□梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學院湖南婁底417000）

高職院校校企合作課程開發(fā)的互動模式探究

□梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學院湖南婁底417000）

在高職院校開發(fā)校企合作課程，有助于在校企之間建立良好的合作關(guān)系。深入探究高職院校校企合作課程開發(fā)的互動模式，有助于高職院校課程改革的完善。

高職院校曰校企合作曰課程開發(fā)曰互動模式

開發(fā)高職院校校企合作課程互動模式，是指在不同課程主體之間建立有效的互動模式。課程開發(fā)主體必須明確互動意識，對互動課程內(nèi)容進行及時的更新，不斷創(chuàng)新課程評價機制，最終才能在課程實踐中取得顯著的效果。

1　高職院校校企合作課程開發(fā)互動模式的建立

1.1校企課程開發(fā)主體互動

課程主體主要是學校、企業(yè)、課程專家及政府這四部分，不同主體相互之間必須建立良好的合作關(guān)系，各個主體中的專業(yè)人士之間開展有效的合作交流，建立更具優(yōu)勢的合作課程開發(fā)教育團隊，以此推動職業(yè)教育課程的改革。

1.1.1學校和企業(yè)的互動。在學校和企業(yè)之間的互動內(nèi)容主要是企業(yè)中的專家為學校相關(guān)專業(yè)教師提供充足的咨詢服務工作，這種學校課程教育和企業(yè)專家組織之間相互協(xié)調(diào)的關(guān)系能為互動模式的實現(xiàn)創(chuàng)造豐富的工作經(jīng)驗和一些實際的工作知識，這對職業(yè)課程互動模式來說體現(xiàn)出了重要的價值。

1.1.2學校和課程專家的互動。課程專家引導整個校企合作課程開發(fā)的完善，要求課程專家具備高水平的教學能力，無論是對課程工作任務的主持還是對相關(guān)課程理論和技術(shù)的掌握，都需要進行細致的開發(fā)，這也是學校管理人員工作的有效保障。對于課程管理人員來說，必須對課程的開發(fā)設置嚴密的組織方案，借鑒企業(yè)專家優(yōu)秀的工作經(jīng)驗，協(xié)調(diào)好不同主體之間的利益與矛盾，順利完成課程開發(fā)工作。

1.1.3政府、學校和企業(yè)的互動。政府主體主要為其他主體提供準確的政策指導，另外還建立了相應完善的激勵機制。在高職院校開發(fā)課程的過程中，可以充分結(jié)合相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域以及企業(yè)職業(yè)任職崗位的要求，還可以借鑒其他職業(yè)中的資格標準，對實際的課程教學內(nèi)容進行豐富，突出教學培養(yǎng)目標，不斷提高高職教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有職業(yè)實踐能力的優(yōu)秀學生。

1.2校企合作課程開發(fā)互動模式的要求

1.2.1明確不同課程開發(fā)主體的互動意識。在校企合作課程開發(fā)中必須建立充足的人力資源團隊，無論是課程開發(fā)的領(lǐng)導管理人員，還是開展實際教學課程內(nèi)容的教師，以及相關(guān)教育行政人員等，都需要建立一定的課程互動意識，從不同方面引導課程的開發(fā)。

1.2.2更新校企合作課程開發(fā)的實際內(nèi)容。在校企合作課程開發(fā)互動模式的完善過程中，對于課程實際的內(nèi)容，需要引入不同行業(yè)及不同企業(yè)專家實際工作中有價值的經(jīng)驗內(nèi)容，還要充分還原職業(yè)現(xiàn)場的真實狀況，貼近企業(yè)發(fā)展的要求，參照實際企業(yè)中最新的職業(yè)技術(shù)標準，對實際的課程進行有效的計劃，為學生后期的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3建立校企合作課程開發(fā)互動模式的保障

1.3.1充分賦權(quán)于課程開發(fā)教師。對于課程開發(fā)教師的賦權(quán)能讓教師突出其主體地位，從原來的執(zhí)行者改變?yōu)楝F(xiàn)在的實際決策者和實施者，從而能促進課程開發(fā)教師積極主動的實現(xiàn)相應課程改革的目標，對相關(guān)工作投入全身心的力量。

