□安英全

媒體融合背景下少數(shù)民族地區(qū)播音員、主持人培養(yǎng)模式

□安英全

在媒體融合背景下，廣播電視行業(yè)需要面對很多挑戰(zhàn)。而少數(shù)民族地區(qū)的廣播電視臺需要一批具備高素質(zhì)、豐富知識、了解少數(shù)民族地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的播音員、主持人。本文分析了高校播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式和目前的市場間存在的矛盾，討論了媒體融合背景下少數(shù)民族地區(qū)播音員、主持人的具體培養(yǎng)措施。

媒體融合；少數(shù)民族；播音員；主持人

在互聯(lián)網(wǎng)普及和媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上，各大媒體廣播迎來了新的問題，電視節(jié)目播音員、主持人隊伍面臨的問題也非常嚴(yán)峻?，F(xiàn)在為媒體高度融合的時代，如何培養(yǎng)播音員、主持人來適應(yīng)需求，特別是在少數(shù)民族地區(qū)需要培養(yǎng)怎樣的播音員、主持人，已成為媒體較為關(guān)注的問題。筆者介紹了媒體融合背景下少數(shù)民族地區(qū)播音員、主持人的培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)模式和市場需求間存在的矛盾

(一)教育模式單元化而市場卻需要多元化人才

少數(shù)民族地區(qū)廣播電臺需要能夠熟悉本地區(qū)文化的多元化播音主持人才，較缺少雙語和三語人才。而現(xiàn)在從高校走出來的人才一般只掌握一種語言。例如：英語雖然為必修課，可能夠?qū)W以致用的學(xué)生卻不多。這樣就與多元化人才的需要發(fā)生了矛盾。

筆者認(rèn)為，在高校播音主持專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)模式應(yīng)該為1+N模式。即在教學(xué)中以一種語言作為教學(xué)主體，讓學(xué)生自由地對少數(shù)民族語言進(jìn)行選修，可以為一種也可以為多種，這樣才能更好地適應(yīng)工作需求①。

(二)高校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和廣播電臺工作節(jié)奏間存在著矛盾

高校培養(yǎng)學(xué)生模式主要就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有著較寬松的管理，這樣大學(xué)生就沒有較大的壓力，校園氣氛非常的安逸。學(xué)生較為松散，個性較為張揚，團(tuán)隊意識薄弱。而現(xiàn)實生活中廣播電視卻有著不一樣的工作氛圍。所有的播音、主持、攝像、編導(dǎo)等工作壓力都非常的大，尤其是目前出現(xiàn)的“主持人、播音員中心制”、“編導(dǎo)播音員”等模式，對播音員、主持人提出了更嚴(yán)格的要求②。要求播音員、主持人不但要具備專業(yè)素質(zhì)，還要有駕馭團(tuán)隊的能力，能夠高效地完成節(jié)目任務(wù)。所以，高校在進(jìn)行教學(xué)時，可以模擬電視臺的一系列工作環(huán)節(jié)。讓學(xué)生能夠掌握廣播電臺的實際工作程序，這樣才能更好地步入社會，走入工作崗位。

二、播音主持人知性較為重要

在廣播電視臺，主持人和播音員就是此媒體的形象代表。因此受眾對其素質(zhì)的要求較高。例如：電視節(jié)目中，播音員、主持人的自然條件符合受眾的要求雖然重要，但是在節(jié)目逐漸深入的過程中，個人的知識掌握能力也會融入到節(jié)目當(dāng)中，這時，對節(jié)目整體加以注視，播音員、主持人就會顯露其是否知性③。因此，受眾就會對他們的知識能力做出評價，而受眾的評價又聯(lián)系著他們手中的遙控器和鼠標(biāo)。

從事少數(shù)民族地區(qū)的播音員、主持人還需要了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗。針對現(xiàn)如今媒體較多、節(jié)目較多的情況，所有媒體逐漸重視聘用知性主播來提高節(jié)目質(zhì)量。在少數(shù)民族地區(qū)也如此，也需要高質(zhì)量的節(jié)目。

高校在對多元化人才進(jìn)行培養(yǎng)時一定要開發(fā)既具備少數(shù)民族文化又吸引學(xué)生的信息資源，使學(xué)生的興奮點得到激發(fā)，他們就會在這種教學(xué)方式下獲得更多的知識。高校要培養(yǎng)學(xué)生成為知性的播音員、主持人，而不是把時間浪費在新媒體關(guān)注上。

播音員、主持人所表現(xiàn)的知性美從言談舉止、穿著打扮、肢體語言、精神涵養(yǎng)中都可以表現(xiàn)出來。知性就會增加自信，自信就會對場域加以掌控。對播音員、主持人來說，掌控媒體場域也就掌握了受眾的收視。播音員、主持人所具有的知性可以將有效的信源傳遞給受眾。播音員、主持人知性形象的傳播與受眾對播音員、主持人的認(rèn)可是互相促進(jìn)的，同時也以媒體為支點相依相處。

三、播音員、主持人要接地氣而不是耍嘴皮子

在少數(shù)民族地區(qū)，文化和經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)?？墒?，在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，廣播電視臺的傳播范圍越來越廣。針對文化來談，少數(shù)民族地區(qū)對傳統(tǒng)媒體較為認(rèn)可?？墒牵偃鐐鹘y(tǒng)媒體所具有的競爭能力、傳播力不能長時間的與群眾傳播相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)媒體就會逐漸弱化其對受眾的影響力，其喉舌功能會在受眾中變得蒼白。

