何相材（四川師范大學(xué)，四川　成都　610068）

師范生勞動(dòng)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

何相材
（四川師范大學(xué)，四川成都610068）

對(duì)四川省三所師范院校的300名不同性別、不同生源地和不同年級(jí)的師范生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查。其結(jié)果表明：師范生的勞動(dòng)意識(shí)整體狀況較好，但也存在薄弱的地方；師范生的勞動(dòng)意識(shí)存在性別差異，師范女生的勞動(dòng)意識(shí)總體上好于師范男生；師范生的勞動(dòng)意識(shí)存在生源地差異，農(nóng)村戶口師范生的勞動(dòng)意識(shí)總體上好于城鎮(zhèn)戶口師范生；師范生的勞動(dòng)意識(shí)不存在年級(jí)差異。針對(duì)師范生的勞動(dòng)意識(shí)現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育，增加社會(huì)支持和輿論引導(dǎo)，提高自我勞動(dòng)認(rèn)知。

師范生；勞動(dòng)意識(shí)；勞動(dòng)認(rèn)知；差異分析；培養(yǎng)策略

勞動(dòng)意識(shí)是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一種特殊表現(xiàn)形式，主要指勞動(dòng)主體對(duì)勞動(dòng)主體和勞動(dòng)客體之間相互作用過程的主觀反映，它不僅是勞動(dòng)主體對(duì)進(jìn)入其活動(dòng)范圍的客觀對(duì)象自身存在的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)還體現(xiàn)勞動(dòng)主體對(duì)自身屬性、身心結(jié)構(gòu)的反映[1]。我國的教育目標(biāo)是向受教育者進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)場所，高等院校不僅要促使學(xué)生形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該使學(xué)生具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)。但由于在長期的教育實(shí)踐過程中存在重視智育和德育、輕視勞育的現(xiàn)象，同時(shí)受到社會(huì)、家庭、個(gè)人等因素的長期影響，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)普遍淡薄，從而影響了大學(xué)生全面健康地發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

師范生作為大學(xué)生群體中的一部分，同樣存在著勞動(dòng)意識(shí)薄弱問題。在國家對(duì)師范教育越來越重視的今天，提高師范教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等師范院校面臨的重要任務(wù)，社會(huì)也對(duì)師范生提出了更嚴(yán)格的素質(zhì)要求。作為未來教師的預(yù)備者，師范生的勞動(dòng)意識(shí)狀況將直接影響到祖國教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)的研究多集中在勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)觀教育上[3][4]，大多數(shù)都是理論性研究[5][6]，定量研究比較少；同時(shí)，研究對(duì)象多為大學(xué)生整個(gè)群體，尚未見有專門針對(duì)師范生勞動(dòng)意識(shí)現(xiàn)狀的研究。鑒于此，本文選擇師范生作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查進(jìn)行實(shí)證研究，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)當(dāng)前師范生的勞動(dòng)意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)師范生的特點(diǎn)提出相應(yīng)的對(duì)策。

1　研究方法

1.1研究對(duì)象

以四川省三所高等師范院校（四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、綿陽師范學(xué)院）的在校師范專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷300份，實(shí)際回收有效問卷276份，有效回收率為92%。其中男生107人（38.77%），女生169人（61.23%）；農(nóng)村戶口130人（47.1%），城鎮(zhèn)戶口146人（52.9%）；大一58人（21.01%），大二 71人（25.72%），大三 71人（25.72%），大四76人（27.54%）。

1.2研究工具

通過文獻(xiàn)研究、訪談和專家小組討論等方法編制《大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查研究。該問卷在間隔三周之后的重測(cè)信度r=0.83，同質(zhì)性信度科隆巴赫α系數(shù)為0.75，符合測(cè)驗(yàn)要求。

1.3施測(cè)過程與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

問卷調(diào)查采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，要求被試一定根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫，所有被試均自愿參與問卷調(diào)查。對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)一審核，全部數(shù)據(jù)用Spss20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。

