朱亞平

(鄂州職業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，湖北 鄂州 436000)

湖北省高職院校技能抽考制度研究

朱亞平

(鄂州職業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，湖北 鄂州 436000)

高職院校技能抽考，是由省教育廳負(fù)責(zé),在全省范圍內(nèi)，凡注冊(cè)在籍的高職院校學(xué)生，都必須參加專業(yè)技能抽查，技能抽查的方式主要為現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試。文章從湖北省高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查及其分析入手，分析在湖北省實(shí)施技能抽考的意義，在探討我國(guó)技能抽考發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出制定湖北省技能抽考具體措施。

高職院校；技能抽考；制度

為了加強(qiáng)我省高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)工作，提升學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)我省高職院校改革和發(fā)展的迫切要求。本文在對(duì)湖北省高職院校學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練現(xiàn)狀以及對(duì)技能抽考認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，提出并制定湖北省高職院校技能抽考制度措施。

一、湖北省高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查及其分析

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的實(shí)用型人才。為了更好地了解湖北省高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練現(xiàn)狀，課題組選擇了湖北省54所高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、分析和研究，本次調(diào)查主要采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談等方式。調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐技能訓(xùn)練的場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、實(shí)踐技能訓(xùn)練效果、實(shí)踐技能訓(xùn)練過(guò)程和方法、對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的建議、企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力滿意度等方面的20個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，一是學(xué)校對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠重視，實(shí)訓(xùn)設(shè)施需要完善，實(shí)踐技能訓(xùn)練的環(huán)境和方法亟待改進(jìn)；二是學(xué)校與企業(yè)合作的廣度和深度不夠，學(xué)生實(shí)訓(xùn)缺少職場(chǎng)氛圍；三是學(xué)生實(shí)踐技能較差，不能滿足企業(yè)需求，學(xué)用脫節(jié)。分析其原因主要在于目前湖北省高?？己梭w系不完善，考試不及格補(bǔ)考不用交補(bǔ)考費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，補(bǔ)考過(guò)多，教學(xué)成本過(guò)高。因此，迫切需要實(shí)施技能抽考來(lái)提升教學(xué)效果。

二、湖北省實(shí)施技能抽考的意義

針對(duì)當(dāng)前湖北省高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練調(diào)查及分析情況來(lái)看，本人認(rèn)為湖北省實(shí)施技能抽考十分必要，是一個(gè)新的課題，雖然其他省走在前面，時(shí)間也不長(zhǎng)，但取得了較好的效果，因此我省提出此課題很有意義。一方面，本人作為學(xué)校院系教學(xué)管理負(fù)責(zé)人，認(rèn)為進(jìn)行技能抽考對(duì)于學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)投入，教師重視實(shí)踐教學(xué)很有必要，首先，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，不愿意投入；其次，部分教師還是停留在傳統(tǒng)理論教學(xué)中，不愿意參與實(shí)踐，自己實(shí)踐技能差，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，有了技能抽考后，學(xué)校定會(huì)加大軟件與硬件的投入，加強(qiáng)校企合作，加大教師培訓(xùn)力度，也會(huì)督促教師自主學(xué)習(xí)提高實(shí)踐技能[1]119-120。二方面，學(xué)校補(bǔ)考不收費(fèi)，部分學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)管理?xiàng)l件不具備，不能采取學(xué)分制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為反正到時(shí)再補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格太多，學(xué)校自然會(huì)降分處理，最后可以按時(shí)畢業(yè)。有了技能抽考后，學(xué)生會(huì)自然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積極性與主動(dòng)性提高，從而提高專業(yè)技能。最后，通過(guò)技能抽考，可以讓考得好的學(xué)?？嫉煤玫膶I(yè)在省內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高全省高職學(xué)生技能，此外，可讓不好的專業(yè)自行消亡，不再招收學(xué)生，從而讓專業(yè)優(yōu)勝劣汰，老師也在競(jìng)爭(zhēng)中教學(xué)水平得到提升。

三、我國(guó)技能抽考的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)首先提出高職技能抽考的文件是湖南省委、湖南省人民政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(湘發(fā)〔2006〕22號(hào))關(guān)于“完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平和專業(yè)建設(shè)水平分級(jí)評(píng)價(jià)制度”，目的是為切實(shí)推進(jìn)高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，建立湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，2010年12月，抽選部分專業(yè)開(kāi)展高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的探索，走出一套較好的抽考流程。從技能抽考牽頭學(xué)校的篩選，專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、專業(yè)技能抽考題庫(kù)的建立、抽考時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行較好的探索，湖南省教育廳職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，教育主管部門可以科學(xué)地監(jiān)控教育質(zhì)量，使得職業(yè)院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高教育的質(zhì)量。在抽查考試中發(fā)現(xiàn)差距的院校，積極主動(dòng)改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，增強(qiáng)校企合作，培訓(xùn)教師，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，更加深入地開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，全面提升高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。湖南職業(yè)院校技能抽查制度是全國(guó)首創(chuàng)，使得職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促建設(shè)，促改進(jìn)，促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實(shí)，已成為湖南切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障[2]26-27。隨后湖南省在中職院校中也提出技能抽考，取得較好的效果。經(jīng)過(guò)幾年的探索，湖南抽查學(xué)生專業(yè)技能促使職業(yè)院校拼質(zhì)量，讓那些名不副實(shí)的專業(yè)自行消亡，部分學(xué)院臨陣棄考，部分學(xué)院主動(dòng)申請(qǐng)部分專業(yè)停招[3]88-89。

