【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);自主預(yù)習(xí);探究;展示

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）45-0072-01

音樂是一門個(gè)性化的、創(chuàng)造性的課程。但是，當(dāng)下音樂課上聽、唱、動(dòng)各環(huán)節(jié)幾乎還是在教師的指導(dǎo)下用固定的模式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)法還限于簡(jiǎn)單的模仿、被動(dòng)的練習(xí)，缺少豐富的音樂情感體驗(yàn)和個(gè)性化的表達(dá)，音樂課枯燥無(wú)趣，學(xué)生成了音樂學(xué)習(xí)的奴隸。鑒于此，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就成了教師們需要思考的問題，以下是筆者的做法。

1.自主預(yù)習(xí)。

教育家波利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自我去發(fā)現(xiàn)”。因此，筆者會(huì)在前一節(jié)課布置下節(jié)課的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版《音樂》一上歌曲《野蜂飛舞》前，我就在前一節(jié)課的結(jié)尾給學(xué)生欣賞了這首樂曲，同時(shí)布置了任務(wù)：（1）為這首樂曲起幾個(gè)詩(shī)情畫意的名字。（2）搜集有關(guān)《野蜂飛舞》的視頻、音頻資料，并了解、體會(huì)它們的表現(xiàn)形式。（3）了解有關(guān)野蜂的知識(shí)。（4）尋找和《野蜂飛舞》意境相同的樂曲。

第二節(jié)課上，各小組上臺(tái)為同學(xué)展示。有的組搜集的是管弦樂作品，有的組展示的是無(wú)伴奏合唱版的作品;有的小組給這首樂曲起了“追擊”“廝殺”“颶風(fēng)”“危難時(shí)刻”等名字，真是精彩紛呈！這種效果遠(yuǎn)比教師在課堂上帶著學(xué)生欣賞樂曲來(lái)得更真切、更生動(dòng)。

2.探究體驗(yàn)。

教學(xué)中，筆者常常會(huì)給學(xué)生一些問題，并給他們留下充足的時(shí)間去探究，以此保證學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)蘇少版《音樂》四上《水花花，泥巴巴》的第二課時(shí)，在“選擇合適的節(jié)奏為歌曲伴奏”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生迅速排列成小組圍坐在一起，并給每小組四條節(jié)奏，如下：

2/4 X "- | X "- "| X "- "| X "- ||

2/4 X 0 |X " X | X "0 | X "X ||

2/4 "XX "X | XX "X | XX "X | XX "X ||

2/4 0 XX |0 XX |0 "XX |0 XX ||

要求：（1）這四條節(jié)奏可以用任何形式呈現(xiàn)，如：拍板凳、跺腳、拍手或教師準(zhǔn)備的打擊樂器等。（2）以小組為單位自由討論，并選擇節(jié)奏為歌曲伴奏，把節(jié)奏紙條貼在相應(yīng)的樂句下面，樂句不限。（3）集體演唱，并加入伴奏。演奏后進(jìn)行評(píng)判和改進(jìn)。

這種教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，自由探究、各抒己見、大膽討論、勇敢嘗試，用歌聲、音響、動(dòng)作等他們喜歡的方式表達(dá)個(gè)人情感。

3.小組展示。

每次探究后，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示，這是體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作精神、展示探索成果的最好時(shí)機(jī)。得到教師、同伴的認(rèn)可，可以有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信。

還是以《水花花，泥巴巴》為例，有小組是這樣展示的。

生1：我在歌曲前奏的幾小節(jié)里加入了第一條節(jié)奏，并用人聲模仿風(fēng)的聲音，因?yàn)槲腋杏X下雨前是要刮風(fēng)的。

2/4 X "- | X "- "| X "- "| X "- ||

呼 " " 呼 " " " "呼 " " "呼

生2：我在歌曲中有象聲詞的地方（“噼啪噼啪”“踢踏踢踏”）去掉歌詞，代之以用拍手和跺腳的形式演奏第二、三條節(jié)奏。因?yàn)榈诙l和第三條節(jié)奏更接近雨聲和踩雨的聲音。

2/4 XX "X | XX "X | XX "X | XX "X "||

拍手

2/4 "X "0 | X " X | X "0 | X "X ||

跺腳

生3：我們組把這四條節(jié)奏全用上了，按照一到四的順序，每四小節(jié)變換一次。為了表現(xiàn)強(qiáng)弱對(duì)比，歌曲的前半段由三名女生演唱，后半段再加入其他組員。

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的審美和表達(dá)情感的方式，只有教師尊重這種方式，學(xué)生才能真正成為音樂課的主人。

（作者單位：江蘇省徐州市解放路小學(xué)）