□ 陶俊偉

影視類專業(yè)在地方本科高校的開設(shè)歷史并不長，主要原因在于受到了視頻技術(shù)發(fā)展的制約，而傳統(tǒng)膠片工藝的高成本導(dǎo)致辦學(xué)條件起點(diǎn)高。即便是開辦了此專業(yè)的地方高校，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容也局限在單一的紀(jì)實(shí)性領(lǐng)域。2008年視頻技術(shù)在單反中的革命性運(yùn)用，讓造型與敘事得以進(jìn)入低成本的實(shí)踐視野，影視類專業(yè)的實(shí)踐范疇得以拓展。同時(shí)，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，地方本科高校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型成為一種新趨勢。在此背景下，以視頻技術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)形式——微電影，憑借實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)踐領(lǐng)域開闊、實(shí)踐成本低等特點(diǎn)成為地方本科高校影視類專業(yè)較好的轉(zhuǎn)型手段之一。

一、地方高校影視類專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀

在沒有對“學(xué)科/專業(yè)”進(jìn)行合理定位前，一些地方高校忽視地域、師資、平臺等方面的不平等因素，對綜合性大學(xué)影視類專業(yè)高起點(diǎn)的辦學(xué)情況亦步亦趨。在實(shí)踐教學(xué)中，由于缺少強(qiáng)大師資、平臺的支撐，地方院校只能依靠已有資源進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。這導(dǎo)致了學(xué)生理論強(qiáng)于實(shí)踐，而與綜合性大學(xué)相比，學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力；在實(shí)媒體實(shí)踐中，地方高校影視類專業(yè)可選擇的媒體較狹窄，主要以地市級電視媒體為主。在四級辦電視的格局下，地市級媒體自辦欄目較少，且質(zhì)量較差，學(xué)生得到的技能培訓(xùn)深度不夠。同時(shí)電視媒體側(cè)重于紀(jì)實(shí)性領(lǐng)域，很少涉及造型與敘事，因此學(xué)生的技能培訓(xùn)不夠全面；實(shí)踐方式比較單一，主要是集中實(shí)習(xí)和見習(xí)。以集中的方式實(shí)踐，最大的缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)人員過多，媒介資源供不應(yīng)求。

2008年視頻技術(shù)革命性地運(yùn)用于單反，變革的新產(chǎn)物——微電影憑借低成本、開闊的實(shí)踐領(lǐng)域、開放性的傳播平臺等特征，對高校尤其是地方本科高校影視類專業(yè)的實(shí)踐產(chǎn)生了顛覆性的影響。首先，實(shí)踐領(lǐng)域由“視”擴(kuò)大到“影”。微電影強(qiáng)烈的電影風(fēng)格、短小體裁等文本特征是非常合適的實(shí)踐對象，這使得學(xué)生擺脫了實(shí)踐上電視媒體的限制，能夠涉足電影領(lǐng)域；其次，實(shí)踐方式既可以通過媒體見習(xí)，也可以自由創(chuàng)作。微電影弱時(shí)效性、微時(shí)、低成本等創(chuàng)作特征使得實(shí)踐方式更為靈活，甚至適合實(shí)踐的單兵作戰(zhàn)；最后，實(shí)踐路徑由紀(jì)錄向造型、敘事拓展。微電影形式的造型性、內(nèi)容的虛構(gòu)性提供了一條目標(biāo)更為明確的實(shí)踐路徑：“短片——獨(dú)立電影——商業(yè)電影”。①

這些實(shí)踐新常態(tài)為地方本科高校的影視類專業(yè)帶來了眾多利好：第一，相對公平的實(shí)踐平臺。網(wǎng)絡(luò)的開放性擺脫了地市級電視媒體在技術(shù)、資源、地域等方面的限制，使得實(shí)踐作品有一個(gè)相對公平的競爭平臺。第二，更為全面的能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)電視媒體新聞、紀(jì)錄片、專題片的紀(jì)實(shí)能力訓(xùn)練拓展到短片的造型能力、獨(dú)立電影的敘事能力的訓(xùn)練。第三，更為牢固的知識掌握。微電影制作中拍攝、剪輯、特效的親力親為可以加深對影視各方面知識的了解。

二、微電影實(shí)踐體系建構(gòu)

微電影實(shí)踐體系的建構(gòu)依賴于微電影實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的功能，只有根據(jù)微電影實(shí)現(xiàn)的條件和功能建構(gòu)的實(shí)踐體系才是行之有效的。