2　調(diào)查結(jié)果與分析

2.1師范生勞動(dòng)意識(shí)的總體情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師范生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)集中在打掃衛(wèi)生和做家務(wù)上，在關(guān)于勞動(dòng)定義的題項(xiàng)中，分別有82.9%和77.17%的人選擇了該兩個(gè)選項(xiàng)。然而題項(xiàng)中的所有選項(xiàng)都屬于勞動(dòng)的范疇，由此可見，師范生對(duì)勞動(dòng)定義的理解還不夠透徹。對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的整體評(píng)價(jià)情況，認(rèn)為好、較好或一般的學(xué)生占到了59.42%，認(rèn)為差或較差的學(xué)生有40.58%。在家務(wù)勞動(dòng)情況上，總在做和經(jīng)常做的學(xué)生占到了55.79%，偶爾做的學(xué)生占38.41%，而從不做的學(xué)生占5.8%，雖然有超過一半的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù)，但和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望相比，還是有一定差距。在教室里產(chǎn)生的垃圾是否會(huì)主動(dòng)帶走上，有21.38%的人一定會(huì)帶走，39.86%的人經(jīng)常帶走，而偶爾帶走和不帶走的人占到了38.76%，說明大多數(shù)人的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)還是比較強(qiáng)。在寢室衛(wèi)生打掃的頻率上，有87.69%的人一周之內(nèi)至少打掃一次，其中每天都打掃的占33.7%，2-3天打掃一次的占32.97%，大部分人還是經(jīng)常打掃寢室。在寢室個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生評(píng)價(jià)上，69.56%的人評(píng)分在6分以上，而在對(duì)寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)中，只有57.61%的人評(píng)分在6分以上，寢室衛(wèi)生評(píng)分和個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生評(píng)分相差了近12個(gè)百分點(diǎn)，由此說明大多數(shù)人對(duì)個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生情況還是比較滿意，但寢室公共衛(wèi)生不夠好，公共勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)薄弱。在對(duì)造成目前某些大學(xué)生的寢室衛(wèi)生狀況不佳的原因方面，有79.35%的人選擇了懶惰，其次是衛(wèi)生觀念差和推卸責(zé)任，分別有40.94%和36.96%的人選擇?？偟膩碚f，師范生的勞動(dòng)意識(shí)現(xiàn)狀還是比較樂觀的，并沒有像媒體報(bào)道的那么糟糕。但作為我國基礎(chǔ)教育教師的強(qiáng)大后備軍，師范生的勞動(dòng)意識(shí)狀況將直接影響下一代的成長，因此，目前師范生的勞動(dòng)意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的高度，還需要不斷提高。

收稿日期:2015-05-25

作者簡介：何相材（1990-），男，四川宜賓人，四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向：心理學(xué)教育理論與教育管理，高等教育。

2.2師范生對(duì)勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

在勞動(dòng)意識(shí)的重要性方面，有92.39%的學(xué)生認(rèn)為有必要加強(qiáng)師范生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，有86.59%的學(xué)生希望學(xué)校能夠構(gòu)建良好的勞動(dòng)文化氛圍。對(duì)于加強(qiáng)師范生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的原因，大家說法不一，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：首先，師范生作為未來的老師，必須能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，而勞動(dòng)素養(yǎng)是每個(gè)師范生必須具備的素質(zhì)之一；其次，現(xiàn)代社會(huì)要求德智體美勞全面發(fā)展的人才，勞動(dòng)意識(shí)強(qiáng)的人能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，個(gè)人的社會(huì)價(jià)值也更容易實(shí)現(xiàn)；最后，勞動(dòng)本來就是一件很快樂的事，它不僅有利于個(gè)人身心健康，同時(shí)也能為他人創(chuàng)造良好的環(huán)境，師范生或大學(xué)生是社會(huì)群體的一部分，提高他們的勞動(dòng)意識(shí)可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)文化的發(fā)展，有利于促進(jìn)社會(huì)和諧。但也有一小部分人認(rèn)為加強(qiáng)師范生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)沒必要或無所謂，一方面，他們認(rèn)為勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)是從小開始的，受多種因素的影響，現(xiàn)在才開始加強(qiáng)培養(yǎng)沒什么效果；另一方面，有些人認(rèn)為和其它個(gè)人基本素質(zhì)相比，勞動(dòng)意識(shí)顯得太微不足道了，因此沒必要浪費(fèi)時(shí)間在勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)上。

