文深圳市龍崗區(qū)五園小學 林萍青

《春雨的色彩》教學案例分析

文深圳市龍崗區(qū)五園小學 林萍青

《春雨的色彩》這是一篇美麗的童話。春雨柔似水，柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！贝河晗袢橹粯硬赣篱g萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。為了幫助學生理解感悟文章內容，培養(yǎng)學生的想象能力，在學生學習課文后，教師創(chuàng)設了“大家都來畫春雨的色彩”這一情境，取得了良好的教學效果。

教學中，教師讓學生在有感情讀完課文后問：

“同學們，讀完課文后，你最喜歡畫什么顏色的春雨呢？為什么？”

課室里立刻沸騰起來，同學們七嘴八舌地討論開來，一生舉手說：

“我喜歡畫綠綠的春雨，因為春雨落到草地上，草就綠了?！?/p>

其他學生也不甘示弱：

另一生說：“我喜歡畫紅色的春雨，桃樹在春雨的澆灌下，變得一片紅。春雨滴在櫻花從中，櫻花也紅了，多美的世界啊！”

“我畫喜歡黃黃的春雨，因為春雨落在油菜地，油菜花黃了。春雨落在迎春花上，迎春花也黃了?！边@位學生甜甜的笑容，清脆地回答立刻博得了同學們熱烈的掌聲。

這時教師再問：

“那么，春雨還可以畫什么顏色呢？”

同學們仍然是熱情洋溢，把小手舉得高高的。這時教師發(fā)現一位男生特別激動，在臺下大聲地叫喊著：

“老師，我來！我來！”孩子們純潔美好的愿望深深打動了教師，微笑著對孩子們說：“請大家安靜，現在就請李江濤同學來說說，好嗎？”大家立刻把目光投向李江濤，只聽李江濤說：“春天是個多彩的季節(jié)，我要畫多彩的春雨，因為春雨把綠色賜給了小草，小草綠了；春雨把紅色賜給了杜鵑花，杜鵑花紅了，染紅了大山；春雨把黃色賜給了油菜花，油菜花黃了；春雨把白色賜給梨花，梨花白了；春雨把彩色賜給了小朋友，小朋友把厚厚的棉襖脫了，換上了五顏六色的春裝出來了。春雨把紫色賜給……多彩的顏色把大地裝扮得多美啊！”

說到這，教師激動地問：“同學們，李江濤說得好不好？”同學們連聲說：“好！好極了！”教室里響起了更加熱烈的掌聲。教師大聲說：“不單是好啊，可以用一個詞來形容，那就是精——彩！”

教師接著說：“同學們的愿望是那么的美好，心靈是那么純潔，現在就讓我們拿起筆和紙，畫出自己心中的春雨吧！大家來比一比，看誰畫得美，行嗎？”

學生非常興奮地說：“好！”學生用了十幾分鐘，畫出了心中的春雨。整節(jié)課在愉快而熱烈的氣氛中度過。

聽完饒老師這節(jié)課，我的心久久不能平靜下來，對這節(jié)課進行了以下分析。

1.知識的遷移。在畫春雨之前，教師先布置了任務，回到家里查找有關春天景物變化的資料，并復習前面幾課描寫春天的課文，讓學生重溫春天的氣息，腦海里有了春天豐富的表象。在平時也特別注意學生的語言、詞匯的積累，注意鍛煉學生的語言表達能力。現在就可以利用舊知來解決新問題，所以同學們能回答得如此的精彩，如此得心應手。

2.營造氣氛，放飛想象。學生是課堂活力的締造者，本節(jié)課學生大膽的想象是課堂活力的神來之筆，而且學生能憑借閱讀感悟和思考，擦出心靈的火花。學生自始至終積極參與，與文本親密接觸，產生情感共鳴。可見，要想學生自發(fā)學習、最大限度的發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，就應滿足學生渴望自己是發(fā)現者、探究者的愿望，努力營造自由、民主、開放的教學氣氛。讓他們在課堂上盡情地說，使他們思考的能力強起來，想象飛起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

3.抓住契機，培育美好心靈。教師要善于激起學生說話的強烈欲望，并抓住機會，精心組織、誘導學生參與情感的活動中，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得美的樂趣。

《春雨的色彩》是一節(jié)較成功的課例，“畫出心中春雨的色彩”更是孩子們美好心聲的吐露。教師和學生都可以此為起跑點，走出更光明的路。

責任編輯 龍建剛