(一)微電影的實(shí)踐功能

微電影從美學(xué)特征上來說，其特點(diǎn)主要是形式上的造型性和內(nèi)容上的敘事性。與具有強(qiáng)烈生活性美學(xué)特征的電視劇不同，在形式上，它講究通過燈光、構(gòu)圖、場面調(diào)度、鏡頭運(yùn)動等造型語言的綜合運(yùn)用從而獲得電影般的觀影感受。在內(nèi)容上，它要求通過條件、原始動力事件、戲劇沖突、敘事結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置獲得強(qiáng)烈的故事性；從技術(shù)特征上來說，造型、敘事的實(shí)現(xiàn)大部分依賴于能夠模仿膠片電影觀影感受的視頻設(shè)備。因此，創(chuàng)作者的造型能力、敘事能力、技術(shù)設(shè)備成為微電影實(shí)踐的關(guān)鍵。

(二)微電影實(shí)踐體系的技術(shù)建構(gòu)

微電影技術(shù)體系主要分為兩個(gè)部分：前期與后期。前期主要是拍攝，后期主要是剪輯和特效。根據(jù)電影感中的畫質(zhì)、色彩還原，前期拍攝部分應(yīng)該選用合適的影視設(shè)備。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高分辨率、淺景深、高色彩深度。1.分辨率。視頻的分辨率取決于眾多要素，主要有光照、鏡頭、CCD感應(yīng)器、采樣方式、壓縮格式。因此選用高質(zhì)量的可拆卸鏡頭、高像素點(diǎn)感應(yīng)器、逐行掃描方式、低壓縮率格式可以保證影像的高畫質(zhì)。2.淺景深。在影響景深的眾多因素中，技術(shù)性的因素是CCD感應(yīng)器的面積大小。感應(yīng)器面積越大，可以獲得越小的景深，畫面的電影感也就越強(qiáng)，因此全畫幅的感應(yīng)器和鏡頭是最佳選擇。3.色彩深度。視頻色彩的好壞評價(jià)不在于飽和度，而在于層次感。由于CCD不可更換，感應(yīng)器的色彩表現(xiàn)趨于中性，方便后期調(diào)節(jié)。只有色彩深度越高的設(shè)備才能更精細(xì)地表現(xiàn)色彩的過渡。滿足上述條件的一套設(shè)備實(shí)際上只需兩個(gè)鏡頭和一臺單反，成本約5萬元左右。后期設(shè)備的選取更為簡單，就剪輯來說，非主流的剪輯軟件，如大洋、Vegas、Final cut、Adobe Premiere等均可，而Canopus則比較完美地勝任高質(zhì)量視頻的編輯。就特效來說，Adobe公司的After Effect是不錯的選擇。綜上，多套前期拍攝設(shè)備、后期編輯軟件、一個(gè)后期實(shí)驗(yàn)室三個(gè)部分就構(gòu)成了微電影實(shí)踐體系的技術(shù)基礎(chǔ)。

(三)微電影實(shí)踐體系的專業(yè)課程建構(gòu)

技術(shù)的支撐是微電影實(shí)踐體系建構(gòu)的基礎(chǔ)，此外還需要針對微電影“造型”、“敘事”特征來建構(gòu)專業(yè)課程。1.造型。影視造型涉及多個(gè)方面，包括燈光、景深、鏡頭及鏡頭運(yùn)動、場面調(diào)度、剪輯、音樂、表演等。因此有必要針對性地開設(shè)相關(guān)課程，比如《影視照明》《視聽語言》《影視音響》《非線性編輯》《藍(lán)綠屏摳像》《AE》《影視表演》《攝影攝像》等實(shí)踐類的專業(yè)課程。只有綜合運(yùn)用上述課程所涉及到的明暗分布、色彩層次、構(gòu)圖樣式、鏡頭運(yùn)動、時(shí)空切換、音樂音響才能獲得電影般的藝術(shù)感。2.敘事。如何在5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)將故事講述精彩是一件非常困難的事情，其中的主要矛盾體現(xiàn)在畫面敘事與語言敘事。長片思維一般講究情感，需要醞釀、沖突，需要逐漸升溫。這一思維導(dǎo)致在敘事時(shí)需要大量的畫面和情節(jié)來進(jìn)行鋪墊，否則會導(dǎo)致觀眾理解上的突兀，這無形中增長了敘事時(shí)間，因此在微電影的實(shí)踐中需轉(zhuǎn)換為短片思維，即舍棄傳統(tǒng)的畫面敘事，采用語言敘事。語言敘事的特點(diǎn)在于用最短的時(shí)間幫助觀眾理解劇情，從而節(jié)省大量敘事時(shí)間。同時(shí)還需要正確地使用好長片敘事中的敘事技巧，比如：懸念、節(jié)奏張弛、激勵事件、沖突、敘事結(jié)構(gòu)等。為此開設(shè)的相關(guān)課程有《影視寫作》《影視敘事》《解說詞寫作》《戲劇鑒賞》等。

(四)微電影實(shí)踐體系的職業(yè)課程建構(gòu)

