子們有意為之，而是實(shí)屬天性！我們需要按照不同的教育方法，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，方能達(dá)到事半功倍的效果。

多血質(zhì)寶寶是天生的演講家，他們太容易自我欣賞，而忽視了其他人的感受。針對(duì)于此，家長(zhǎng)要做好以下幾點(diǎn)：其一，鼓勵(lì)他們與不同的小朋友進(jìn)行溝通交流，并告訴他這樣做很棒、很厲害。其二，多帶他們?nèi)ヒ姵晒θ耸炕蛴薪?jīng)驗(yàn)的人士，拓展他們的視野，鼓勵(lì)他們向其他人學(xué)習(xí)。其三，在他講話過(guò)程中要認(rèn)真傾聽，這樣也就讓他學(xué)會(huì)了尊重別人的發(fā)言。

黏液質(zhì)寶寶是天生的實(shí)干家，他們說(shuō)話少，目標(biāo)明確，易把人分為“有用之人”與“無(wú)用之人”。針對(duì)于此，家長(zhǎng)要做好以下幾點(diǎn)：其一，通過(guò)協(xié)助他們的方式取得他們的信任。其二，通過(guò)理性的分析與建議，讓他們體會(huì)到溝通的重要性。其三，多開展家庭圓桌會(huì)議，討論的議題可以是他感興趣的話題。

膽汁質(zhì)寶寶是天生的外交家，他們天生會(huì)說(shuō)話，會(huì)交朋友，是性情中人。針對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)們可以做好以下幾點(diǎn)：其一，成為他們的朋友，用朋友的語(yǔ)氣與他們進(jìn)行對(duì)話。其二，設(shè)計(jì)談話的主題，比如茶話會(huì)的形式，并與他進(jìn)行分享。其三，不要無(wú)緣無(wú)故地贊美與褒揚(yáng)，保護(hù)膽汁質(zhì)寶寶天然的那種質(zhì)樸與真誠(chéng)。

抑郁質(zhì)寶寶是天生的思想家，他們比較悲觀，這是由于他們?nèi)狈Π踩兴鶎?dǎo)致的。針對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)可以這樣做：其一，不要強(qiáng)迫他一人去表演或冒險(xiǎn)。其二，在社會(huì)交往方面，可以進(jìn)行一些示范，供他們參考。其三，多進(jìn)行親子互動(dòng)，或陪伴他們參與集體活動(dòng)，比如體育運(yùn)動(dòng)、樂(lè)器演奏等。

不同類型的寶寶需要不同的教育策略，這需要我們掌握氣質(zhì)教育的知識(shí)，同時(shí)也需要我們?nèi)媪私夂⒆优c孩子的需要。可以說(shuō)社會(huì)交往就是人的一種生存與發(fā)展的需要，一個(gè)擁有良好人際魅力的人，會(huì)在社會(huì)中獲得更多的機(jī)會(huì)。孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私庾约旱臍赓|(zhì)類型還不夠，還要明白對(duì)方是什么氣質(zhì)類型，這樣才可以更好地與他人進(jìn)行交往。

說(shuō)到底，社會(huì)交往能力是一個(gè)“熟練工”，而且還是“童子功”。社交訓(xùn)練是建立在良好的親子關(guān)系之上的，而每天的親子互動(dòng)是保障社交能力良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，只有父母多與孩子溝通交流并傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，孩子才會(huì)更多地了解社會(huì)規(guī)則，更好地了解社會(huì)環(huán)境。有很多家長(zhǎng)問(wèn)應(yīng)該如何快速適應(yīng)幼兒園生活或小學(xué)生活？可以試試這個(gè)小方法：一方面帶著孩子去參觀學(xué)校環(huán)境，有一個(gè)整體印象。另一方面可以與孩子模擬學(xué)校或幼兒園場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演的形式，讓孩子明白人際之間會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何去面對(duì)與解決。當(dāng)然，扮演是一方面，讓孩子們多去接觸不同類型的孩子與大人，增大社交面，也是成為“社交小達(dá)人”的必經(jīng)之路。