孫 惦,歐陽(yáng)解秀,唐丹鳳,黃 健,劉征宇,鄭莉萍,鄭月慧

(南昌大學(xué) 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,江西 南昌 330000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

國(guó)家級(jí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè)及功能開發(fā)

孫 惦,歐陽(yáng)解秀,唐丹鳳,黃 健,劉征宇,鄭莉萍,鄭月慧

(南昌大學(xué) 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,江西 南昌 330000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是教育部實(shí)施的“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一個(gè)重要組成部分。示范中心應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)及功能開發(fā)。該文結(jié)合南昌大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心近5年來(lái)對(duì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、分層次模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新性建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、全方位發(fā)揮輻射作用等方面的探索與實(shí)踐,總結(jié)與分析所取得的成效,旨在為高校醫(yī)學(xué)類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的發(fā)展提供借鑒。

臨床醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);示范中心建設(shè)

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中具有不可替代的作用[1],因此也是高等醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。教育部和衛(wèi)生部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作、提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中指出:要重視實(shí)踐,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式的改革,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前國(guó)內(nèi)各大醫(yī)學(xué)院校都在實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等方面進(jìn)行了積極的探索和改革,提出實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)授課,整合和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施[2-3],其中國(guó)家級(jí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè)及功能開發(fā)的重要作用凸顯。

1 臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)是教育部為加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享、提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量而提出的一項(xiàng)重要工作。2009年,南昌大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心集全校之力,成功申報(bào)并獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位(臨床技能類),成為江西省唯一的醫(yī)學(xué)類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。該中心致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,更好地發(fā)揮示范中心的功能。

目前,我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已搭建起適用于學(xué)生早期接觸臨床、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)相互滲透、臨床技能訓(xùn)練與臨床實(shí)訓(xùn)相貫通的大平臺(tái),綜合、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課程體系也已初具規(guī)模。但是,臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心依然面臨醫(yī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐資源不足,年輕臨床醫(yī)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、訓(xùn)練機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題,在全方位利用仿真、模擬技術(shù)進(jìn)行技能訓(xùn)練方面尚為薄弱。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,充分發(fā)掘示范中心內(nèi)涵和功能,建立起以本科生教學(xué)為主體、兼顧研究生培養(yǎng)與服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為建設(shè)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研平臺(tái),使之成為有南昌大學(xué)特色、中部地區(qū)領(lǐng)先的臨床技能培訓(xùn)中心和臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,是我校國(guó)家級(jí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)發(fā)展的主要方向。

2 臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的功能開發(fā)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是大學(xué)重要的基礎(chǔ)建設(shè)[4],能從一個(gè)方面反映學(xué)校的教學(xué)科研水平。南昌大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是一項(xiàng)集實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)改革、運(yùn)行模式等多方面建設(shè)的系統(tǒng)工程。幾年來(lái),中心在教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)等方面已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,形成了鮮明的特色,已擁有實(shí)驗(yàn)室面積10 000 m2、儀器設(shè)備2 800臺(tái)件,設(shè)備總值達(dá)4 000萬(wàn)元,標(biāo)本4 000余件,擁有外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)室、臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、麻醉學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、影像學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和多學(xué)科模擬技能訓(xùn)練室。

2010—2011年,南昌大學(xué)以教育部“中央與地方共建優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”——“醫(yī)學(xué)多學(xué)科模擬技能訓(xùn)練室”和“臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”為基礎(chǔ),投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)800余萬(wàn)元,在改善原有的實(shí)驗(yàn)室條件基礎(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)了OSCE考試站、ICU重癥監(jiān)護(hù)室、腹腔鏡訓(xùn)練室、急救培訓(xùn)室等模擬技能訓(xùn)練室;與美國(guó)心臟學(xué)會(huì)(AHA)簽署合作協(xié)議,成為其BLS(基礎(chǔ)生命支持)與ACLS(高級(jí)心血管生命支持)培訓(xùn)基地;為實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室和檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配置了一系列共享性比較高的大型儀器設(shè)備,進(jìn)一步充實(shí)與完善了開放型學(xué)生實(shí)驗(yàn)室。