我省在2013年湖北省高等職業(yè)教育教學(xué)工作要點(diǎn)中提出實(shí)施學(xué)生專業(yè)技能抽考制度，制定高職院校專業(yè)教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，探索建立學(xué)生專業(yè)技能抽考制度，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。目前組織相關(guān)項(xiàng)目供大家探索研究。此課題正為此進(jìn)行研究。

四、制定湖北省技能抽考制度措施

在湖北省如何實(shí)施技能抽考制度呢，為此一方面湖北省高職師生進(jìn)行調(diào)研；此外，對(duì)技能抽考做得好的湖南省進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)兩輪的調(diào)研后，筆者認(rèn)為技能抽考要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)為推進(jìn)教育強(qiáng)省提出的“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的方針，以培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的“技能型”人才為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展高職學(xué)生專業(yè)技能抽查，促進(jìn)高職學(xué)校大力加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性，全面提高高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，不斷增強(qiáng)高職學(xué)校畢業(yè)生專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]280-281。具體措施如下：

(一)抽查范圍確定

技能抽考范圍為全省所有高職專業(yè)在籍學(xué)生。抽考制度尚未完善時(shí)可先選擇部分學(xué)校部分專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，然后再逐步推廣到所有學(xué)校所有專業(yè)。可先選擇二年級(jí)學(xué)生，然后推廣到所有年級(jí)。

(二)抽查人數(shù)及名單確定

每學(xué)年從專業(yè)年級(jí)總?cè)藬?shù)中，隨機(jī)抽選10%的學(xué)生參加技能抽查。其中，抽查專業(yè)年級(jí)總?cè)藬?shù)不足100人的年級(jí)，抽查學(xué)生不少于10人；抽查專業(yè)年級(jí)總?cè)藬?shù)超過(guò)300人的年級(jí)，抽查學(xué)生不超過(guò)30人。參加抽查考核的學(xué)生名單從學(xué)生學(xué)籍庫(kù)中隨機(jī)抽取，于抽查考核前一個(gè)星期由省教育廳以電子版形式發(fā)送到各院系。抽查不合格的學(xué)生下一次參與抽查，與下一年級(jí)學(xué)生一起參加抽考，直至抽考成績(jī)合格為止。抽考合格學(xué)生下一學(xué)期也為抽考對(duì)象，有可能被抽到參加抽考。

(三)抽查內(nèi)容及方式確定

專業(yè)技能抽查內(nèi)容為所抽查專業(yè)的核心技能，省級(jí)專業(yè)技能抽查測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)由我省統(tǒng)一開(kāi)發(fā)制定與頒發(fā)，抽查方式為現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試。

(四)制定抽查考核標(biāo)準(zhǔn)制定

抽查考核標(biāo)準(zhǔn)，由省教育廳組織開(kāi)發(fā)，先在全省遴選高職院校與企業(yè)技能專家研究開(kāi)發(fā)抽查考核標(biāo)準(zhǔn)，抽考按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。第一年全省選擇4-6個(gè)專業(yè)進(jìn)行技能抽考試點(diǎn)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃以后五年內(nèi)開(kāi)發(fā)全省所有專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)制定最大的特點(diǎn)是要將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)工藝要求融入進(jìn)來(lái)，參照近年來(lái)高職學(xué)生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求，開(kāi)發(fā)抽查標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)能既引領(lǐng)高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)，又反映行業(yè)企業(yè)的要求。

(五)抽查考核時(shí)間確定

省教育廳組織的學(xué)生專業(yè)技能抽考，大致定于每學(xué)年第二學(xué)期第17周左右，具體時(shí)間以省教育廳公布的時(shí)間為準(zhǔn)。

沒(méi)被省抽到的專業(yè)，可由各高職院校組織專業(yè)技能抽考，大致定于每學(xué)年第二學(xué)期第17周左右，具體時(shí)間由各學(xué)校教務(wù)處另行通知。

(六)抽查考核題庫(kù)制定

抽查考核題庫(kù)，由省教育廳牽頭組織開(kāi)發(fā)，組織全省遴選高職院校與企業(yè)技能專家根據(jù)開(kāi)發(fā)的抽查考核標(biāo)準(zhǔn)，制定《××專業(yè)××年級(jí)學(xué)生專業(yè)技能抽查考核試題庫(kù)》，抽考時(shí)從試題庫(kù)中隨機(jī)抽選試題。試題庫(kù)能隨機(jī)對(duì)每個(gè)專業(yè)和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能抽查，能作為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)的重要考核依據(jù)。

