張小菊， 吳瑞紅

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.人事處；b.科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081)

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高職院校專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例

張小菊a， 吳瑞紅b

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.人事處；b.科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081)

進(jìn)行專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)；形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本；形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中出臺(tái)了專業(yè)帶頭人選拔管理辦法、骨干教師培養(yǎng)和選拔管理辦法、專業(yè)群評(píng)價(jià)和管理辦法等，保證了專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量建設(shè).

高職院校；專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)；專業(yè)帶頭人；骨干教師；機(jī)制建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)的最終目標(biāo)是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.高職院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況具體分析如何有效地提高專業(yè)群的建設(shè)質(zhì)量.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)在2008年實(shí)施了“系主任領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)群主任負(fù)責(zé)制”的教學(xué)管理體制，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科管理體制，構(gòu)建了與高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)群建設(shè)新體制,主要目的一是突出專業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的融合；二是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè).本文以學(xué)院的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，探討如何打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的機(jī)制問題.

1 進(jìn)行專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

(1)有利于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)

目前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新的工種、新的行業(yè)、新的崗位不斷涌現(xiàn)，因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置必須緊跟市場(chǎng)，不斷調(diào)整.在這個(gè)過程中，如果不進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，一味緊跟市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，則勢(shì)必造成專業(yè)分散、專業(yè)資源浪費(fèi)和短缺.而如果進(jìn)行專業(yè)集“群”建設(shè)，明確每個(gè)專業(yè)群的核心專業(yè)，圍繞核心專業(yè)打造專業(yè)群，則會(huì)形成較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于高職院校根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和打造品牌專業(yè).

(2)有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本

專業(yè)設(shè)置過于分散, 一方面會(huì)造成教學(xué)資源的分散, 加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入的壓力；另一方面也容易帶來(lái)資源重置問題.相反, 從專業(yè)群的角度出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置,能在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))設(shè)備的利用率,尤其是可以集中使用有限的資金，進(jìn)行系列化建設(shè)，完善專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系.

(3)有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院?？梢砸劳袑I(yè)群，形成師資集群，這樣就有了相對(duì)集中和一定數(shù)量的專業(yè)教師，在專業(yè)教學(xué)上就可以實(shí)現(xiàn)師資的靈活配置和調(diào)控(包括師資的儲(chǔ)備率、使用率等)，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的.專業(yè)群專業(yè)方向的相對(duì)穩(wěn)定性和實(shí)訓(xùn)體系的相對(duì)完整性，有利于提高師資隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì).建成師資力量雄厚、“雙師”素質(zhì)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能顯著增強(qiáng)各專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì).

2 學(xué)院專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

2.1 系主任領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)群主任負(fù)責(zé)制

學(xué)院自1984年建校以來(lái)，始終堅(jiān)持圍繞市場(chǎng)需求開設(shè)專業(yè)的思路，經(jīng)過30年的建設(shè)，現(xiàn)有專業(yè)54個(gè)，專業(yè)分布以工科為主，涵蓋工、經(jīng)、管、文、藝五大學(xué)科.學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，不斷調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建成了以建筑技術(shù)類、先進(jìn)制造技術(shù)類、信息技術(shù)類、化工技術(shù)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、管理服務(wù)類骨干專業(yè)群為主的19個(gè)專業(yè)群，形成了“系主任領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)群主任負(fù)責(zé)制”，建立了以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、以骨干教師為支撐的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì).

2.2 專兼職專業(yè)帶頭人管理與選拔辦法

專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中最重要是專業(yè)帶頭人的選拔和管理.在高職院校，高素質(zhì)、敬業(yè)、創(chuàng)新的高水平專業(yè)帶頭人是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量[1].為選拔優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人，學(xué)院先后制定和實(shí)施了《專業(yè)帶頭人選拔管理辦法》《校內(nèi)兼職專業(yè)帶頭人選拔管理辦法》《高層次人才引進(jìn)管理辦法》等文件，實(shí)現(xiàn)了好中選優(yōu)、優(yōu)中選精的目的.

校內(nèi)專兼職專業(yè)帶頭人主要在專業(yè)教學(xué)與管理崗位上做出突出貢獻(xiàn)、德才兼?zhèn)?、具備?dān)任專業(yè)帶頭人條件的優(yōu)秀教師中選拔；校外專業(yè)帶頭人主要從熱心教育事業(yè)，在行業(yè)、企業(yè)中有一定影響力的一線專業(yè)技術(shù)人員或高層管理人員中選拔.