中心的外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)室按照模擬臨床手術(shù)室標(biāo)準(zhǔn)配置,內(nèi)有更衣室、刷手室、消毒室、器械室、敷料準(zhǔn)備室及動(dòng)物停放室等,可滿足200名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行手術(shù)操作。實(shí)驗(yàn)室還裝備了實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),可對(duì)6個(gè)實(shí)驗(yàn)手術(shù)間同時(shí)進(jìn)行監(jiān)控,實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。中心還根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的需要,布置了多個(gè)模擬病房,包括急救模擬病房、重癥監(jiān)護(hù)模擬病房等,幫助醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段接觸臨床,開展早期臨床技能實(shí)訓(xùn),從而充分展示臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的專業(yè)性功能。

目前,中心的臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)已涵蓋診斷學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、婦產(chǎn)兒科學(xué)和急救醫(yī)學(xué)等多學(xué)科,能滿足多層次臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,并且面向校內(nèi)外全面開放,成為具有江西特色、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和技能訓(xùn)練基地。

3 臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的核心。改革的出發(fā)點(diǎn)和主要任務(wù)是建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的多層次、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,建立有利于實(shí)現(xiàn)貫通式培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建立了以“基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性”3個(gè)層次的診斷技能、外科技能、臨床實(shí)踐綜合技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,采用實(shí)驗(yàn)與臨床結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,“單科和融合性實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充,驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相互銜接,基礎(chǔ)和臨床實(shí)驗(yàn)相互過(guò)渡和滲透”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,采用全真模擬臨床手術(shù)室的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)體系,嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生無(wú)菌操作的觀念和外科臨床操作技能[5-6]。通過(guò)中心的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),還可以實(shí)時(shí)觀察和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

我校對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行統(tǒng)一管理,克服基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)分隔、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏知識(shí)聯(lián)系的弊端,實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科與中心資源的相互利用、滲透和整合,為學(xué)生早期接觸臨床提供平臺(tái)。例如一年級(jí)的醫(yī)學(xué)生即可利用全面開放的標(biāo)本陳列館、模擬人、中央實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)等對(duì)人體和臨床醫(yī)學(xué)建立初步認(rèn)識(shí),為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,中心與相應(yīng)臨床學(xué)科協(xié)調(diào),與實(shí)踐基地的建設(shè)緊密結(jié)合,在各實(shí)踐基地開展多學(xué)科輪回見習(xí)活動(dòng),做到基礎(chǔ)操作訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練三者并重,實(shí)現(xiàn)臨床技能訓(xùn)練和臨床實(shí)訓(xùn)相貫通。

4 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的最終目的是通過(guò)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新,取得引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向的建設(shè)成果,達(dá)到提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的[7]。在我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心業(yè)已構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,已開設(shè)多門通識(shí)課程,設(shè)計(jì)和開發(fā)了多種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,使之成為開放性、綜合性、創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

4.1 在全校范圍內(nèi)開設(shè)Ⅱ類通識(shí)課程

中心組織教師面向全校學(xué)生開設(shè)“生命教育”、“生殖醫(yī)學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)生命急救知識(shí)與技能”等5門Ⅱ類通識(shí)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的探索精神、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。這些課程的開設(shè),也迅速提升了教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。在課程實(shí)施過(guò)程中,師生充分共享中心實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,顯著提高了設(shè)備使用率,優(yōu)化了資源配置。

在Ⅱ類通識(shí)課“現(xiàn)場(chǎng)生命急救知識(shí)與技能”的教學(xué)中,采用PPT、視頻播放、模型示教、真人演練以及網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)手段,使理論教學(xué)與臨床技能訓(xùn)練相結(jié)合,更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和師生教學(xué)的互動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn),多渠道獲得急救知識(shí)和技能,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查表明,對(duì)該課程的好評(píng)率達(dá)到95%以上的,該課程獲評(píng)學(xué)校“精品Ⅱ類通識(shí)課程”、“優(yōu)秀示范性網(wǎng)絡(luò)課程”和校級(jí)精品課程,授課教師連續(xù)兩次獲得“授課質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”,并被評(píng)為2012年度“十大教學(xué)標(biāo)兵”。

