唐 雷 曹 磊（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213；天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300131）

淺議高職院校助理輔導(dǎo)員的利弊

唐 雷 曹 磊（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213；天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300131）

助理輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理模式的一種創(chuàng)新，其在實(shí)際的應(yīng)用中發(fā)揮了積極主動的作用。但此工作模式是一把雙刃劍，在實(shí)踐中也出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象。本文系統(tǒng)闡述了助理輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生管理中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使助理輔導(dǎo)員模式能揚(yáng)長避短，更好的發(fā)揮作用。

助理輔導(dǎo)員 學(xué)生管理

助理輔導(dǎo)員又稱為助理班主任，是高等院校學(xué)生管理部門選拔高年級學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、思想進(jìn)步、工作突出的學(xué)生骨干協(xié)助專職輔導(dǎo)員對低年級班級尤其是大一新生班級的管理。這種新型的學(xué)生管理模式近年來在高職院校的應(yīng)用很廣泛，取得了一定得成效。但是此種模式在實(shí)踐中也出現(xiàn)一些問題，其利弊還需要各高校學(xué)生管理部門繼續(xù)探索與實(shí)踐。下面先談?wù)勗O(shè)立助理輔導(dǎo)員的優(yōu)點(diǎn)。

設(shè)立助理輔導(dǎo)員有利于高校的學(xué)生教育管理。助理班主任是來自高年級的學(xué)生，由他們參與對低年級學(xué)生的管理具有預(yù)見性、直接性與及時(shí)性的特點(diǎn)。一般是本專業(yè)的高年級學(xué)生擔(dān)任低年級的助理輔導(dǎo)員，他們對新生班級所遇到的各種問題自己也曾遇到過，對學(xué)生管理的事務(wù)性工作早有有思想準(zhǔn)備，有的甚至早有安排。他們對各種新生的突發(fā)情況也能臨危不亂，及時(shí)上報(bào)學(xué)校并協(xié)助學(xué)生管理老師進(jìn)行處理。助理輔導(dǎo)員在加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的聯(lián)系、完成學(xué)校院系布置的各項(xiàng)任務(wù)、開展班級集體活動等方面比專職輔導(dǎo)員老師更有優(yōu)勢，是專職輔導(dǎo)員老師無法替代的。他們本身就是學(xué)生，只是比低年級的學(xué)生早到大學(xué)、更了解大學(xué)這個(gè)環(huán)境而已。用他們自身的經(jīng)歷去引導(dǎo)低年級學(xué)生怎樣去適應(yīng)大學(xué)生活比老師直接教育引導(dǎo)的效果更好。助理輔導(dǎo)員平時(shí)與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，融入校園生活的方方面面，及時(shí)向老師反映低年級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的各種問題，出色的發(fā)揮老師和學(xué)生的橋梁溝通作用。

設(shè)立助理輔導(dǎo)員進(jìn)一步提高學(xué)生骨干的工作能力。助理輔導(dǎo)員是來自高年級的學(xué)生骨干，他們以前的工作環(huán)境只是限于自己本班或者是本年級，他們大多都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中共同完成工作，缺少獨(dú)立工作的能力。讓他們擔(dān)任低年級的助理輔導(dǎo)員，換一個(gè)新的環(huán)境新的身份去發(fā)揮自己的工作熱情，展示自己的管理能力。鍛煉自己獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)能力，培養(yǎng)自身工作的預(yù)見性、邏輯性以及組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。在班級的日常管理工作中提高自己公平公正對待每一個(gè)低年級同學(xué)；提高自己協(xié)調(diào)老師和學(xué)生之間關(guān)系的能力；更多的學(xué)會如何包容理解別人。這樣不但實(shí)現(xiàn)了高校一向提倡的學(xué)生的自主管理，同時(shí)他們在大學(xué)中組織管理能力的實(shí)踐也為自己日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其在工作中迅速脫穎而出承擔(dān)更多的責(zé)任。這也是高職院校在加強(qiáng)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)培養(yǎng)極少數(shù)業(yè)務(wù)技能高、政治素質(zhì)過硬、組織領(lǐng)導(dǎo)能力突出的企業(yè)生產(chǎn)精英。

設(shè)立助理輔導(dǎo)員拓寬了高職院校黨組織考察發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生入黨的新途徑。選拔的助理輔導(dǎo)員大部分也是黨組織的重點(diǎn)發(fā)展對象。以前只是考察其在本班本年級中的學(xué)習(xí)能力、工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，考察的范圍不夠全面。這些重點(diǎn)發(fā)展對象擔(dān)任助理輔導(dǎo)員后在實(shí)際的工作中可以更多的考察其責(zé)任意識、表率能力與奉獻(xiàn)精神，使黨組織對其的考察更具有實(shí)際意義。他們在開展工作的同時(shí)對低年級的同學(xué)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，以身示范有利于加強(qiáng)對低年級的思想政治教育。使低年級的學(xué)生在大學(xué)伊始便樹立對共產(chǎn)主義的向往，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作。實(shí)踐證明一個(gè)低年級班級各項(xiàng)表現(xiàn)是與助理輔導(dǎo)員的表率是正相關(guān)，黨組織通過對其領(lǐng)導(dǎo)班級的考察也間接的考察了這些助理輔導(dǎo)員。