針對在少數(shù)民族地區(qū)從事播音、主持的工作人員來講，接地氣主要體現(xiàn)在對地域文化的學(xué)習(xí)和了解，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展加以掌握。前國家廣播電影電視總局局長田聰明在調(diào)研過程中曾這樣說過：“我一定要將事情追究到最后”。如果事情進(jìn)入自己的眼界，就一定要弄明白，真正做到接地氣④。

少數(shù)民族地區(qū)存在的現(xiàn)象就是地廣人稀，條件較為艱苦。少數(shù)民族地區(qū)的媒體急需一批接地氣、肯在播音主持行業(yè)付出的人才。

有目共睹，在臺面上站著的播音員、主持人的靈氣是否能夠與自己的文化達(dá)成統(tǒng)一，和播音員、主持人的日常經(jīng)驗積累息息相關(guān)。如果播音員、主持人在臺面上駐留的期間沒有對事件的真實性予以發(fā)言，時間久了，也就成了擺設(shè)。這樣就接不上地氣，不能權(quán)威地報道，主持也就會失信于群眾，甚至?xí)嗨凸?jié)目⑤。

高校在培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才時，在教學(xué)過程中要以樸素行為作為教學(xué)的主體，結(jié)合社會主要教學(xué)觀念，讓播音主持專業(yè)的學(xué)生在校就能了解社會，對人生進(jìn)行思考，

更好地走上工作崗位，可以和百姓站在一個水平線上。

筆者認(rèn)為要從兩條路徑實現(xiàn)接地氣教學(xué)：其一，在老師的引導(dǎo)下，要多走多看，能夠深入現(xiàn)場了解情況，傾聽大部分受眾的心聲。其二，在老師的帶領(lǐng)下和權(quán)威部門交流，聽取不同聲音，真正做到接地氣。

從事少數(shù)民族地區(qū)的播音主持工作的人員，一定要養(yǎng)成接地氣的習(xí)慣，多與民族群眾進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的知識文化，適應(yīng)他們的語言，正確地掌握節(jié)目內(nèi)容，這樣也就會和受眾形成共鳴。

節(jié)目的好壞不能只依靠包裝，實際上，更為重要的是表述準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富。所以高校要加強(qiáng)少數(shù)民族院校從事播音主持專業(yè)的學(xué)生此方面的能力。

四、加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)播音員、主持人的民族藝術(shù)修養(yǎng)

播音員、主持人所具有的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)就是藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)可以使播音員、主持人的藝術(shù)品位提高，并且還可以使節(jié)目的內(nèi)容變得豐富。如果播音員、主持人沒有良好的道德情操，不能發(fā)現(xiàn)美，頌揚美，這就是媒體工作者失職的表現(xiàn)。例如：內(nèi)蒙少數(shù)民族地區(qū)有著較為豐富的藝術(shù)資源⑥，內(nèi)蒙古的馬頭琴、蒙古舞等都為當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源，要對其加以保護(hù)和傳承。傳媒人的主要使命就是發(fā)揚民族藝術(shù)，他們要將當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)資源傳遞到全國各地，在傳播媒介中展現(xiàn)民族的文化藝術(shù)。而如若能夠研究當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)資源，可以構(gòu)建與之相關(guān)的藝術(shù)知識體系，這樣就可以避免主持人無信息傳播資源的現(xiàn)象。

結(jié)語

在媒體融合的情況下，少數(shù)民族地區(qū)非常需要多元化的播音員、主持人。少數(shù)民族的播音、主持人員要具有道德素質(zhì)，要尊重少數(shù)民族的文化習(xí)慣，開發(fā)自己的靈氣，提升自己的內(nèi)涵和才氣，親合受眾，傳播文化信息，將節(jié)目主持好。播音員、主持人培養(yǎng)模式和市場要求間有矛盾存在，在這基礎(chǔ)上需要不斷探索播音、主持人員的培養(yǎng)方式。高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)的播音員、主持人，要引領(lǐng)學(xué)生掌握豐富的知識，掌握新技術(shù)的能力，時常凈化自己的心靈，調(diào)動積極的工作熱情，勇于對自我進(jìn)行挑戰(zhàn)。除了這些要素，播音主持人員要具備良好的素質(zhì)。播音員、主持人要提高自己的知性水準(zhǔn)，加深自己的思想認(rèn)識，豐富自我，更好地從事少數(shù)民族地區(qū)的播音、支持工作。

注釋：

①王媛.兩岸新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)模式對比研究——以播音員主持人為例[J].教育教學(xué)論壇,2012(05)

②崔倩倩.從《新聞聯(lián)播》改版看播音員綜合素質(zhì)的提高[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(03)

③馬樹聲.高職院校主持與播音專業(yè)應(yīng)對全媒體時代人才培養(yǎng)模式初探[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(10)

④金葉.全媒體時代播音主持人才國際化培養(yǎng)機(jī)制的探索與研究[J].大觀周刊,2013(14)

⑤鄧勝光，蘇銀娜.基于媒體融合時代的新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].北方文學(xué)：下,2011(12)

⑥楊惠林,趙琴粉.全媒體視閾下地方高校廣播電視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究——以紅河學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)為例[J].新聞知識,2015(04)

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣廣播電視臺）