學(xué)院對(duì)通過嚴(yán)格選拔脫穎而出的校內(nèi)外專業(yè)帶頭人授予“專業(yè)帶頭人”稱號(hào)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人享受特殊津貼，校外專業(yè)帶頭人的待遇按照學(xué)院與其簽訂的柔性引進(jìn)協(xié)議執(zhí)行.同時(shí)，學(xué)院優(yōu)先安排專業(yè)帶頭人參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)培訓(xùn)、考察及調(diào)研；優(yōu)先安排專業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人兼任企業(yè)的技術(shù)顧問并參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目；支持專業(yè)帶頭人主持課程建設(shè)，主編本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教材；支持專業(yè)帶頭人申報(bào)省(部)級(jí)及以上科研項(xiàng)目，并在科研經(jīng)費(fèi)上優(yōu)先安排.

專兼職專業(yè)帶頭人實(shí)行聘任制，聘期兩年.實(shí)行年度考核，動(dòng)態(tài)管理.考核不合格者，取消其專業(yè)帶頭人資格和相應(yīng)待遇.

2.3 骨干教師選拔、管理和培育機(jī)制

2.3.1 骨干教師選拔機(jī)制

作為專業(yè)群師資隊(duì)伍體系支撐的骨干教師，是學(xué)院改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用.學(xué)院制定和實(shí)施了《骨干教師選拔管理辦法》.骨干教師主要從來(lái)校工作三年及以上，在教育教學(xué)管理和改革等各項(xiàng)工作中成績(jī)突出的專任教師中選拔.專業(yè)課的骨干教師比例不超過本系專任教師總數(shù)的30%，每個(gè)專業(yè)至少選拔1名骨干教師；基礎(chǔ)課的骨干教師比例不超過本部專任教師總數(shù)的20%.

2.3.2 骨干教師激勵(lì)和培育機(jī)制

對(duì)于選拔為骨干教師的人員，學(xué)院除授予“骨干教師”稱號(hào)外，還每年發(fā)放骨干教師特殊津貼，并在榮譽(yù)稱號(hào)授予、指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽等方面優(yōu)先安排，且與職稱評(píng)定掛鉤.骨干教師的培養(yǎng)是專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中最為關(guān)鍵的部分.學(xué)院相繼出臺(tái)了《教職工培訓(xùn)進(jìn)修管理辦法》《專業(yè)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐管理辦法》等文件，鼓勵(lì)骨干教師進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修，提升專業(yè)水平，要求45周歲以下中青年骨干教師必須參加企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉.為提升骨干教師的科研能力和水平，學(xué)院從政策和資金方面鼓勵(lì)和支持各系以訪問學(xué)者、高級(jí)研修班的形式，選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)院校或科研院所脫產(chǎn)培訓(xùn)，使骨干教師在職業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)、操作技能、行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)方面得到切實(shí)的提高.

2.3.3 績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)院不斷完善教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)骨干教師進(jìn)行聘期內(nèi)的量化考核，主要包括教學(xué)工作量、科研工作量、專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案論證和專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)等方面.骨干教師實(shí)行聘任制，聘期兩年.實(shí)行年度考核和聘期考核相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方法.年度考核不合格者，取消骨干教師資格及相關(guān)待遇.聘期考核合格，可推薦為下一輪骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人競(jìng)聘人選；聘期考核不合格，取消下一輪骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人競(jìng)聘資格.對(duì)年度考核表現(xiàn)突出的骨干教師，則授予“優(yōu)秀骨干教師”稱號(hào)，并頒發(fā)證書.

2.3.4 拓寬師資建設(shè)渠道，不斷完善專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”結(jié)構(gòu)

在專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，師資水平最需要提高的部分是教師的實(shí)踐技能水平.為此，學(xué)院在師資隊(duì)伍的外引內(nèi)培方面著重實(shí)施了以下舉措：第一，直接引進(jìn)在本行業(yè)(企業(yè))技術(shù)領(lǐng)域具有較大影響力和知名度的高級(jí)管理人才或高級(jí)技能人才.第二，本著“不求為我所有，但求為我所用”的原則，與社會(huì)組織、企事業(yè)單位開展師資交流，聘請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)工程師或技術(shù)能手進(jìn)校園，作為兼職教師或軟引進(jìn)人才；同時(shí)，鼓勵(lì)和支持教師走出去，服務(wù)企業(yè)和社會(huì).第三，加大本院師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度，包括送教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐、教師考取職業(yè)資格證書、與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目合作等.