4.2 建立大學(xué)生志愿服務(wù)組織,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

以Ⅱ類通識(shí)課“現(xiàn)場(chǎng)生命急救知識(shí)與技能”課程為基礎(chǔ),課程建設(shè)與社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合,以選課學(xué)生為載體,面向社會(huì)科普醫(yī)學(xué)知識(shí)[8]。中心于2010年12月組建大學(xué)生志愿者組織“3S(safety,speed,spread)救護(hù)會(huì)”,現(xiàn)有骨干會(huì)員近120人,在校園和社會(huì)舉辦約100余次急救知識(shí)與技能宣教活動(dòng),使近萬(wàn)群眾受益。通過(guò)3S救護(hù)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的自主創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新、積極實(shí)踐的綜合素質(zhì);同時(shí),社團(tuán)建設(shè)反哺課程教學(xué),不僅將急救通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容傳遞得更為廣泛,而且將課程教學(xué)的空間和時(shí)間范圍充分?jǐn)U大,從而取得超越傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果[9]。

課程建設(shè)與志愿者服務(wù)并行共贏的教學(xué)模式,已成為我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)的特色之一,創(chuàng)建了臨床技能類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心發(fā)揮示范與輻射作用的新途徑,也為培育科普志愿者組織提供新的可借鑒的模式。臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心就此多次在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(醫(yī)學(xué)類)聯(lián)席組會(huì)議上進(jìn)行交流,其意義和做法得到國(guó)內(nèi)同類高校的廣泛認(rèn)同。

4.3 建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才

在“南昌大學(xué)卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”中,明確提出要以課程為基礎(chǔ)整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)校將在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上組建臨床技能綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中心,構(gòu)建多站式臨床技能考試實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床綜合技能的訓(xùn)練,提高醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、解決處理臨床實(shí)際問(wèn)題的能力和臨床實(shí)際操作能力。

中心不斷探索將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)造性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的自主創(chuàng)造性,并通過(guò)建立和開放學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽。近幾年,中心指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”十余項(xiàng),并以國(guó)家大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式,提升了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,在各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20余項(xiàng),其中包括國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。

中心依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源與條件,成為我校學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽、進(jìn)行醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育和科普教育的重要基地。中心舉辦了“醫(yī)學(xué)生外科基本技能操作大賽”、“急救知識(shí)與技能大賽”等競(jìng)賽活動(dòng),不但鍛煉了學(xué)生的操作能力,也調(diào)動(dòng)起教師的積極性,并以此孵化出一批優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成果,如醫(yī)學(xué)生在第四屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽中榮獲總決賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5 發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范功能

中心除了承擔(dān)本校的教學(xué)、科研任務(wù)外,還充分利用軟、硬件資源,加強(qiáng)對(duì)外交流合作,發(fā)揮它的示范輻射作用[10-12]。近幾年,中心加強(qiáng)開放和科技交流,先后接待法國(guó)普瓦提埃大區(qū)醫(yī)院、柏林德國(guó)心臟中心、日本佐賀大學(xué)醫(yī)院部、中山大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、九江學(xué)院等20余所國(guó)內(nèi)外高等院校、醫(yī)院的教師考察,總計(jì)800余人次。為加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和發(fā)展,中心教師積極參加“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席組會(huì)議”、“中華臨床醫(yī)學(xué)教育與模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)大會(huì)”等國(guó)家級(jí)會(huì)議,就自身建設(shè)與改革經(jīng)驗(yàn)在會(huì)議上進(jìn)行工作交流,發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范輻射作用。通過(guò)學(xué)術(shù)交流,不僅了解到國(guó)際最新科研信息,而且為日后與國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和醫(yī)療系統(tǒng)的合作打下了良好的基礎(chǔ)。

臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放取得了顯著成果,年開放達(dá)10萬(wàn)人時(shí)。中心積極舉辦培訓(xùn)班,組織學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)。其中“3S救護(hù)會(huì)”的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)相繼被《江南都市報(bào)》、學(xué)會(huì)刊物《生理通訊》、新華網(wǎng)以及江西教育電視臺(tái)等宣傳報(bào)道,產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。目前“3S救護(hù)會(huì)”已成為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)和江西省優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐隊(duì),并在第五屆谷歌杯“益暖中華”全國(guó)大學(xué)生公益創(chuàng)意大賽中成功勝出,成為具備一定社會(huì)知名度的大學(xué)生志愿者組織。

以中心平臺(tái)資源為支撐,我校醫(yī)學(xué)部先后獲批卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃5個(gè)。此外,我校相關(guān)學(xué)科的建設(shè)得到同步發(fā)展,學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)也得到增強(qiáng),所在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)獲一級(jí)博士點(diǎn)授予權(quán),第一附屬醫(yī)院的“臨床技能綜合培訓(xùn)中心”成為國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目。

6 關(guān)于國(guó)家級(jí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)與功能開發(fā)的思考

我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),在構(gòu)建“診斷技能、外科技能、臨床實(shí)踐綜合技能”教學(xué)體系,加強(qiáng)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練與臨床實(shí)訓(xùn)方面取得成效。然而與國(guó)內(nèi)外一流高校同類實(shí)驗(yàn)中心相比,我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心還存在不足,主要表現(xiàn)為缺乏高層次的教研教改和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果。不斷壯大和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)和國(guó)內(nèi)外知名高校的合作與交流,開創(chuàng)新的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的研究,爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目,都是值得我們進(jìn)一步探索的內(nèi)容。我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心將按照《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》的要求,充分發(fā)揮“省部共建”的優(yōu)勢(shì),著力實(shí)施卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,建立“5+3”(5年醫(yī)學(xué)院校教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn))為主體的院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系,成為“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”的重要實(shí)踐基地,培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)扎實(shí)、臨床技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高、能夠扎根基層、在艱苦環(huán)境和落后醫(yī)療條件下也能提供創(chuàng)造性高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的醫(yī)學(xué)人才。

7 結(jié)束語(yǔ)

我校臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以完備精良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、分層次模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)規(guī)范的管理運(yùn)行模式、雄厚穩(wěn)定的教學(xué)師資力量建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái);以高水平科研為引導(dǎo),以規(guī)模化和現(xiàn)代化醫(yī)院及中心為實(shí)踐基地,加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),在醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及科技創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用,并將為學(xué)校整體建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)、快速、可持續(xù)發(fā)展提供支持與保障。

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Connotation construction and function development of national-class clinical experimental teaching demonstration center

Sun Dian,Ouyang Jiexiu,Tang Danfeng,Huang Jian,Liu Zhengyu,Zheng Liping,Zheng Yuehui

(Experimental Teaching Center of Medical,Nanchang University,Nanchang 330000,China)

The construction of experimental teaching demonstration center is an important part of “undergraduates’ teaching quality and teaching reform project”, which is implemented by the Ministry of Education. The demonstration center in medicine connotation construction should be in line with its characteristics and fit its functions.This article summarizes and analyses the teaching environment,experimental equipment,experimental project,etc., which were achieved by Clinical Laboratory Center of Nanchang University in the past five years,aiming to providing a theoretical basis for the development of medical university national experimental teaching demonstration centers.

clinical medicine; experimental teaching; construction of demonstration center

2014- 06- 16

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)重點(diǎn)課題(JXJG-10-1-3)

孫惦(1986—),女,江西九江,碩士,助理實(shí)驗(yàn)師,主要從事醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)及藥理學(xué)的研究工作

鄭莉萍(1975—)，女，江西撫州，博士，教授，南昌大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)，主要從事醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)及生殖醫(yī)學(xué)的研究工作

通信作者：鄭月慧(1964—)，女，江西撫州，博士，教授，南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，主要從事醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)及生殖醫(yī)學(xué)的研究工作.

R446-4

A

1002-4956(2015)1- 0156- 04