趙維燕 李 盟② 李青青 王 平 徐芳芳 王芬芬

①中國.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院精神衛(wèi)生學(xué)院(山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究基地－行為與健康研究基地)(山東濟(jì)寧) 272067 ②山東師范大學(xué)心理學(xué)院

當(dāng)今大學(xué)生群體就業(yè)面臨著激烈的社會(huì)競爭，如何在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出，提高其職業(yè)決策能力顯得尤為重要。研究表明，在同等能力水平下，職業(yè)決策自我效能感即個(gè)體在職業(yè)決策過程中對(duì)自己完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心［1］，對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的成功與否有著重要的影響。因此，對(duì)職業(yè)決策自我效能的相關(guān)研究，將對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高有很大的幫助作用。

1990年美國心理學(xué)家Mayer 和Salovey 提出情緒智力是“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力［2］”，已有研究表明［3-5］，高低不同的情緒智力水平，在某種程度上會(huì)影響個(gè)體做出不同的職業(yè)決策、影響個(gè)體的自我效能水平。情緒智力作為一個(gè)個(gè)體變量，影響個(gè)體在獲得職業(yè)信息、篩選目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃以及問題解決等各方面的效能感。國內(nèi)關(guān)于情緒智力和職業(yè)決策自我效能的研究，多集中在職業(yè)行為過程及結(jié)果中［6］，而且相關(guān)研究不多，我們?cè)谥袊W(wǎng)上以“情緒智力”和“職業(yè)自我效能”為篇名搜索，僅搜到幾篇相關(guān)研究，因此，對(duì)兩者之間關(guān)系的探討，將有助于豐富相關(guān)研究成果，使我們更有針對(duì)性的采取措施開展職業(yè)決策指導(dǎo)，提升學(xué)生的職業(yè)決策能力。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

隨機(jī)抽取某高校學(xué)生發(fā)放問卷360 份，有效問卷325 份(90.28%)，其中，男生70人(21.5%)，女生255人(78.5%)，被試年齡分布在18～25 歲之間，平均年齡21.2 歲。班干部55人，非班干部270人，城市69人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)256人。

1.2 方法

1.2.1 情緒智力量表中文版(EIS) 采用國內(nèi)王才康教授翻譯修訂的自陳問卷。修訂后的中國版本，包括情緒感知、管理自我情緒、理解他人情緒和運(yùn)用情緒4 個(gè)因子，33 個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5 點(diǎn)記分，其中第5 題、28 題、33 題為反向計(jì)分題目，其他均為正向計(jì)分，得分越高，說明個(gè)體的情緒智力水平越高。修訂后的量表克隆巴赫a 系數(shù)在0.76～0.86之間［7］。

1.2.2 職業(yè)決策自我效能感量表(CDSME) 采用彭永新、龍立榮修訂的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表，修訂后的量表包括自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決5 個(gè)分量表。共39 個(gè)項(xiàng)目，采用5 點(diǎn)記分，要求被試從“完全沒有信心”到“完全有信心”做出評(píng)定，全量表無反向計(jì)分題目，得分越高，說明被試的自我效能感越高。該量表總體內(nèi)部一致性信度為0.94，總體再測信度為0.66，各因素的內(nèi)部一致性信度在0.68～0.81 之間，重測信度在0.51～0.60 之間，已證明該量表具有較強(qiáng)的區(qū)分效度［8］。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

剔除無效問卷后，對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)一編碼，數(shù)據(jù)錄入SPSS 20.0，進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析，P ＜0.05水平為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生情緒智力和職業(yè)決策自我效能的特點(diǎn)

研究結(jié)果顯示，男生和女生在情緒智力的各維度上沒有顯著性差異，班干部學(xué)生只在“運(yùn)用情緒”維度上的得分顯著高于非班干部學(xué)生(3.92±0.48/3.77±0.49，t=1.97，P ＜0.05)，而在其他維度上沒有發(fā)現(xiàn)其差異性。

對(duì)于職業(yè)決策自我效能分?jǐn)?shù)，男生在“選擇目標(biāo)”維度上的得分顯著高于女生(3.38±0.78/3.18±0.67，t=2.12，P ＜0.05)，城市來源的學(xué)生“收集信息”維度上的得分顯著的高于農(nóng)村來源的學(xué)生(3.52±0.67/3.29±0.67，t=2.48，P ＜0.05)。

2.2 情緒智力與職業(yè)決策自我效能的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明，情緒智力各維度與職業(yè)決策自我效能感的各個(gè)維度都具有中等程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)大致在0.40～0.60 之間，且均在0.01 水平上顯著，見表1。

表1 情緒智力與職業(yè)決策自我效能感的相關(guān)(r)

2.3 情緒智力對(duì)職業(yè)決策自我效能的回歸分析

以情緒智力的情緒感知、管理自我情緒、理解他人情緒和運(yùn)用情緒4 個(gè)因子為自變量，以職業(yè)決策自我效能感總分及自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決5 個(gè)維度為因變量，采用逐步進(jìn)入的方法，進(jìn)行回歸分析，在這個(gè)過程中，首先對(duì)性別、專業(yè)、年齡、家庭來源地及是否獨(dú)生、是否班干部等這些變量進(jìn)行了控制，見表2。

