【摘要】案例教學(xué)在工程管理教學(xué)中起到了不可頂替的作用，本課程的教學(xué)主要是分析案例教學(xué)的特點，并且指出案例教學(xué)法適用與本課程的教學(xué)。著重分析案例教學(xué)在工程管理教學(xué)中的優(yōu)勢，并對出現(xiàn)的問題提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】工程管理信息系統(tǒng)；教學(xué)案例；合理應(yīng)用

在工程管理教學(xué)開展過程中，需要教師具備綜合性技術(shù)能力，包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及土木工程等專業(yè)知識。同時，相比其他學(xué)科來說，工程管理專業(yè)是一門綜合性極強的學(xué)科，對于人才的培養(yǎng)也更加趨向于綜合性、復(fù)合型。同時，該學(xué)科除了注重對理論知識的引導(dǎo)，也注重對實踐應(yīng)用的教學(xué)，有其自身的獨特性、邏輯性以及務(wù)實性等特點。

一、案例教學(xué)的優(yōu)點

1.菅造良好課堂氣氛

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入越來越高，工程建設(shè)在這一時期成為最繁榮的行業(yè)。隨著這個專業(yè)也成為了熱門專業(yè)，對于高校的課程改革帶來極大的促動作用。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)的特點就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性、單一性，使得師生之間真正建立起了互動教學(xué)的關(guān)系。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生們的心理需求，以此作為角色扮演的分配，促使學(xué)生們在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)工程項目沙盤模型模擬演練中，從最開始的角色扮演，到討論、宣講環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得課堂教學(xué)氛圍異?；鸨?，學(xué)生們紛紛將自己的觀點展現(xiàn)出來，提高了學(xué)生們語言表達能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是負責(zé)將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何去做。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上打消了學(xué)生們的探索積極性，進而影響了一定的學(xué)習(xí)效果。表現(xiàn)在工程管理專業(yè)內(nèi)容上，則更是明顯，因為其實際問題的解決并非一種途徑，可能有很多的解決辦法，傳統(tǒng)教學(xué)模式是限制了學(xué)生們的思維發(fā)展空間。例如，在工程招投標報價學(xué)習(xí)時，關(guān)于投標方案的設(shè)計有千奇百怪，組織學(xué)生們進行討論、分析，使得學(xué)生們發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生們也許會擦出不一樣的火花。

二、工程管理專業(yè)案例教學(xué)的組織以及實施方法

1.培訓(xùn)和實踐并舉，切實提高教師整體素質(zhì)

為了迎合新課改實施標準，教師應(yīng)該將此次改革看作是一次機遇，做好心理準備，迎接巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用案例教學(xué)方法與工程管理專業(yè)課堂教學(xué)過程中，就是一次鍛煉的機會，教師要充分利用好，徹底改變那些因為工作負荷過重、課堂教學(xué)探索時間過多等現(xiàn)象，對新的教學(xué)手段有效的利用，發(fā)揮其重要的推動價值，為建筑施工未來的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。很多學(xué)院教師利用假期有限的時間走進對口企業(yè)內(nèi)容，進行社會實踐，了解企業(yè)發(fā)展過程中的細節(jié)。通過在企業(yè)中收集到了各種實踐資料，對于教學(xué)內(nèi)容進行充分的研究和合理的運用，進而為案例教學(xué)提供最基礎(chǔ)的資源信息。將這些資源通過科學(xué)的加工、整理以及修改，變成為更加典型、規(guī)范化的案例，應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中，促使學(xué)生們掌握更多的實踐能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。

近年來，我國每年都會針對高職教育的教師提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，組織各地區(qū)具有高技術(shù)能力的教師相互交流，也有的高校與國外一些高校簽訂交換學(xué)習(xí)的機會，使得我國接受了先進的國外經(jīng)驗，為我國教學(xué)提供有利的教育支持保障。

2.強化學(xué)生和教師的雙向主動意識

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，大部分時間都有教師所支配，學(xué)生們只是被動式的接受知識，師生互動環(huán)節(jié)時間幾乎沒有。案例教學(xué)的應(yīng)用，改變了這一現(xiàn)象問題，為師生之間建立交流、互動的平臺，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的雙向驅(qū)動力量，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們的獨立自主能力，解決了學(xué)生過分依賴教師的難題。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索知識，在探索中培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。教師要從教、學(xué)上徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。

3.建立工程管理類課程案例教學(xué)資源庫

教學(xué)中案例的編寫以及篩選是案例教學(xué)應(yīng)用的重要前提，如果案例篩選的不恰當(dāng)對于教學(xué)的引導(dǎo)會產(chǎn)生一定的影響作用。首先案例的編寫應(yīng)該是由專業(yè)學(xué)習(xí)骨干教師對工程管理類專業(yè)課程進行研究，制定出所學(xué)案例教學(xué)的需求點和統(tǒng)一的規(guī)劃，進而形成統(tǒng)一的設(shè)計思路。然后再由專業(yè)課程教師對案例進行搜索和整理。對于整理出來的案例信息資源經(jīng)過帶頭人以及專業(yè)骨干教師的分析、研究，將一些行之有效的案例上傳校內(nèi)資源共享。不僅實現(xiàn)了對教師教學(xué)的幫助，也為更多的學(xué)生提供，使其掌握更多的氣實踐工作經(jīng)驗知識，為以后學(xué)生畢業(yè)走向社會參與工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師也要充分參考畢業(yè)后學(xué)生們的社會實踐經(jīng)驗意見，對案例進行適當(dāng)?shù)男薷?，滿足社會發(fā)展的需求以及對學(xué)生提供最大的幫助。同時，教師也逐漸豐富了自身專業(yè)知識水平。另外，不同學(xué)院的工程管理專業(yè)之間也可以組織相互交流，實現(xiàn)資源共享。促使教師對案例資源掌握的更加透徹，實現(xiàn)起來更加輕車熟路。教師也要不斷提高自己專業(yè)技能，通過案例的收集、加工、整理以及編寫適合學(xué)生實驗的教學(xué)內(nèi)容，不斷形成自身特有的知識架構(gòu)體系，用來彌補和完善工程管理專業(yè)案例教學(xué)的不足，進而為提高高職教師的綜合素質(zhì)水平提供有利的條件。

綜上所述，不同的教學(xué)方法適應(yīng)不同的課堂教學(xué)模式，高職學(xué)院教師要懂得迎合新課改提出的新標準，尋找案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互融合點，揚長避短，進而不斷提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]于忠海.案例教學(xué)應(yīng)用于新課程的價值與實施策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2014，（04）.

[2]夏正江.從“案例教學(xué)”到“案例研究”：轉(zhuǎn)換機制探析[J].全球教育展望，2015，（02）.