【關(guān)鍵詞】體育;選擇性學(xué)習(xí);民主;創(chuàng)造

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）45-0075-01

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)存在重技能、輕知識(shí)，重教師教、輕學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)象，凸顯學(xué)生的主體地位，值得大家思考。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用“選擇性學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，取得了較好的效果。選擇性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、興趣等，在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)方法、合作伙伴、動(dòng)作任務(wù)和游戲規(guī)則等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。選擇性學(xué)習(xí)能給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間、自由選擇的機(jī)會(huì)，是一種公平、民主，保障學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。

1.“選擇性學(xué)習(xí)”需尊重差異。

選擇性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇。這種“恰當(dāng)?shù)剡x擇”，就是尊重個(gè)體差異。

比如：學(xué)生往往會(huì)對(duì)同一起點(diǎn)、同一口令、同一形式的長(zhǎng)跑教學(xué)產(chǎn)生厭倦，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，基于“不只讓學(xué)生賽跑，而是讓所有的學(xué)生，特別是讓那些跑得不快的學(xué)生也能體驗(yàn)到樂(lè)趣”的想法，日本體育教師山本貞美設(shè)計(jì)了著名的“8秒鐘跑”活動(dòng)，她將每個(gè)人8秒鐘竭盡全力跑完的終點(diǎn)倒過(guò)來(lái)作為起點(diǎn)，重新開始，如果你能在8秒以內(nèi)跑完或超越起點(diǎn)說(shuō)明你進(jìn)步了。這一設(shè)計(jì)的重要價(jià)值意義在于尊重個(gè)體的差異，選擇適合自己的比賽方式，評(píng)比的對(duì)象首先是自己，在自己的能力范圍內(nèi)設(shè)置自己的起點(diǎn)，超越自己的同時(shí)就有可能超越別人，這才是真正的成功。所以說(shuō)尊重差異，關(guān)鍵是要確定合理的、可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)媒介或路徑，這樣才能為個(gè)體提供公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。

2.“選擇性學(xué)習(xí)”需追求民主。

強(qiáng)調(diào)選擇性，就必須追求教育的民主。體育課堂實(shí)行民主制度，就會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多、更公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如：在小足球、小籃球比賽中，往往許多人圍著一個(gè)球轉(zhuǎn)，而更多的學(xué)生在場(chǎng)上連摸球的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更別說(shuō)是射門與投籃了。這時(shí)教師應(yīng)和學(xué)生一起“商量商量”。如：大家通過(guò)討論決定“比賽的裁判、啦啦隊(duì)成員及運(yùn)動(dòng)員;比賽時(shí)間5分鐘一輪;上場(chǎng)人數(shù)5對(duì)5或3對(duì)3;球筐的個(gè)數(shù)由兩個(gè)變?yōu)槿齻€(gè)或四個(gè);比賽分組，強(qiáng)隊(duì)、弱隊(duì)或強(qiáng)弱搭檔隊(duì)、好友組合隊(duì);犯規(guī)的裁定;移動(dòng)球筐的位置……這些源于民主討論后產(chǎn)生的游戲規(guī)則，可以增進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力。

3.“選擇性學(xué)習(xí)”應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)造。

選擇性蘊(yùn)含著創(chuàng)造性。重視選擇、鼓勵(lì)選擇，就會(huì)讓我們的思維、行為從單一走向多元，而從單一走向多元的過(guò)程，就是創(chuàng)造的過(guò)程。

如：在六年級(jí)“肩肘倒立”的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明白“肩肘倒立就是以肩和肘形成的三角來(lái)支撐身體的支撐動(dòng)作”，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試各種方法，試圖做出最穩(wěn)定的倒立下的三角支撐動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在同伴的保護(hù)下，想盡辦法，努力嘗試。在此過(guò)程中出現(xiàn)了屈腿三角支撐倒立、直腿三角支撐倒立、分腿三角支撐倒立……動(dòng)作可謂千姿百態(tài)，且都是課堂上不曾出現(xiàn)過(guò)的。從中可以看出，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正地將學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化為自己掌握方法的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方式是將教師的教真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，而且為學(xué)生的發(fā)展提供了無(wú)限可能。

（作者單位：江蘇省江陰市花園小學(xué);江蘇省江陰市虹橋小學(xué)）