情緒感知、管理自我情緒、理解他人情緒、運(yùn)用情緒都進(jìn)入了回歸方程，但它們對(duì)職業(yè)決策自我效能的具體預(yù)測是不同的，具體來說，“管理自我情緒”和“情緒感知”能夠預(yù)測自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)和職業(yè)決策自我效能總分，其解釋量分別為31%、33%、30%、36%，“管理自我情緒”和“理解他人情緒”維度可共同預(yù)測制定規(guī)劃的能力，預(yù)測量為29%，而“管理自我情緒”和“運(yùn)用情緒”的能力對(duì)問題解決的預(yù)測量達(dá)到了30%。

表2 情緒智力對(duì)職業(yè)決策自我效能感及各維度的回歸分析

3 討 論

本研究結(jié)果表明，情緒智力各維度不存在性別方面的顯著性差異，這與國內(nèi)王才康［9］、張進(jìn)輔［10］、熊承清［11］等人的研究結(jié)果一致，而國外類似研究［12-13］卻發(fā)現(xiàn)了差異性問題，那么，情緒智力是否存在性別差異問題，以往存在不一致的結(jié)論［14-15］，這種結(jié)論是因?yàn)椴煌谋辉嚰皽y量工具等原因造成的，還是其他未知的原因，比如不同文化背景的影響，還有待于進(jìn)一步探討。

班干部學(xué)生“運(yùn)用情緒”的能力顯著高于非班干部學(xué)生，這與常識(shí)是一致的，班干部要負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的日常事務(wù)，處理遇到的各種問題，要善于調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍，從而更好的得到班級(jí)成員的配合，解決各種事情。

結(jié)果顯示，男生在“選擇目標(biāo)”維度上得分顯著高于女生，存在性別差異，這一結(jié)果與王懷勇等［16］、崔文波等的研究［17］相一致，分析其原因可能和社會(huì)化過程有關(guān)，在社會(huì)化過程中，男孩子被期望必須具備上進(jìn)心、事業(yè)心，必須要能夠“主外”，所以男生平時(shí)必須積累能做出這種選擇的準(zhǔn)備，而相比之下，社會(huì)對(duì)女孩子的期望值則較小，另一方面，目前在很大程度上，男女生就業(yè)機(jī)會(huì)不均等，這也在某種程度上使女生的目標(biāo)選擇信心受挫。

本研究發(fā)現(xiàn)了和國內(nèi)其他研究相一致的結(jié)果，在“收集信息”維度上，城市生源的學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村生源的學(xué)生。我們認(rèn)為這可能和長期的生活環(huán)境及社會(huì)化過程有關(guān)，相比較而言，城市生源的學(xué)生接觸新信息的機(jī)會(huì)更多一些，從而見識(shí)也相對(duì)更多、更廣，能夠利用的資源也相對(duì)較多，因此這種長期的影響可能使得其收集信息方面的信心更足。

相關(guān)結(jié)果顯示，情緒智力與職業(yè)決策自我效能感存在中等程度的正相關(guān)，這一結(jié)果與國外Brown等人［18］的結(jié)果相一致，進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，“管理自我情緒的能力”和“情緒感知能力”對(duì)職業(yè)決策自我效能感的貢獻(xiàn)最大，它影響個(gè)體在職業(yè)決策過程中的自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)的一系列過程中。也就是說，如果個(gè)體感知情緒的能力較高，那么就能夠及時(shí)覺察和調(diào)控自己的情緒，有針對(duì)性的選擇職業(yè)信息，樹立在職業(yè)選擇中的自信心，客觀全面的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！肮芾碜晕仪榫w的能力”和“理解他人情緒的能力”共同對(duì)個(gè)體制定規(guī)劃的預(yù)測力達(dá)到了29%，而“管理自我情緒的能力”和“運(yùn)用情緒的能力”對(duì)個(gè)體問題解決的預(yù)測力達(dá)到了30%。對(duì)此，我們認(rèn)為，作為社會(huì)中的個(gè)體，在其制定規(guī)劃及解決問題的過程中，不可避免的要和他人打交道，產(chǎn)生人際關(guān)系，因此，在人際互動(dòng)中，個(gè)體對(duì)他人情緒的理解和自我情緒的調(diào)控，可能會(huì)使其更準(zhǔn)確的評(píng)估決策環(huán)境，從而制定更有效的規(guī)劃，而決策過程中恰當(dāng)運(yùn)用情緒，從而影響到他人，則更有助于問題的解決?？傊狙芯恐?，我們發(fā)現(xiàn)了情緒智力對(duì)職業(yè)決策自我效能的積極影響，要想把這種影響轉(zhuǎn)化為實(shí)際的影響力，我們可以針對(duì)不同學(xué)校的具體情況，開設(shè)情緒智力有關(guān)的課程，大力開展情商訓(xùn)練，組織各類活動(dòng)，提升學(xué)生的交際能力，訓(xùn)練學(xué)生情緒感知能力、理解自我、理解他人情緒的能力，訓(xùn)練他們恰當(dāng)、有效的表達(dá)情緒的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感的提升。

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