上述課程體系的建構(gòu)僅僅是針對專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容而言的，影視類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)教育決定了需要站在更加宏觀的角度進(jìn)行思考?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的基本原則是“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”，因此影視類專業(yè)實(shí)踐體系的建構(gòu)需符合產(chǎn)業(yè)特色。就影視產(chǎn)業(yè)來說，微電影尤其是廣告微電影的市場前景廣闊，因此與產(chǎn)品相關(guān)的非專業(yè)因素，如“產(chǎn)品的市場營銷和對消費(fèi)心理的揣摩”②就顯得極為重要。無論是傳統(tǒng)媒體電視傳播，例如《一觸即發(fā)》，還是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)媒體傳播，例如《十一度青春》，其成功除了具備完美的形式載體和故事內(nèi)容之外，更在于對市場的了解，《一觸即發(fā)》的策劃者陸一就曾直言“微電影是一種創(chuàng)意營銷”。

職業(yè)發(fā)展課程的建構(gòu)大致分為基礎(chǔ)必修、專業(yè)拓展、市場拓展、基礎(chǔ)技能、項(xiàng)目設(shè)計(jì)五個(gè)部分?；A(chǔ)必修中的《大學(xué)英語》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》《就業(yè)指導(dǎo)》《體育》課程與影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生息息相關(guān)，為后期項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段提供必要的技術(shù)、體能等方面的支持。專業(yè)拓展課程的設(shè)置目的在于了解相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，如《平面設(shè)計(jì)》《動畫制作》《Photoshop》等。市場拓展課程的設(shè)置意在把握市場的消費(fèi)心理及營銷策劃技巧，例如《廣告心理學(xué)》《廣告策劃》《廣告文案寫作》等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的設(shè)置目的在于通過以賽代練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、定崗實(shí)習(xí)的手段增強(qiáng)其對影視專業(yè)的理解。至于基礎(chǔ)技能課程，則是通過專題的形式加深學(xué)生對構(gòu)圖、色彩、剪輯、拍攝等的認(rèn)知，例如《人像攝影》《婚慶視頻拍攝》等。通過上述五大課程模塊的設(shè)置，圍繞視頻制作崗位能力培訓(xùn)，將從業(yè)所需要的技能、知識有機(jī)結(jié)合起來，能切實(shí)地提高學(xué)生的崗位技能。

三、地方高校影視類專業(yè)教師轉(zhuǎn)型

地方本科高校的影視類專業(yè)教師的教學(xué)一直是飽受詬病的一個(gè)環(huán)節(jié)。非專業(yè)、媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、重理論的教學(xué)方法是學(xué)生倦怠感甚至對專業(yè)失望等情緒產(chǎn)生的主要原因。由于影視類專業(yè)人才引進(jìn)受阻，現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)型困難，科研為主的職稱評定條件等限制，這些情況將在很長一段時(shí)間內(nèi)存在于地方高校。對于微電影實(shí)踐體系的建構(gòu)而言，實(shí)踐教師專業(yè)性的缺失就好比“行百里路者半九十”。因此，需要建立起一套教師培訓(xùn)和獎勵制度，為微電影實(shí)踐體系的建構(gòu)創(chuàng)造條件。視情況可以有如下措施：第一，培訓(xùn)制度。對于轉(zhuǎn)型困難的教師，可以通過各種優(yōu)惠條件鼓勵教師通過各類培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。第二，媒體掛職制度。通過在各類媒體的掛職豐富教師的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第三，聯(lián)合培養(yǎng)制度。與影視教育集團(tuán)建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)影視類專業(yè)學(xué)生。教師通過跟班學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。第四，實(shí)踐考核制度。通過指導(dǎo)學(xué)生和自身創(chuàng)作，教師參加各類比賽來熟悉實(shí)踐業(yè)務(wù),并量化考核指標(biāo)。在具備一定影視制作能力后，以市場主體的身份承接制作項(xiàng)目，微電影實(shí)踐就可以直接與市場對接。

結(jié)語

地方本科高校影視類專業(yè)基于微電影創(chuàng)作之上的實(shí)踐體系的建構(gòu)，是對傳統(tǒng)實(shí)踐的一次顛覆。這一實(shí)踐體系以視頻技術(shù)為基礎(chǔ)，將課程設(shè)置、技能訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)、教師轉(zhuǎn)型、市場運(yùn)作有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，縮小了與綜合性大學(xué)學(xué)生之間的差距。筆者相信微電影實(shí)踐體系的建構(gòu)將在地方本科高校影視類專業(yè)實(shí)踐中大有作為，并有利于職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。

注釋：

①陶俊偉.微電影的意義建構(gòu)[J].青年記者,2015(14)

②2015-4-15，桂林，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院劉鏡奇教授專題講座：“教育品牌的鑄造與教學(xué)創(chuàng)新”