(七)技能抽考組織方案制定

省組織的專業(yè)技能抽考，學(xué)院組織的專業(yè)技能抽查，由職業(yè)院校教務(wù)處依據(jù)學(xué)期技能抽考情況制定具體實(shí)施方案。

(八)抽查結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)公布

省教育廳組織的專業(yè)技能抽查，其抽查結(jié)果以省教育廳下發(fā)的統(tǒng)計(jì)資料為準(zhǔn)。

高職院校組織的專業(yè)技能抽查，分專業(yè)分年級(jí)計(jì)算抽查合格率、優(yōu)秀率、平均分等指標(biāo)。抽查專業(yè)合格率在85%(含85%)以上為“優(yōu)秀”；合格率在75%(含75%)與85%之間的為“良好”；合格率在60%(含60%)與75%之間的為“合格”；合格率低于60%的為“不合格”。

(九)抽查結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

第一，省教育廳組織的學(xué)生專業(yè)技能抽查，抽查結(jié)果將作為年終考核的重要依據(jù)。抽查結(jié)果“優(yōu)秀”的專業(yè)平均分排名前三的學(xué)校，省教育廳給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)；其他抽查結(jié)果則由省教育廳下文各相關(guān)學(xué)校給予該專業(yè)一定的獎(jiǎng)懲。如結(jié)果為“優(yōu)秀”的專業(yè)，學(xué)校給予相應(yīng)物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)院系、教研室、專業(yè)教師年度評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)職稱等加分；抽查結(jié)果為“不合格”的專業(yè)，對(duì)院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任進(jìn)行誡勉談話，下浮年終考核等級(jí)和獎(jiǎng)金,按照教育廳的規(guī)定下一學(xué)年為必須抽查專業(yè)；連續(xù)兩年抽查結(jié)果為“不合格”的專業(yè)，對(duì)其院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任進(jìn)行調(diào)整，下浮年終考核等級(jí)和獎(jiǎng)金，并對(duì)教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行誡勉談話；連續(xù)三年抽查結(jié)果為不合格的專業(yè)，省教育廳可決定將該校該專業(yè)停招，并且五年內(nèi)不得再重新申報(bào)該專業(yè)。

第二，院系組織的專業(yè)技能抽查，抽查結(jié)果作為年終考核的重要依據(jù)。抽查結(jié)果為“優(yōu)秀”的專業(yè)，學(xué)院進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，并對(duì)院(系)部、教研室、專業(yè)教師年度評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)職稱適當(dāng)加分，相關(guān)參與人員給予一定物資與精神獎(jiǎng)勵(lì)；抽查結(jié)果為“不合格”的專業(yè)，參照省教育廳的規(guī)定下一學(xué)年為必須抽查專業(yè)；連續(xù)兩年抽查結(jié)果為“不合格”的專業(yè)，對(duì)其系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和專業(yè)教師進(jìn)行誡勉談話。連續(xù)三年抽查結(jié)果為不合格的專業(yè)，學(xué)校可決定將該專業(yè)停招，并且五年內(nèi)不得再重新申報(bào)該專業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)行抽考制度有利于引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，對(duì)湖北省來(lái)說(shuō)，高職技能抽考制度作為一種新的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，應(yīng)遵循先試點(diǎn)、再逐步推進(jìn)的原則。我省可先選擇教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校、專業(yè)和課程進(jìn)行抽考試點(diǎn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，完善有關(guān)制度和操作程序，再逐步覆蓋到其他專業(yè)和課程[3]88-89。

[1] 曾昭山.論專業(yè)技能抽考與高職院校教師職業(yè)能力培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地，2012(10).

[2] 李霞芬.重視專業(yè)技能抽考培養(yǎng)高技能人才[J].成才之路，2013(28).

[3] 陶建東.關(guān)于建立中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)抽考制度的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(29).

[4] 肖 偉.高職專業(yè)課程技能抽考評(píng)價(jià)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2013(49).

[責(zé)任編輯 樂(lè) 知]

Vocational Colleges in Hubei Skills Testing System Research

ZHU Yaping

(BusinessSchool,EzhouVocationalUniversity,Ezhou436000,China)

Skills testing for vocational college students is a kind of operation exam aiming at all the registered vocational students in Hubei Province. The whole process of this testing is monitored by the Education Department of Hubei Province. This paper surveys the current situation of the vocational college students’ skill training in Hubei Province and points out its significance to guarantee the quality of the vocational education. Moreover, this paper analyses the development situation of the national skills testing for vocational college students, and gives some suggestions to the provincial testing.

vocational colleges； skills testing； educational system

2014-07-24

鄂州職業(yè)大學(xué)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)院校技能抽考制度研究”(項(xiàng)目編號(hào)：85)階段性成果之一

朱亞平(1975— )，女，湖北鄂州人，鄂州職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，碩士，主要從事稅務(wù)、會(huì)計(jì)研究。

G712

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1671-8127(2015)01-0126-03