2.3師范生勞動(dòng)意識(shí)的差異分析

2.3.1師范生勞動(dòng)意識(shí)的性別差異

對(duì)不同性別師范生的勞動(dòng)意識(shí)狀況進(jìn)行分析，在對(duì)勞動(dòng)的定義（χ2=2.957，p=0.966＞0.05）、勞動(dòng)意識(shí)的整體評(píng)價(jià)（χ2=7.206，p=0.125＞0.05）、家務(wù)勞動(dòng)情況（χ2=2.207，p=0.518＞0.05）上，師范男生和師范女生不存在顯著差異；但是在對(duì)教室的垃圾是否會(huì)主動(dòng)帶走（χ2=10.439，p=0.015＜0.05）、寢室衛(wèi)生打掃頻率（χ2=17.149，p=0.002＜0.05）、寢室個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生評(píng)價(jià)（χ2=9.711，p=0. 046＜0.05）、寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)（χ2=12.667，p=0. 013＜0.05）上，師范男生和師范女生存在顯著差異。對(duì)于教室里產(chǎn)生的垃圾，師范女生比師范男生更多的會(huì)主動(dòng)帶走；同時(shí)，師范女生的寢室衛(wèi)生打掃頻率也要高于師范男生；另外，不管是寢室個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生評(píng)價(jià)，還是寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)，師范女生都比師范男生高。從中我們可以看出，師范女生比師范男生做的好的地方主要體現(xiàn)在勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)和寢室衛(wèi)生上，這可能是因?yàn)槭艿街袊鴤鹘y(tǒng)文化的影響，女生從小就被提出了更多的勞動(dòng)衛(wèi)生要求，女生受到的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力也更大，如果勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，女生會(huì)受到更多的指責(zé)。因此，師范女生的勞動(dòng)意識(shí)狀況總體上好于師范男生。

2.3.2師范生勞動(dòng)意識(shí)的生源地差異

對(duì)不同生源地的師范生的勞動(dòng)意識(shí)狀況進(jìn)行分析，在對(duì)勞動(dòng)的定義（χ2=4.385，p=0.884＞0.05）、勞動(dòng)意識(shí)的整體評(píng)價(jià)（χ2=8.673，p=0. 070＞0.05）、教室的垃圾是否會(huì)主動(dòng)帶走（χ2=3.829，p=0.281＞0.05）、寢室個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生評(píng)價(jià)（χ2=5.971，p=0.201＞0.05）上，農(nóng)村戶口師范生和城鎮(zhèn)戶口師范生不存在顯著差異；但是在家務(wù)勞動(dòng)情況（χ2=21.760，p=0.000＜0.05）、寢室衛(wèi)生打掃頻率（χ2=18.405，p=0.001＜0.05）、寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)（χ2=14.314，p=0.006＜0.05）上，農(nóng)村戶口師范生和城鎮(zhèn)戶口師范生存在顯著差異。農(nóng)村戶口師范生在家務(wù)勞動(dòng)情況上好于城鎮(zhèn)戶口師范生，同時(shí)農(nóng)村戶口師范生的寢室衛(wèi)生打掃頻率以及對(duì)寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)也高于城鎮(zhèn)戶口師范生。究其原因，主要是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村學(xué)生從小就要承擔(dān)更多的勞動(dòng)任務(wù)，從而也養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；相反，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，家務(wù)多是父母或保姆做，造成不少城鎮(zhèn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣較差，勞動(dòng)意識(shí)比農(nóng)村戶口學(xué)生薄弱。

2.3.3師范生勞動(dòng)意識(shí)的年級(jí)差異

對(duì)不同年級(jí)師范生的勞動(dòng)意識(shí)狀況進(jìn)行分析，在對(duì)勞動(dòng)的定義（χ2=15.397，p=0.963＞0.05）、勞動(dòng)意識(shí)的整體評(píng)價(jià)（χ2=10.806，p=0.546＞0.05）、家務(wù)勞動(dòng)情況（χ2=9.722，p=0.373＞0.05）、教室的垃圾是否會(huì)主動(dòng)帶走（χ2=12.718，p=0.176＞0.05）、寢室衛(wèi)生打掃頻率（χ2=14.681.149，p=0. 259＞0.05）、寢室個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生評(píng)價(jià)（χ2=20.382，p=0.060＞0.05）、寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)（χ2=15.573，p=0.212＞0.05）上，不同年級(jí)的師范生之間不存在顯著差異。從大一到大四，師范生的年齡跨度比較小，這就造成各個(gè)年級(jí)學(xué)生在生理成熟水平上差別不大；同時(shí)，大學(xué)師范生作為一個(gè)統(tǒng)一的群體，其受到的教育影響和文化熏陶比較類似，他們之間還可能相互影響，其價(jià)值觀出現(xiàn)趨同，因此，不同年級(jí)師范生之間的勞動(dòng)意識(shí)沒有顯著差異。其結(jié)果一方面說明，師范生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)或勞動(dòng)觀念的改變不是一朝一夕的事；另一方面也說明，大學(xué)教育在師范生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)方面還做的不夠，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，師范生的勞動(dòng)意識(shí)沒有什么實(shí)質(zhì)性的改變。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

