江蘇南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校（210000） 乙安靜

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境寫出加法算式，初步體會(huì)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式。

2．使學(xué)生通過主動(dòng)探索和交流，初步掌握加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)、觀察、比較和推理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生真正理解加法的含義，并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師（出示下題）：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)的分與合，你能說出下面的□里應(yīng)該填幾嗎？（生答略）

師：今天，我們就要用分與合的知識(shí)來解決生活中的新問題。

［設(shè)計(jì)意圖：加法的含義來自于分與合的思想。課始，以6道分與合的習(xí)題作為鋪墊，讓學(xué)生初步感受用分與合的知識(shí)來解決新問題。這樣既能激活學(xué)生對(duì)5以內(nèi)分與合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］

二、教學(xué)新知

1．出示例題

師：瞧！這是我們美麗的校園，原來有幾個(gè)小朋友在澆花？又來了幾個(gè)小朋友？誰(shuí)能把這兩句話連起來說一說？

生1：原來有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。

師：你知道現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友嗎？

生2：現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。

師：誰(shuí)能把這三句話連起來說一說？

生3：原來有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

師：5是怎么得來的呢？

生4：數(shù)出來的。

生5：3 和 2 合成 5。

生6：3＋2＝5。

師：有很多小朋友知道用算式計(jì)算，在算式中的3和2之間用這個(gè)符號(hào)（板書：＋）連接。

師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，師演示示范后學(xué)生齊讀加號(hào)）加號(hào)表示什么意思呢？

生7：表示合起來的意思。

師：表示把幾和幾合起來？

生8：表示把3和2合起來是5。

師：這樣就寫成了一個(gè)加法算式。（板書：3＋2＝5）這里的3、2、5分別表示什么意思？

生9：3表示原來有3個(gè)小朋友，2表示又來了2個(gè)小朋友，5表示一共有5個(gè)小朋友。

師：誰(shuí)來說說3＋2＝5表示什么意思？

生10：表示把3和2合起來是5。

師：你能用圓片代替小朋友來擺一擺嗎？左邊擺幾個(gè)？右邊呢？怎樣表示合起來呢？（生動(dòng)手操作）

師：擺好了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到臺(tái)前來展示。（生邊擺邊說）

師：還想擺嗎？考考你，4＋1＝5，你們會(huì)擺嗎？（生邊擺邊說）

師：小朋友擺得真棒！現(xiàn)在給你算式，用畫圓圈代替圓片，你會(huì)嗎？（生操作略）

師（出示練習(xí)第2題）：2下面畫2個(gè)圓圈，1下面畫1個(gè)圓圈，合起來是幾個(gè)？4下面畫4個(gè)圓圈，1下面畫1個(gè)圓圈，大小差不多，中間分開點(diǎn)，明白嗎？（學(xué)生動(dòng)手畫）

2．校對(duì)

師先板書 4＋1＝5 和 1＋4＝5，再領(lǐng)學(xué)生讀。

［設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)在于理解算理。本環(huán)節(jié)將語(yǔ)言和肢體動(dòng)作結(jié)合起來，讓學(xué)生感受“＋”的意義就是合起來，從而將形象上的合和意義上的合真正結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)算式“3＋2＝5”能夠結(jié)合具體情境解釋每個(gè)數(shù)的意義，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。然后將“想想做做”的第1題放到“試一試”前面進(jìn)行練習(xí)，由情境圖過渡到實(shí)物圓片再抽象到圖形，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)加法含義的理解。］

師：我們知道把兩個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算，那圖中還有哪些物體的數(shù)量能列出加法算式嗎？

生11：左邊有2棵大樹，右邊有1棵大樹，合起來是3棵大樹。（列式：2＋1＝3）左邊有1只鳥，右邊有1只鳥，合起來是 2 只鳥。（列式：1＋1＝2）

［設(shè)計(jì)意圖：將書本中的例題做一些改變，由單一的小朋友澆花圖變成組合圖，并增加了背景大樹和小鳥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)例題后，在圖中還能找出其他的數(shù)學(xué)信息，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析與提取信息的能力。］

師：小朋友真愛觀察。開心農(nóng)場(chǎng)去過嗎？那兒也有我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)呢！聽，農(nóng)場(chǎng)的公雞在歡迎我們呢，我們唱著歌出發(fā)吧！

三、練習(xí)鞏固

師：開心農(nóng)場(chǎng)到了，一起進(jìn)去看看吧！你看到了什么？左邊有什么，右邊有什么？你們會(huì)說嗎？同桌相互說一說。（指名學(xué)生小組上臺(tái)看圖匯報(bào)）

生12：左邊有3只小雞，右邊有1只母雞，一共有4只雞。

生13：左邊有2只青蛙，右邊有2只青蛙，一共有4只青蛙。

師：會(huì)列算式嗎？

生：3+1=4，2+2=4。

師：繼續(xù)往前走，看見小兔子在采蘑菇，這里也有今天學(xué)習(xí)的知識(shí)喲！看，原來籃子里有2個(gè)蘑菇，小兔子又采了幾個(gè)蘑菇？一共有多少個(gè)蘑菇？（教棒指著圖）看明白了嗎？誰(shuí)來說一說？會(huì)列算式嗎？（生填寫后校對(duì)）

師：先讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生先在小組里交流，再匯報(bào)）

師（揭示課題）：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的加法”。

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將黑板上的算式進(jìn)行整理，順勢(shì)揭示課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。］

師（出示右圖）：農(nóng)場(chǎng)的蘋果熟了，我們一起去摘蘋果吧！如果算對(duì)了，蘋果會(huì)掉下來，這個(gè)蘋果就屬于你的了。（生答略）

師：小朋友算得真棒我們不僅要算對(duì)，而且速度還要快。老師這兒也有一些算式，比一比誰(shuí)答得快?。▽W(xué)生搶答并直接說結(jié)果）

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