1.3.2恰當?shù)丶罱處煛τ谡n程開發(fā)工作的完善，需要教師保持長久的動力和熱情，目前很多教師只是把自身的工作局限在短暫的課堂教育上，并不重視對課程的開發(fā)。這就需要學校設立一定的激勵機制，充分調(diào)動教師進行課程開發(fā)的工作熱情，不斷落實課程改革的具體要求。

1.3.3合理評價教師的工作。對于教師工作的評價，關(guān)系到教師對自身角色的定位和具體工作重心的確立，建立對教師教育工作的合理評價機制，在一定程度上能保持教師課程開發(fā)工作的積極性。所評價的內(nèi)容涉及教師實際的工作量、工作績效、職稱評選、教學成果等，另外評價過程要具備一定的可操作性，并體現(xiàn)公平、公正的原則。

1.3.4定期對教師進行培訓?，F(xiàn)階段，很多高校教師并沒有強烈的課程意識和高水平的課程開展能力，所以很有必要在實際中結(jié)合教師工作的情況，定期開展有具有一定針對性的培訓工作，進而不斷加深教師課程開發(fā)意識的樹立，解決實際教學中存在的問題，不斷提升教師在課程開發(fā)中的實踐能力，培養(yǎng)更具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

1.3.5完善企業(yè)的激勵機制。通過政府設置的激勵機制，校企之間可以建立長期且穩(wěn)定的關(guān)系。建立激勵機制并不能完全依靠口頭的交流，而是需要對相關(guān)政策法規(guī)的細節(jié)進行落實，不斷提升政策的可操作性。在校企之間互動合作的成功案例，政府可以給予一定程度的獎勵，另外還可以給互動模式實現(xiàn)中貢獻較大的企業(yè)部分稅務減免政策。

2　高職院校校企合作課程開發(fā)的意義

2.1有利于對接課程內(nèi)容和企業(yè)需求

高職院校與不同主體之間建立良好的合作關(guān)系，能充分了解到企業(yè)具體崗位中欠缺的知識、技術(shù)及相關(guān)方法，以此為主要出發(fā)點，在課程教學理論中融入企業(yè)中的實踐經(jīng)驗，為學生步入社會提供充分的學習鍛煉機會，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，并積攢相關(guān)的實踐經(jīng)驗。所以課程開發(fā)互動模式的實現(xiàn)不僅僅是課程改革目標的實現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)應用型人才。

2.2有利于平衡校企合作主體間利益

在校企合作課程開發(fā)中，學生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和實際崗位要求之間建立良好的聯(lián)系，不僅能提升學生適應實際崗位的能力，也能使企業(yè)更容易的招聘到所需要的崗位人員，為企業(yè)省去了一部分培訓的成本，也在一定程度上降低了企業(yè)用工的風險，保證了企業(yè)利潤的增長。

2.3有利于高職教師提高教學能力

在課程開發(fā)互動模式完善的過程中，高職教師的教學能力也在不斷豐富完善。課程開發(fā)教學模式中，需要教師更多的注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要不斷嘗試在基礎(chǔ)知識教育和實踐工作能力之間建立良好的聯(lián)系，對具體的課程內(nèi)容不斷豐富，不斷創(chuàng)新完善課程結(jié)構(gòu)，使得傳統(tǒng)的教學模式更趨合理。在這方面，企業(yè)的參與能夠發(fā)揮重要的價值，教師可以在企業(yè)提取相關(guān)有價值的經(jīng)驗，充分融入到實際的課程中，設計出更加合理有效的教學模式。

結(jié)束語

綜上所述，通過不斷完善高職院校課程開發(fā)互動模式，學校與企業(yè)主體的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，不僅能達成職業(yè)教育培養(yǎng)的目標，而且能提高高職教育教學的質(zhì)量。在合作模式下對課程積極進行開發(fā)建設，能夠滿足學生、學校以及企業(yè)三方面的需求。

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1004-7026（2015）05-0093-02中國圖書分類號：G459

A

中國職業(yè)技術(shù)教育學會2014-2015年度科研規(guī)劃項目《職業(yè)學校產(chǎn)教融合、校企合作的案例研究》（201418Y16）。

梁凌潔（1968-），男，湖南婁底人，碩士，婁底職業(yè)技術(shù)學院黨委委員、組織人事處處長，副教授，研究方向：高校管理與校企合作。