設(shè)立助理輔導(dǎo)員可以減輕專職輔導(dǎo)員老師的工作量。近幾年高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量劇增，但相應(yīng)的輔導(dǎo)員老師的數(shù)量卻沒有及時(shí)成比例地增加。尤其是在高職院校，一般的輔導(dǎo)員老師要負(fù)責(zé)管理七八個(gè)班級，所帶的學(xué)生一般都在兩三百人以上，甚至有一個(gè)輔導(dǎo)員帶七百個(gè)學(xué)生的例子。輔導(dǎo)員老師一個(gè)人管理的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)超過教育部建議的數(shù)量，大大的增加了輔導(dǎo)員老師的工作量，造成其工作壓力大、事務(wù)繁重，不利于提高輔導(dǎo)員老師的工作效率與質(zhì)量；這樣也不利于輔導(dǎo)員自身的職業(yè)發(fā)展。設(shè)立助理輔導(dǎo)員協(xié)助專職輔導(dǎo)員完成各項(xiàng)班級事務(wù)性的管理與少量思想性教育的工作，通過專職輔導(dǎo)員對助理輔導(dǎo)員的直接管理加強(qiáng)對班級的聯(lián)系與管理，減輕專職輔導(dǎo)員的工作量。使專職輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間去做學(xué)生的思想政治教育。

作為擔(dān)任助理輔導(dǎo)員的學(xué)生骨干學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作積極，思想進(jìn)步。在大學(xué)中極大的鍛煉了自己組織領(lǐng)導(dǎo)能力，綜合素質(zhì)得到明顯提升。但他們年齡偏小、社會意識較少、心理承受能力不足等方面的原因讓助理輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理的實(shí)踐中存在以下幾點(diǎn)不利：

首先，我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)狀：高職學(xué)生由于入學(xué)條件低，大多是高考分?jǐn)?shù)偏低或者其他方式進(jìn)入高職院校的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)相對較低，兩級分化較嚴(yán)重。有些原來成績優(yōu)秀但由于考試的失敗而不得不到高職的學(xué)生，他們對曾經(jīng)的失敗一直不能釋懷，雖然在大學(xué)里學(xué)習(xí)成績依然突出但對工作缺乏熱情，很少參加課外的其他大學(xué)活動；還有一些缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成績也一直不好但對大學(xué)的班級社團(tuán)工作很有激情的學(xué)生，他們工作肯付出也很有組織能力。高職院校在選拔助理輔導(dǎo)員的時(shí)候經(jīng)常面臨兩難的局面，是選擇學(xué)習(xí)好但缺乏工作能力的學(xué)生還是選拔工作突出但學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生呢？最后選拔的學(xué)生輔導(dǎo)員多少存在自身素質(zhì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，他們會不自覺地將自身的缺點(diǎn)影響給新生，造成新生的發(fā)展也和他們一樣，重學(xué)習(xí)輕工作或者相反的輕學(xué)習(xí)重工作。這是高職學(xué)生管理部門最不想出現(xiàn)的一幕。

其次，由于我國高職的學(xué)制一般都是三年，大三基本都在企業(yè)實(shí)習(xí)。高職學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就兩年多一點(diǎn)，所以一般都是在大二的學(xué)生中選拔助理輔導(dǎo)員，學(xué)生管理部門與他們的接觸也就一年的時(shí)間，一年的時(shí)間很難全面的考察一個(gè)人。筆者在實(shí)際的學(xué)生管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有部分助理輔導(dǎo)員大一表現(xiàn)不錯(cuò)，但大二之后自身諸多缺點(diǎn)開始表露出來，他們開始放松對自己的要求，工作熱情淡化，對自己所帶的班級不聞不問，甚至出現(xiàn)極端的情況，將自己不滿發(fā)泄給低年級學(xué)生，造成極其惡劣的影響，不利于一個(gè)班級集體的健康成長。

最后，還有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為有了助理輔導(dǎo)員應(yīng)該將所有的事情交給他們?nèi)マk理，自己很少去關(guān)注低年級班級的發(fā)展，缺乏對助理輔導(dǎo)員的監(jiān)督。這樣一來造成低年級班級的學(xué)生只知道有助理輔導(dǎo)員而不知道還有專職輔導(dǎo)員的存在，筆者曾見到過一個(gè)班級在填寫學(xué)生信息表的時(shí)候在班主任一欄中寫上助理輔導(dǎo)員的名字。他們形成了只服從于助理輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)，一旦助理輔導(dǎo)員卸職之后，專職輔導(dǎo)員很難去領(lǐng)導(dǎo)這些班級，不利于班級工作的順利交接。還有缺乏對助理輔導(dǎo)員的監(jiān)督，會使他們逐漸忘記自己原有的身份，頤指氣使，以自己助理輔導(dǎo)員身份對低年級學(xué)生發(fā)號施令，強(qiáng)行服從自己的命令。更有甚者，有極少數(shù)功利熏心的助理輔導(dǎo)員與校外不法分子相勾結(jié)，命令低年級學(xué)生購買他們指定的產(chǎn)品，損害了低年級學(xué)生的利益，也損害了學(xué)校的聲譽(yù)。

助理輔導(dǎo)員制度作為高校學(xué)生管理的新模式，其利弊都是顯而易見的。如何有效利用并發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)是高校學(xué)生管理面臨的急需解決的問題，不論是從理論還是實(shí)踐上，都需要高校繼續(xù)探索。

【責(zé)任編輯：閆現(xiàn)磊】

［1］ 陳崢.高校“助理班主任”模式的利弊分析［J］.江西科技師范學(xué)院報(bào)，2007，（2）：72-75.

［2］ 白書鋒等.助理班主任制度在高職思想政治教育中得探索與實(shí)踐［J］.價(jià)值工程，2010，（34）：268-269.

［3］ 尹敏.學(xué)生管理工作中助理班主任模式的實(shí)踐與思考［J］.湘潭師范學(xué)院報(bào)（社會科學(xué)版），2005，（5）：162-163.

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1008-8784（2015）04-97-3

2015-06-07

唐 雷（1986—），男，四川省蒼溪縣人，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院專職輔導(dǎo)員；曹 磊（1988—），男，河南省安陽市人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處科員。