3 專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)與管理機(jī)制

3.1 院系兩級(jí)考核機(jī)制

學(xué)院自2008年開始進(jìn)行了院系兩級(jí)管理體制改革，通過健全目標(biāo)管理責(zé)任制，理順分配關(guān)系，擴(kuò)大系級(jí)教學(xué)單位的自主權(quán)，實(shí)施了院系兩級(jí)管理.

專業(yè)教師的考核由所在系負(fù)責(zé)組織實(shí)施.為充分發(fā)揮專業(yè)群的職能作用，各系根據(jù)每位教師的客觀觀測(cè)點(diǎn)信息，如教學(xué)、科研工作量，教學(xué)質(zhì)量、效果，教育教學(xué)改革工作等，對(duì)教師進(jìn)行考核，并擬定相應(yīng)的考核等次.系部的考核結(jié)果作為教師評(píng)先、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)懲的重要參考依據(jù).

學(xué)院根據(jù)《教學(xué)系工作考核指標(biāo)體系》《提升項(xiàng)目量化標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定考核部門，以量化考核為主.根據(jù)各教學(xué)部門量化考核的結(jié)果分配崗位獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，并從績(jī)效工資總額中提取一定比例獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀部門.

3.2 項(xiàng)目管理與考核機(jī)制

對(duì)各系級(jí)教學(xué)單位實(shí)施項(xiàng)目管理與考核.項(xiàng)目管理與考核有利于各專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高工作效率與完成質(zhì)量，使團(tuán)隊(duì)從“被任務(wù)”向“要任務(wù)”轉(zhuǎn)變.按照學(xué)院的項(xiàng)目考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)群相繼建立了“文化與傳播創(chuàng)意研發(fā)中心”“機(jī)電技術(shù)研發(fā)中心”“建筑防水研發(fā)中心”“大師工作室”“安卓系統(tǒng)工作室”“智能電器控制工作室”，為提升教師的技術(shù)研發(fā)能力和技能水平搭建了平臺(tái).項(xiàng)目化管理與考核使各專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)更加明確，激勵(lì)機(jī)制更加完善.

3.3 專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育體系

按照國(guó)家和省市對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院出臺(tái)了《專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)選拔管理辦法》，構(gòu)建了校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)“四級(jí)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育體系，從改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳幫帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平；探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了明確要求[2].

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，學(xué)院形成了以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為支撐的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚，學(xué)院辦學(xué)聲譽(yù)不斷加強(qiáng)，辦學(xué)水平不斷提高.目前，學(xué)院建有三個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和四個(gè)市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有一名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師和兩名省級(jí)教學(xué)名師，師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著.

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的建設(shè)要以核心專業(yè)的發(fā)展為重點(diǎn)，努力構(gòu)建以名牌特色專業(yè)為引領(lǐng)，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群建設(shè)體系.在專業(yè)群建設(shè)主線的基礎(chǔ)上，合理配置師資力量，合理規(guī)劃和建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)師資力量集中化、師資隊(duì)伍共享最大化具有重大幫助，同時(shí)又有利于在社會(huì)環(huán)境發(fā)展變動(dòng)之時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)骨干專業(yè)和骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換.

[1] 周建松.高職院校專業(yè)帶頭人建設(shè)機(jī)制研究 [J].高等工程教育研究,2011(6):151-154,

[2] 教育部,財(cái)政部.教育部、財(cái)政部關(guān)于立項(xiàng)建設(shè)2010年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知 [Z].教高函〔2010〕12號(hào).

責(zé)任編輯：金 欣

Construction of specialty teaching teams in vocational colleges ——A case study of the construction of the specialty teaching team in Shijiazhuang Vocational Technology Institute

ZHANG Xiao-jua, WU Rui-hongb

(a.Department of Personnel; b.Department of Science,Technology and School-Business Cooperation,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081，China)

Construction of the specialty teaching teams may optimize the existing specialties,improve the strength,and lower the teaching costs.Shijiazhuang Vocational Technology Institute sets up specialty groups,group leaders,and principal teachers for the sake of construction of the high quality teaching.

vocational institute; specialty group; leader; key teacher; mechanism

2015-03-26

2012年度河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(2012GJJG182)

張小菊(1965-),女，湖北宜昌人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：職業(yè)教育、師資管理.

1009-4873(2015)02-0001-03

G718.5;G645.2

A