通過上述調(diào)查分析，我們可以得出如下結(jié)論：首先，師范生的勞動(dòng)意識(shí)總體上是積極向上的，并沒有像輿論所描述的那么糟糕，但也有部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念存在偏差，勞動(dòng)素養(yǎng)相對(duì)來說還不夠高，與時(shí)代要求還存在著明顯差距，需要采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)。其次，在性別差異上，男女師范生的勞動(dòng)意識(shí)差異主要體現(xiàn)在教室的垃圾是否會(huì)主動(dòng)帶走、寢室衛(wèi)生打掃頻率、寢室個(gè)人領(lǐng)地衛(wèi)生評(píng)價(jià)以及寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)上，師范女生的勞動(dòng)意識(shí)總體狀況相對(duì)好于師范男生。再者，在生源地差異上，農(nóng)村戶口和城鎮(zhèn)戶口師范生的勞動(dòng)意識(shí)差異主要體現(xiàn)在家務(wù)勞動(dòng)情況、寢室衛(wèi)生打掃頻率以及寢室整體衛(wèi)生評(píng)價(jià)上，農(nóng)村戶口師范生的勞動(dòng)意識(shí)總體狀況相對(duì)好于城鎮(zhèn)戶口師范生。最后，師范生的勞動(dòng)意識(shí)不存在年級(jí)差異，不同年級(jí)師范生的勞動(dòng)意識(shí)在各個(gè)方面都無顯著差異。

4.2建議

師范生作為大學(xué)生中的特殊群體，其勞動(dòng)意識(shí)狀況將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，必須采取有效措施，提高師范生的勞動(dòng)意識(shí)水平，促進(jìn)師范生形成正確的勞動(dòng)觀。

4.2.1家庭教育是勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

家庭是孩子最早的學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和家庭教育密不可分。一方面，父母從小就要有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，從語言、行為和思想上進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣，幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另一方面，身為父母，自己本身應(yīng)該有良好的勞動(dòng)意識(shí)和正確的勞動(dòng)觀念，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也能促進(jìn)良好的家庭勞動(dòng)氛圍的形成，這種積極的勞動(dòng)文化氛圍將會(huì)潛移默化地影響孩子的勞動(dòng)認(rèn)知，并在以后的學(xué)習(xí)和工作中體現(xiàn)出來。

4.4.2學(xué)校教育是勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑

學(xué)校作為學(xué)生成長和發(fā)展的主要陣地，在師范生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。首先，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)在大學(xué)教育中的重要作用，克服以往大學(xué)勞動(dòng)教育存在的課程化、片面性、口號(hào)化等不足，重新構(gòu)建一個(gè)新型的、良性的校園勞動(dòng)文化。學(xué)校通過邀請(qǐng)勞動(dòng)模范作報(bào)告、校內(nèi)勞動(dòng)模范評(píng)比、勞動(dòng)體會(huì)講評(píng)會(huì)、寢室文化節(jié)等活動(dòng)，宣傳勞動(dòng)的意義，營造積極向上的勞動(dòng)氛圍，促進(jìn)師范生良好勞動(dòng)意識(shí)的形成[7]。其次，學(xué)校可以把大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃之中，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，注意把勞動(dòng)教育滲透在思想政治教育或心理健康教育課之中。最后，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生空閑時(shí)間，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，掌握基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣。

4.2.3社會(huì)支持和輿論引導(dǎo)是勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的重要保障

師范生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校和家庭的配合，同時(shí)也需要得到社會(huì)的支持和輿論的正確引導(dǎo)。一方面，師范生作為社會(huì)大家庭的基本成員，他們的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)理應(yīng)得到社會(huì)各方面的支持和認(rèn)同，但由于師范生思想還不夠成熟，容易受到社會(huì)大環(huán)境的影響，因此，社會(huì)需要?jiǎng)訂T各種力量，營造一種熱愛勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。另一方面，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生中所存在的勞動(dòng)意識(shí)薄弱現(xiàn)象，社會(huì)輿論不能一味地指責(zé)，說大學(xué)生懶惰，道德素質(zhì)不高，而更多的是要通過利用電視、廣播等輿論工具及時(shí)宣傳報(bào)導(dǎo)好典型、好作法，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，尊重他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4.2.4提高自我勞動(dòng)認(rèn)知是勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)在要求

勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)最重要的是提高學(xué)生的自我勞動(dòng)認(rèn)知，外因通過內(nèi)因起作用，只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的重要性，并且愿意付諸實(shí)踐，勞動(dòng)意識(shí)的提高才能成為可能。首先，學(xué)生自身要重視勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地參加學(xué)校及社會(huì)組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自身的勞動(dòng)能力和意識(shí)。其次，師范生要端正自己的勞動(dòng)態(tài)度，樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，針對(duì)自己在勞動(dòng)中所欠缺的能力，有意識(shí)的加以培養(yǎng)。最后，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)不是為了學(xué)校和社會(huì)，而是為了促進(jìn)自我德智體美勞全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命。

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